【摘 要】本文基于“四史”教育的内涵及“四史”教育融入高职英语课程思政的必要性，分析“四史”教育融入高职英语课程思政的现状，提出重视高职英语课程思政建设、明确“四史”教育融入高职英语课程思政的具体内容、改编高职公共英语教材等“四史”教育融入高职英语课程思政的路径，以培养德技兼修的应用型人才，达到“三全育人”视域下落实立德树人根本任务的教学目标。

【关键词】三全育人 “四史”教育 高职英语课程思政

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）12EM-0017-03

“四史”是指中国共产党党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史。2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员、全过程、全方位的“三全”育人要求。2021年6月，中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，对“四史”宣传教育做出安排部署，明确以党史为重点，突出各自特点，引导广大群众特别是青少年弄清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基本道理，由此指明“四史”教育作为课程思政教育的重要组成部分。而高职英语作为高职院校的公共基础必修课程，具备覆盖面广、课时多的特点，是了解主要英语国家社会文化知识、培养与提升学生跨文化交际能力的主要载体，将“四史”教育融入高职英语课程思政具有重要的现实意义。本文结合《高等职业教育专科英语课程标准（2021年）》中的立德树人、课程思政育人等要求，探讨“三全育人”视域下“四史”教育融入高职英语课程思政教学的策略。

一、“四史”教育的内涵

“四史”蕴含着优秀的基因，其历久弥新的革命精神和厚重深远的历史内涵孕育的中国特色社会主义先进文化，正是青年学子必须汲取的智慧和力量，是促进其成才的思想源泉。历史是最好的“教科书”，“四史”中蕴含着丰富的智慧和力量，不仅是一部部奋斗史，更是一部部普世价值观理念展现的史作。历史是最生动、最有说服力的教科书，“四史”教育是一场红色文化传承的接力跑。深入学习“四史”，能帮助广大人民群众特别是青少年找准历史方位、勇担时代责任、坚定理想信念，凝聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴之力。广大群众对“四史”知识的学习教育已常态化、长效化，通过学习“四史”知识能更好地感知党恩、坚持党的方针路线、坚定不移地跟党走，能更好地了解历史、热爱党、热爱国家。学校要将“四史”教育作为贯穿立德树人全过程的重要抓手，将理论和实践、课上和课下相结合，多形式、多渠道地开展各种党史知识竞赛、讲述红色故事等活动，厚植学生爱党爱国的家国情怀，让红色基因薪火相传。

二、“四史”教育融入高职英语课程思政的必要性

（一）“四史”是立德树人的“教科书”

新时代我国正面临着第二个百年目标的开局实施，国际国内压力叠加，内外矛盾交织。这个时候，中华民族更应同心同德、万众一心、努力奋斗。特别是即将作为主力军的青年学子，更应塑造健全的人格、厚植爱党爱国的家国情怀。家国情怀就是中国情怀，是中华儿女对党对国家高度认可的责任和使命担当，是我国优秀传统文化的基本内涵之一，更是一种昂扬的民族精神。有了这种民族精神作为动力，才能更好地承担实现中华民族伟大复兴的历史使命，实现第二个百年奋斗目标。“明镜所以照形，古事所以知今”，学习历史是为了更好地走向未来，“四史”是最生动、最有说服力的教科书。“四史”内容整体讲的是中国共产为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史。“四史”教育在价值向度、理论向度、实践向度方面能够提升高中英语课程思政教学的深度和广度，增强学生对党和国家的政治认同，培植学生崇高的理想信念，助力我国第二个百年目标的实现。

（二）“四史”是课程思政的优秀载体

近年来各大院校响应党和国家提出的新型教育理念——课程思政，这有着丰富的教育内涵和深远的意义。高职英语课程作为全校开设的公共基础课，其特点是授课时间长、覆盖面广，而思政教育对学生的影响是一个长期的过程，因此培养高职学生英语学科核心素养之拓展国际视野、增强国家认同、坚定文化自信最有效的途径就是把“四史”教育渗透到高职英语教学中，将“四史”教育和高职英语教学有机融合，让当代大学生完成他们的使命担当：讲好中国故事、传承中国精神、续写中国历史。

（三）“四史”是教师坚定信仰的利器

欲知大道，必先知史。从“小小红船”到“巍巍巨轮”，在近百年历史里，既有我们“从哪里来”的精神密码，更有我们“走向何方”的精神路标。近年来，西方资本主义国家以教育领域为突破口，对我们进行意识形态进攻战。而英语教师这个群体是接触西方文化最多的，有些教师本来就有崇洋媚外的心理，潜意识里存在“国外的月亮要比中国的圆”的想法，认为什么东西都是国外的好，面对西方国家的文化渗透，就难免迷茫了。因此，“四史”教育首先是对教师队伍的深刻教育，让教师在学思践悟中坚定以史鉴今、资政育人的思想信念，在意识形态领域中坚定信仰。这也是增强思想政治工作能力和做好立德树人教育最有效的途径。从这个角度分析，将“四史”教育融入高职英语课程思政教育既重要又迫切。

三、“四史”教育融入高职英语课程思政的现状

从2016年至2018年，课程思政只是作为一种方向，发出动员令；到2019年之后的一系列政策出台，再到2020年“课程思政建设指导纲要”文件的发布，从具体的政策、考核、评价等方面系统全面地对课程思政做了具体要求。高职院校也在结合“双高”建设过程中，全面开展课程思政教育。高职英语作为公共基础必修课程，也是课程思政教学改革的重要组成部分，英语教师虽然基于教学内容积极挖掘思政元素，但是挖掘的大多是我国优秀的传统文化，“四史”教育方面的内容少之又少。

（一）高职英语课程思政很少融入“四史”教育

高职英语课程教学主要围绕学生听、说、读、写、译的技能以及学科核心素养培养而展开。即便在目前门门课程有思政的大环境下，融入的思政元素多数是和教材内容相关，涉及我国优秀传统文化的思政内容不多，“四史”教育内容更是极少提及。因此，将“四史”教育融入高职英语课程思政可以填补这方面的空白，更是思政精华元素挖掘的具体体现。

（二）“四史”教育融入高职英语课程思政难度大

高职院校的学生普遍主观能动性差、独立思考问题的能力不足，部分学生存在自我需求感强、自控力差、学习功利化等现象，他们认为将“四史”教育等思政理论融入英语课堂并不能提高个人英语成绩，因而在行动上表现出对“四史”教育的被动性和排斥感。同时，较多学生依赖智能终端，网络上一些宣传西方资本主义意识形态以及享乐主义的价值观念影响着他们的价值判断，对高职学生意识形态的形成产生了极大的消极影响。以上种种，给高职英语课程融入“四史”教育带来难度。

（三）高职英语课程思政融入“四史”教育的研究成果少

目前，虽然各大高职院校的英语课程都在开展课程思政教学，但是很少有英语教师考虑将“四史”教育作为英语课程思政的内容，甚至有的教师没有把“四史”教育列入英语课程思政范畴，更不会将“四史”教育作为英语课程思政的切入口进行课题研究。因为这部分教师认为，“四史”教育就是思政课程的内容，和英语教育是两门平行学科，没有交集点，高职英语课程融入“四史”教育不属于他们的研究范畴。笔者在中国知网学术期刊网站以“党史教育融入英语课程思政”为主题搜索，只搜出3篇论文，分别是2021年2篇、2022年1篇，由此可见这方面的研究还在萌芽阶段。

（四）英语教材内容不能满足课程思政的要求

高职院校普遍使用的公共英语教材更多着眼于语言交际视角，涉及西方的文化知识远远超过我国的本土文化，忽略了英语这门语言基础课不仅是让学生在听说读写译等方面有所建树，而更应当承担起学生思维方式、意识形态、思想深度等内核方面的潜移默化教育，这在一定程度上限制了学生的思想认知，不利于学生社会主义核心价值观的培育。同时，受此影响，学生不能很好地运用所学英语知识表达自我，造成“中国文化失语”现象，对学生的“文化自信”不利，阻碍了我国传统优秀文化的弘扬和传承。

四、“四史”教育融入高职英语课程思政的路径

高职英语课程思政教学要在“四史”珍贵而又波澜壮阔的史作中汲取营养，将这些优秀的红色因子组合排列成一枚枚优秀的红色基因并根植到新时代大学生的身体乃至骨髓里，帮助他们更好地走好自己的路、讲好中国故事、传递好中国声音。

（一）重视高职英语课程思政建设

一是高职院校自上而下必须在思想上高度重视高职公共英语课程思政建设。思想意识决定一个人的所想所言所行，只有在思想上充分地认识、吸收和理解，才有可能绽放出美丽的思想之花。二是英语教师要利用好课堂这个读懂中国故事、培养国际视野的阵地，把“四史”教育融入英语课堂教学中。英语课堂是学生同时接受中西文化元素最直接的载体，要引导学生在学习和使用英语的过程中拓展国际视野、增强国家认同、坚定文化自信、树立中华民族共同体意识，进而在生活和工作中有效地进行跨文化交际，用英语讲好中国故事、传播中国文化，用审辩式思维看待和处理问题。三是教师自身要加强“四史”学习，通读、细读、精读。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华，教师在讲台上要胸有成竹、激扬文字，才能把知识和思想传递给学生。

（二）明确“四史”教育融入高职英语课程思政的具体内容

有计划地把“四史”教育中的核心内容渗透到高职英语教学的各阶段，明确“四史”教育融入的具体内容。一是把党的百年历史分成几个阶段：1921年7月嘉兴红船建党；北伐战争时期顺利建军；五次反围剿后万里长征，创造了人类军队的世界奇迹；历经14年的抗日战争，解放战争时期消灭了国民党政权，建立了新中国；社会主义建设阶段完成了三大改造；改革开放时期，领导中国人民奔向四个现代化；新时期全面脱贫攻坚，建成了小康社会等。每个阶段“四史”知识的融入能更好地让学生了解党的发展历程，增强对党和国家路线、方针、政策的认同，进而更坚定对社会主义国家的制度自信。二是把党的优良传统和革命精神继续发扬光大，例如长征精神、井冈山精神、红旗渠精神、延安精神、伟大抗疫精神和脱贫攻坚精神等都是大学生必须汲取营养的精神食粮，是需要继承和传承的。三是坚定理想信念教育。中国共产党能从弱小到逐步发展壮大、一次次在血雨腥风中绝处逢生、在攻坚克难中不断从胜利走向胜利，其根本原因就是不论身处顺境或逆境，党始终不忘初心、牢记使命：为民谋幸福，为民族谋复兴。教师要分阶段有针对性地将“四史”知识融入英语课程思政教学中，引导学生从“四史”教育中汲取力量、坚定理想信念、增强使命担当。

（三）改编高职公共英语教材

现行的高职英语教材内容大部分以西方文化因子为主，很少融入我国优秀传统文化和中国精神，更缺少“四史”教育内容。因此，要与时俱进地推进高职公共英语教材改编。教材改编建议做好自上而下的顶层设计，由教育部明确规定可以编入高职英语教材的“四史”内容，教材编写团队根据需要选取内容进行编写，再由专家分析研讨“四史”教育融入英语课程思政的教学指引，并以线上培训的方式对使用教材的教师进行“四史”教育融入英语课程思政的方法进行指导，以解决教师不知道怎样融入的顾虑。同时，教师之间加强交流，相互分享各自的经验、心得体会与反思，以此形成联动机制，把“四史”教育融入高职英语课程思政落到实处，让学生真正了解党的百年历史的艰辛、新中国史的波澜壮阔、改革开放史的高歌猛进、社会主义发展史的伟大飞跃，在润物无声中汲取“四史”的营养，从而更加坚定“四个自信”。

总而言之，“三全育人”视域下，将“四史”教育融入英语课程思政符合时代需求。高职英语教师在教学中应加大力度挖掘高职英语课堂中的思政元素，持续将“四史”教育融入高职英语课堂，做细做实当代大学生的“四史”教育，引导他们收获“四史”里的经验和规律，激发他们的红色基因，促使他们树立并坚定理想信念，不断地丰富专业知识，努力提升专业素养，传承和弘扬红色文化，在不断追求自我价值的过程中充分汲取“四史”精神、厚植家国情怀，从而焕发学史增信的精气神，真正落实立德树人根本任务，培养德技兼修的应用型人才。

【参考文献】

［1］王连芬.大学英语教育中融入党史教育的路径研究［J］.校园英语，2021（45）.

［2］罗平汉，林建雄.从百年党史中感悟红色品格［J］.云岭先锋，2021（7）.

注：柳州铁道职业技术学院2022年度校级首批课程思政教学改革研究项目（2022-KCCZ-JGB12）；2021年广西社科界智库重点课题（高等院校外语教学专项）（zkzdktw04）。

【作者简介】文艳玲（1975— ），女，湖南永州人，研究生班学历，副教授，研究方向为高职英语教学、专业英语教学。

（责编 罗汝君）