【摘 要】本文以广西玉林农业学校数控技术应用品牌专业群建设为例，分析品牌专业建设的背景及意义，针对数控技术应用品牌专业群建设存在的问题，提出数控技术应用品牌专业建设的总体目标、路径，总结品牌专业建设成效，以提升中职学校核心竞争力，促进中职学校可持续发展。

【关键词】数控技术 品牌专业建设 路径 成果中职

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2022）012EM-0090-04

品牌专业是指充分体现学校办学定位，教育教学整体水平较高，建设目标明确，专业办学水平和人才培养质量达到国内（省内）领先水平，办学思想、教育教学改革、教育目标、师资队伍、课程体系、人才培养模式、人才培养质量等方面具有较高的水平和鲜明的特色，获得社会认同且有较高社会声誉的专业。2020年初，广西壮族自治区教育厅公布遴选入围的35所学校50个立项建设的自治区中等职业教育品牌专业群名单，广西玉林农业学校数控技术应用专业列入其中。该专业以自治区品牌专业群建设为契机，结合经济发展和产业转型升级趋势，紧紧围绕社会对加工制造类高技能人才的需求，大力建设数控技术应用品牌专业群，助力地方经济和社会发展，竭力满足区域经济对智能制造复合型高素质技术技能人才的迫切需求，促进学校内涵建设，推动学校的教育教学改革，提升学校办学实力，以发挥中职教育对发展社会经济的积极作用。

一、品牌专业建设的背景及意义

区域产业转型升级，急需打造智能制造专业群。随着国家《中国制造2025》的提出与实施，信息化、智能化成为发展的趋势，企业对数控、模具、机电、电子、制冷等加工制造类人才的技能需求将提出更高的要求。如何为国家培养大批高素质复合型技能人才成为职业学校急需解决的问题。《广西战略性新兴产业发展“十三五”规划》指出广西着力打造“一极两带两组团”新格局，玉林市依托区位优势，着力承接粤港澳以及台湾等发达地区的新兴产业转移，大力发展智能装备制造、大健康、新一代信息技术等产业，重点打造智能工程机械制造基地、生物医药产业基地。在此背景下，广西玉林农业学校依托经济发展和产业转型升级，紧紧围绕广西特别是玉林当地对加工制造类高技能人才的大量需求，大力建设以数控技术应用专业为龙头，以机电设备安装与维修、模具制造技术专业为骨干，以电子电器应用与维修、汽修类等专业为支撑的专业群，着力面向泛北部湾经济区和粤港澳大湾区，培养具有扎实专业理论基础和熟练操作技能的数控、模具、机电、电子、制冷等加工制造类高素质复合型技能人才。然而，对照《国家职业教育改革实施方案》要求，数控技术应用专业（群）建设存在人才培养目标模糊、专业课程设置不够合理、教学模式落后、专业师资力量薄弱、校企合作机制不完善、校企合作层次低、学生德育工作环节薄弱等问题。要想提高数控技术应用专业（群）人才培养质量、拓展学生就业本领，必须以“产教融合”为主线、专业“高质量发展”为目标，稳步提高专业人才培养质量。

二、数控技术应用品牌专业群建设存在的问题

（一）专业定位不明确

首先，中职学校在品牌专业建设过程中，专业建设方向缺乏与地方产业特色的深度融合，缺乏与企业最新应用岗位的人才需求和岗位能力的对接，导致专业的发展定位、专业服务社会和产教融合的实施方向等不够明确。其次，面临专业产业往智能制造应用技术转型发展，专业人才培养方向和目标不明确，缺乏针对性的行业、院校、企业调研，没有深入挖掘专业人才所需的专业能力、职业素养，未真正对接国家最新的职业标准、企业岗位能力要求，导致人才培养标准没有具体化、内容不清晰。

（二）专业课程融合产业特色不明显

在开展专业企业、行业、院校调研中得知，目前专业课程的建设不适应智能制造产业岗位的需求，没有重组优化课程体系，现有的实训平台已经不符合产业的发展需求。专业群内课程体系之间缺乏融合性和协同性，专业群课程缺乏科学配置，没有与时俱进更新课程标准体系，需要加强专业群共性核心职业技能课程的开发与建设。现有教材开发的方向、门类没有结合产业转型需要，课程教学内容与企业岗位要求对接不足，没有对接“课、岗、赛、证”前沿的新技术新应用，难以与产业协调发展。

（三）专业师资培养缺乏分层分类培养

品牌专业的建设需要一支名师牵头、名匠引领的高水平“双师型”教师队伍。专业教师队伍建设过程中，缺乏整体规划，没有以教师的教学发展为重点，专业师资队伍建设没有形成以科研型、学习型、技能型的发展方向，没有形成高标准建设的教师发展中心；师资的培养过程中没有进行分层分类培养，没有发展学时制度及教师轮训制度，需要完善“新教师稳步培养、骨干教师能力提升、专业带头人培育”为主要内容的教师发展分层分类培育体系，加强教师的专业技能、教科研水平和社会服务能力，满足教师个性化、专业化发展的需求，从而全面提升教师在专业建设、专业技能、教学研究、课程改革等方面的能力。

三、数控技术应用品牌专业建设的实施

（一）数控技术应用专业建设总体目标

根据《中国制造2025》《广西战略性新兴产业发展“十三五”规划》《贯彻落实创新驱动发展战略打造广西九张创新名片工作方案（2018—2020年）》和《广西先进装备制造城（玉林）五年行动计划（2018—2022年）》的精神，立足广西区域经济，对接广西先进制造业，以广西机械工业高质量高速发展为契机，深度参与广西先进装备制造城（玉林）五年行动，与玉林当地制造业紧密对接，完善以数控技术应用专业为龙头的数控技术应用专业群建设，构建“校企交融，项目驱动”人才培养模式；依据国家职业教育教学标准，将“1+X”证书制度融入课程，促进“1”和“X”的有机衔接，切合广西先进制造业的需求，对接基于工作过程、突出职业能力的课程体系；采取校企互通、分层培养、企业锻炼等方式，建设高水平的教学创新团队，建设一支由“教学名师+技能大师”为引领、专兼结合的“双师”结构教学团队为目标打造的品牌师资团队；升级改造广西玉林农业学校机械加工实训基地、校企合作共建的“产、教、学、研”实训基地，为玉林及周边地区制造业的智能化和自动化等产业发展培养急需人才；形成具有标志性的专业群生产性教学实训基地；开展技术研究、技术服务及技术培训，建立一支以技术服务为主、融合社会科研力量的技术服务团队，提升专业群整体服务发展水平。到2022年底，将数控技术应用专业群建成在人才培养、课程改革、师资建设、社会服务能力等方面具有广西一流水平的数控技术应用品牌专业群。

（二）数控技术应用品牌专业建设路径

1.融合区域经济发展特点，梳理专业群对接产业发展方向。面向广西千亿元产业和北部湾经济区，对接广西先进装备制造城（玉林）建设，打造以广西玉柴机器集团有限公司为龙头的千亿产业集群，瞄准现代智能制造生产链，通过开展深入的行业、企业调研，重点打造工业机器人应用、数控技术综合应用等岗位所对应的专业，数控技术应用专业以智能制造应用方向为核心，以数控综合加工技术、工业机器人技术、3D打印技术等为核心技术方向，专业群对接产业链明确各专业建设目标和建设内容。

2.深化产教融合新模式，名企名匠协同育人。为满足智能制造2025和工业4.0对高技能人才的需求，学校与名企名匠进行深度产教融合，共建智能制造人才培养平台，开展校企合作，实现专业发展与产业需求同步、课程内容与职业标准对接、教学实施与生产流程对接。将数控技术应用专业（群）人才培养与广西知名企业五菱工业、玉柴集团、华中数控等紧密结合，拓宽校企合作模式；随产业发展的动态调整机制，促进专业群与产业群转型优化升级，调整原有的数控技术应用、智能设备运行与维护两个专业的培养方向，形成智能设备运行与维护（工业机器人应用方向）、数控技术应用（智能制造应用方向）两个专业建设新方向，优化专业人才培养方案，深化课程改革；建立校企专兼职教学团队，通过邀请企业区级能工巧匠、技术能手进校园组成校内技能大师工作室，把劳模精神、劳动精神、工匠精神等思政元素融入课程内容中；通过共组团队、共研教材、共建课程，让深度的“产、学、研”产教融合模式落实、落地，推动专业人才的高质量培养。

3.提升“双师”素质能力，打造品牌师资团队。结合专业教师团队青年教师居多，企业实践经验、教学教研能力不足等现状，以“教学名师+技能大师”为引领、专兼结合的“双师”结构教学团队为目标打造品牌师资团队。

一是积极推进校企人员“双向挂职”、双向流动等校企协同互动，共建校企技能大师工作室，构建中职学校与重点行业企业的教育科研协同创新平台，着力打造一批高水平校、企“双师”团队，切实提升专业群“双师型”教师队伍的综合实力。二是按照年度、学期制订专业师资提升培养方案，通过以老带新、师徒结对等方式，安排专业教师参加各类专业核心技术培训、各级各类专业教学能力或专业技术技能比赛，通过以学促教、以赛促升的方式全面提升专业教师的专业技能和教学教研水平。三是以共建校企技能大师工作室为推手，组建专业技术研发与试验基地，通过企业、行业专家的参与，开展企业应用项目的研究与开发，提升专业教师的专业技术研发能力。

4.以课程教材建设为抓手，深化专业课程体系改革。紧紧围绕专业产业改革发展方向，以智能制造应用发展为方向。一是围绕专业新的人才培养目标，针对性地进行行业企业调研，坚持课证融通、课岗衔接和课赛互促的课程教学体系，融入世赛、国赛、省赛、“1+X”考证的考核内容以及武汉华中数控股份有限公司、玉柴集团等知名企业文化及相关制造知识进行教材编写。二是创新教材开发形式，使教材内容和形式多元化，在产业生产车间里和实践岗位中开发活页式教材，联合企业工匠和技能大师共同开发工学交替的教材，校企合作共同开发《数控铣加工技术》《工业机器人技术应用》等多门专业一体化核心课程教材。三是深化专业课程体系改革，整体提升课程、教材与核心职业技能岗位群的契合度，提高教师的教育教研水平，提升教学质量和学生的综合职业能力。

5.对接产业链，校企合作共建“产、教、学、研”实训基地。一是升级改造广西玉林农业学校机械加工实训基地，校企合作共建“产、教、学、研”实训基地，以专业产业新技术应用为依据，建设具有专业领域先进性和标志性的教学实训基地，分别建设以“智能制造”为特色的数控多轴加工工作站、“虚实结合”为特色的工业机器人应用工作站等示范性实训基地。通过校企合作共建“产、教、学、研”实训基地，提升专业社会服务能力。二是与企业共建农业应用机器人的设计研发与试验基地，以果蔬采摘、机械化种植等项目为推手，开展对机器人应用技术的研发和应用。通过项目研究与推广，促进广西农业机械化领域向数字化、智能化、集约化等新型农业生产模式转变，提升实训基地服务产业的能力，促进乡村振兴战略的实施。通过专业群实训基地的建设，真正实现与产业链的对接，提升实训基地的社会服务功能，提高人才培养水平。

四、品牌专业建设成效

（一）招生规模实现稳步增长

专业群影响力不断提升，得到社会各界的广泛赞誉，吸引了许多初中毕业生就读。近两年专业群招生人数从年均不足400人跃升至年均800人，专业群在校生总人数达到1600多人。

（二）专业建设水平稳步提升

与华中数控开展深度合作，建成“1+X”考证培训中心；连续几年承接玉林市数控综合应用、零部件测绘与CAD成图技术、装配钳工等所有机械类赛项的比赛；2022年开始承接广西职业院校技能大赛车加工技术、电气安装与维修等多个项目比赛。

（三）打造“教学名师+技能大师”引领、专兼结合的“双师”结构教学团队

对专业师资开展分层分类培养，学校建立了完善的教师教学发展机制，激励专业教师稳步成长。以“区内外教学名师+名企名匠”为引领，每年分专业分层次定期开展教师专业技术类、教学能力类的专项培训，教师专业技术和教学能力稳步提升，专业群“双师”比例高达85%。近三年来，专业教师在广西职业院校教师技能大赛中荣获一等奖3项、二等奖3项；共开发出版对接区技能比赛标准和“1+X”等级证的专业一体化教材8本和以人才培养方向研究的相关专著2本，其中《数控铣加工技术》《电子产品综合设计与》教材荣获“十四五”首批立项建设的自治区职业教育规划教材；专业教师主持或参与广西职业院校教改成果评比，荣获全区教改成果一等奖2项、二等奖4项；教师参与企业实践应用，协同创新专业技术，共同研发发明性专利1项、实用新型专利12项；主持自治区重点课题2个项目、一般课题4个项目，教学教研和专业技术水平稳步提升。

（四）育人成效稳步提升，专业群学生培养成效凸显

近两年来，专业群学生在全国职业院校技能大赛广西选拔赛中荣获一等奖12项、二等奖16项；毕业生双证率98%以上、就业率98%以上，深受广西玉柴集团、南南铝业股份有限公司、广州数控等区内外数十家知名企业的好评，毕业生供不应求。

（五）服务区域经济，提升中职社会服务发展能力

深化专业群实训基地建设力度，建成“1+X”车铣加工、多轴加工考证中心，面向玉林周边包括梧州、贵港等地提供培训、考证服务以及管理相关地区考证点；专业群面向企业和“三农”开展培训和服务，培训人次达1000人/学期；通过与玉柴集团等名企深入合作，增强校企双方技术交流，企业通过聘请专业校级名师或专业带头人等形式，为员工开展机械设计等技术培训1000多人次，为企业积极开拓“第二课堂”，丰富企业员工的专业技术知识。为玉柴集团、广西华原过滤系统股份有限公司等企业开展岗前培训，提升人才供给质量，解决了企业招聘“二次培训”的难题。与广西玉林市深然智能机器人有限公司共建农业应用机器人的设计研发与试验基地，开展了番茄采摘机器人的设计与应用研究，加快现代智能设备技术进步，改变农业生态，推动节能和提质，促进农民增收，为智慧农业发展提供了技术支持。经过品牌专业项目近2年的建设，品牌效应凸显，专业建设成效显著，得到了行业、企业及上级主管部门的好评，达到了预期的社会效应，先后有全区各地20多所中职学校慕名前来学习、交流专业办学经验。

综上所述，品牌专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。品牌、质量、特色是中职学校发展的生命线，是中职学校生存、发展、提高的基础。从专业发展、改善教学条件、教育教学改革、师资提升、社会服务等方面对中职数控技术应用品牌专业群建设进行实践探索，对中职学校的可持续发展和专业发展有重要的现实意义。中职学校应精准把握品牌专业（群）建设内涵，积极推进品牌专业（群）建设。

注：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“1+X证书制度视阈下中职数控技术应用品牌专业（群）内涵建设实践研究”（GXZZJG2020B159）阶段性研究成果。

【作者简介】谭伟美（1985— ），女，广西上林人，大学本科学历，讲师，研究方向为智能制造应用方向。

（责编 罗汝君）