【摘 要】本文针对当前高中信息技术课堂教学的现状，提出新课改背景下高中信息技术课堂教学创新的策略：科学选择、用好用活教学资源；改变传统的教学模式，确保学生的主体地位；注重学生创新能力的培养；帮助学生组建学习兴趣小组，提高学生学习信息技术的积极性；采用自主研究的课堂教学方式，提升学生的思维和实践能力；营造健康的学习环境，为学生搭建良好的学习平台。

【关键词】新课改背景 高中信息技术 课堂教学创新

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2023）03EM-0062-04

随着互联网技术的高速发展，部分高中学校正在利用信息技术开展多样化的教学活动，部分信息技术学科的教师开始对信息技术教育教学进行深入的研究，以创新教学方法，提高高中信息技术课堂教学质量。但是，由于信息技术课的教学内容和形式与其他学科的课程相比有其独特性，在课堂教学中还存在着不少问题。例如，有些学校不重视信息技术教学，缺乏有效的资源支持，很多教师和学生只把精力放在高考科目上。有些教师在上信息技术课时，教学方法单一，实践操作性不强。有些学校信息技术课的师资严重不足，很多学校的信息技术教师是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本科学历的教师很少。有些学校的教师教学水平偏低，对教材内容把握不准确，不能适应普及信息技术教育的需要。有些教师的教学方式方法相对落后，在上课时只是一味地讲理论，指导学生操作的时间偏少。这些问题严重地影响着高中学生学习的兴趣，以及高中信息技术学科的教学质量。因此，教师应该努力克服客观上的困难，革新教学理念，创新课堂教学方式方法，解决教学中的不足问题，不断提高自己的专业水平和教学水平，给学生营造良好的学习环境，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

如何在信息技术课堂教学中真正体现出学科的基础性、信息技能的应用性、教学内容的趣味性、课堂教学的高质量，并借此开阔学生视野、打开学习思路，提高学生的智力和发展能力，提高学生信息技术素养呢？下面谈谈笔者的几点建议。

一、科学选择、用好用活教学资源

开展丰富多彩的教学活动，离不开相应的教学资料。高中信息技术学科的教学资源具体包括课程标准、习题资料、教学软件、教学硬件（如电脑、摄像机、投影仪等）、教学课件等。教师要认真学习有关信息技术教学的课程标准和教材内容，并在教学过程中科学地运用这些教学资源。随着新课改的不断深入，高中信息技术教学内容和教学方式也发生了根本的变化。要求学生采用死记硬背的方法掌握课本知识的传统教学方式已经不再适合当今教学的要求，引导学生认真钻研教材，找出各个知识点之间的内在联系，进而掌握它们之间的规律，攻破各个问题的重点、难点，最后解决问题，是当今教师常用的方法。为了增强学生的理解力和记忆力，教师必须重视对新知识、新理论的学习，并将这种新知识、新理论应用到实际教学活动中。基于此，要求教师在提高自身执教能力的同时，还要对相关教材进行充分的研究，透彻地理解，准确掌握相关内容。

教师在选取教材时，应该坚持以下几点原则：第一，要有针对性；第二，要突出学科的差异性；第三，要讲求实效；第四，要有符合当地当时的情境；第五，要贴近生活；第六，要有连贯性。教师选定教材以后应该对使用的教材通读一遍，熟悉教材的基本结构，准确理解和把握教材的编写意图，掌握教材的重难点内容。另外，教师在进行信息技术教学时，要善于灵活运用各种教学工具，将知识和技能有机结合在一起，以此来激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，提高教学效率。比如，在讲解“计算机的硬件构成”时，为了提起学生求知兴趣，教师就提前准备好了一台已经报废的计算机，并在教学现场拆解计算机的各个硬件；教师一边拆解，一边向学生提问，要求学生辨认并说出所拆解的各个硬件的名称，并把硬件的名称记在黑板上；教师在把计算机拆解完成后，在黑板上梳理出整个计算机的构成部分。这个教学过程，使学生对计算机的认识得到了增强。

二、改变传统的教学模式，确保学生的主体地位

为了提升课堂教学效率，教师必须转变教育观念，改变传统的教学模式，选择新型的教学方式，才能达成高效课堂的目标。为了能够实现高效课堂的建设，提升高中信息技术教学质量，教师在教学过程中，要围绕现代信息技术教学的大纲要求，充分利用现有的教育教学资源条件，有效挖掘学生的学习动力及其内在的学习潜力，确保学生在教学过程中的主体地位。教师要根据高中学生的实际学情和受教育背景因材施教，确保学生的学习主观能动性能够在比较自由的环境中调动起来。在教学过程中，教师要善于与学生进行交流，注意倾听学生的声音，及时发现学生在学习过程中出现的问题，及时纠正学生在学习中出现的偏差。教师应该留出时间，让学生进行自主学习，把理论知识与计算机应用技术联系起来，使学生增进对计算机结构的认识，加深对计算机应用与信息技术之间关联性的理解，为实现高效课堂建设目标提供可靠的论证依据。

比如，在讲解“音频的采集与合成”一课的时候，教师可以在课前制作好微课小视频并推送给学生观看，并重点解析音频的采集工具、制作工具和完成音频加工的整个过程，让学生可以随时暂停回放。学生可以在反复观看当中熟悉音频的加工流程，并且，教师可以让学生在计算机上一步一步地跟着视频步骤去完成音频的加工工作。在这个过程中，学生已经成为学习的主体，当教师把学习的主动权交给学生的时候，一定要重点关注学困生，并及时为学困生解答疑惑，让每个学生在学习当中都有所收获。

三、注重学生创新能力的培养

在新课改的大环境下，培养学生的创新意识是教学的主题。学生是学习的主体，教师要多引导学生积极思考，刻苦钻研，大胆设疑，敢于创新。只有创新意识浓烈的教学主体才能焕发出学习的活力。比如，教师在讲解文字的编辑软件时，在学生已经熟练掌握其中的Word2003文字输入、段落格式设置等基本操作的时候，可以尝试让学生自己去学习其他比较常用的文字编辑工具。在经过学生自己学习完成了一些文字编辑工具设置的时候，学生就会有一种成功的喜悦，体会到学习的乐趣。在通过系统的学习后，学生在不断的进步中不断体验到成功的快感，从而增强了学习的自信。在不断的实践中，学生慢慢地养成勇于求知探索的习惯，最终在不断的学习实践中形成了敢于创新的习惯和思维，培养了创新的能力。

比如，在使用多媒体授课时，如果教师经常近距离地指导学生，并且经常手把手地指导学生实践操作，学生就会改变单纯听教师讲课自己不动手实践的习惯，师生经常性地交流，就能达成共同合作完成课堂的统一，也使学生的自主学习能力和创新能力得到加强。在教师与学生共同完成教学任务的同时，促进了师生情感的交流，促进了教和学的共同发展，这也是信息技术课的最大特点。

四、帮助学生组建学习兴趣小组，提高学生学习信息技术的积极性

学生综合素质的提高是信息化教学的主要目标。基于此，教师在开展高中信息技术教学时，要想方设法开展各种学习实践活动，拓展学生的信息技术知识，加大素质教育的力度。由于高中开设的信息技术课程，相对于美术、音乐等课程来说，竞赛和实践活动相对较少，致使很多学生和家长都忽视了这个学科，结果就导致了一些有志于IT的学生找不到适合自己发展的方向，影响了这些学生特长的发展。在这种情况下，如果想要真正把素质教育落到实处，教师就需要因材施教，把一些信息技术掌握得好的、学习能力又比较强的学生集中起来，组成一个兴趣小组进行学习，把信息技术掌握得不太好的、学习能力又比较弱的学生分到另一个小组学习。对信息技术掌握得好、学习能力较强的兴趣小组，教师可以采用学生之间相互讨论学习和教师个别辅导相结合的方式，培养学生的团队协作精神和钻研精神，提高他们应对困难的能力，提升他们的信息技术素养。对信息技术掌握得不太好、学习能力相对较弱的小组成员，教师可以采取手把手辅导的方式，指导他们掌握操作的要领和完成操作的流程，让每个学生的信息技术都能过关。

例如，在讲解Word的使用的时候，首先，教师应该让学生了解Word这个软件的作用。在课堂上，教师用PPT向学生们展示一些美好精致的电子板报，让学生们有一个视觉冲击的感受。在这样的前提下，教师可以向学生介绍制作电子板报的流程，让学生知道，制作精美的电子板报没有想象的那么困难。当Word这个软件制作完成，学生们的学习热情就会提高。其次，教师还可以采用组建兴趣小组的相同办法，让学生自由组建学习小组，并要求他们利用课余时间完成电子板报的制作。将这些电子板报作为学习成果展示，让老师和同学们共同鉴赏。教师通过兴趣小组的教学成果展示去感染其他学生，并激发其他学生对信息技术课程的学习兴趣，这种办法对实践教学具有积极的促进作用，还可以使学生的信息技术知识得到拓展，综合学习能力得到提高。

五、采用自主研究的课堂教学方式，提升学生的思维和实践能力

高中的信息技术学科理论知识比较多，名词比较难理解。如果单纯依靠教师在课堂上讲解，要想让学生全部掌握这些专业术语是很难的。教师的过多讲解，往往只会使学生感到枯燥乏味。同时，学生的脑子里也装不下那么多专业术语。例如，当学生在学习计算机网络知识的时候，接触到了硬件设备，像路由器、中继器、交换机、调制解调器、网卡等，这些设备的功能有较多的相似性，很多学生就不一定能够做到精准地理解和识别，致使学生学习的接受度变得很低，学习效率极其低下。在这种情况下，教师就应该改革旧的教学模式，引导学生运用自主学习探究的方式，把时间交给学生，让学生慢慢探究，慢慢记忆消化，课堂教学效果才会提高。由于把时间和学习自主权交给了学生，学生对这门课程的兴趣就会有所增加，课堂教学效率就会显著提升。

例如，在学习“网页的制作”一课时，首先，教师将预先录制好的精彩视频展示给学生观看，告诉学生，只要大家认真学习，精心操作，你们也是能够把视频制作成这样的。其次，让学生自己去浏览比较感兴趣的网页，对网页中展示的内容进行细致的观察。再次，要求学生根据制作的技术要求，按照规定的制作流程，在教师的指导下，自己制作一个网页，并将网页发布在Internet或局域网中。当学生对浏览的网页感到厌倦时，可以在教师讲解完必要的理论知识后，再根据某一个主题去设计一个网页。在设计过程中，学生可以进行讨论，可以通过网络收集所需的素材，并将这些素材进行分组。最后，教师重新布置制作任务并引导学生独立制作一个网页。当学生独立完成制作一个网页之后，教师将学生独立制作出来的网页在班级中进行展示评比。学生在整个教学过程中，学会了利用网络上的资源进行网页制作，熟悉了网页制作的流程，全面了解了网页制作的知识，锻炼了思维能力，提升了自身的实践动手能力，达到了信息技术课程教学的目标。

六、营造健康的学习环境，为学生搭建良好的学习平台

信息技术学科包含了比较广泛的内容，包括计算机通信、计算机网络、多媒体设备的使用、移动通信等。这些内容不可能在高中的信息技术课程中全部学完，学校只能按照教育行政部门的要求设置课程，安排学生学习信息技术课程的核心内容。这些核心的内容和技术，将为学生今后的学习打下很好的基础。在教学过程中，教师需要充分利用学校当前的设备条件，采用科学的授课方式，为学生创造一个健康的、良好的学习环境，让学生能够合理地使用信息技术平台，安全、健康地学习。

在教学过程中，教师可以根据高中生的特点和兴趣爱好，指导学生开展学习活动。例如，学生对玩游戏比较感兴趣，教师可以利用学生这个特点，在学生练习打字的时候，事先下载一些打字游戏供学生学习。在游戏过程中，教师和学生、学生和学生进行打字比赛。通过这种游戏竞赛活动，学生将认识到，想要在比赛中取得好成绩，就必须要练习好打字的指法。根据学生的要求，教师马上给学生讲解指法练习要领，指导学生进行指法练习。教师正是利用学生爱玩游戏，急切想要在游戏比赛中战胜对手的好胜心理，激发学生学习的积极性。学生为了学好指法，听课更加认真，学习更加努力。教师在整个教学活动中成功地利用学生喜欢玩游戏的特点，抓住青少年学生好胜的心理，为学生营造了一个健康的学习环境，为学生搭建了一个良好的学习平台，让学生在热爱的游戏活动中汲取了知识，体验了成功的喜悦和学习的乐趣。

又比如，在学习人工智能技术内容的时候，为了让学生认真学习，教师在课堂上给学生展示了很多学生熟悉的、人们在实际生活中使用到的电子设备，如智能手机、电脑、智能门锁、智能手环等电子产品，这些电子产品在人们的生活中随处可见。教师明确告诉学生，这些都属于智能电子产品。通过这些产品的列举，学生认识到，人工智能技术其实离人们并不遥远。学生也通过对这些设备的认识和使用感受到人工智能的魅力，比如，智能手机的人脸识别、指纹识别、手写识别、语音识别等功能都属于智能化的范畴。由于教师善于给学生创造良好的学习环境，搭建良好的学习平台，学生对信息技术这门功课越来越感兴趣，并越来越热爱它。

综上所述，在新课改的大背景下，随着科技水平的不断提高，信息技术发展日趋成熟，教师只有勇于正视当前信息技术教学中存在的弊端，并采取有针对性的解决策略，在教学理念、教学方式、教学内容等方面敢于不断创新，不断提高自身的职业素养和教学能力，紧跟时代发展的步伐，才能不断提高自己的教学水平，不断提高高中信息技术的教学质量，为国家、为社会培养更多优秀的人才。

【参考文献】

［1］焦恩龙.新课程下高中信息技术与教学整合新探［J］.天津教育（下半月），2020（14）.

［2］罗思苑.高中信息技术课堂有效教学策略研究［D］.广州：广州大学，2020.

【个人简介】陆 峰（1987— ），男，壮族，广西隆安人，一级教师，研究方向为高中信息技术教育教学。

（责编 谭宏宽）