【摘 要】本文立足于广西钦州市灵山县檀圩镇黄楼小学学生实际，阐述农村小学生文明行为习惯养成教育的研究背景和意义，分析农村小学生文明行为习惯养成教育存在的问题，提出实施农村小学生文明行为习惯养成教育的有效策略：优化校园环境，建立科学的监督管理体制；优化课堂教学，关注学生成长；丰富教学内容，“知”“行”相结合；重视家庭教育，走好家校共育之路；落实责任教育，做到奖惩分明。

【关键词】农村小学生 文明习惯 策略研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】450102049（2023）09EM-0024-03

小学是学生健全人格和培养良好行为习惯的关键时期。随着广西钦州市灵山县檀圩镇黄楼小学（以下简称“学校”）“农村小学生文明行为习惯养成教育研究”课题研究的不断深入，笔者认为农村小学教师要更好地坚持学生主体学习地位，做好学生文明行为习惯养成的教育工作，推行德智体美劳全面发展，不但要在课堂上教育学生，而且要在课后生活中用情感化学生、用心关爱学生、言传身教耐心引导学生，帮助学生养成文明行为习惯，从而促进学生综合素养的提升。

著名的教育学家查·艾霍尔提出：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”换句话说，行为习惯的养成对人们来说意义重大。文明行为习惯的养成是个人融入社会、赢得尊重、获得良好人际关系的重要前提，更是拥有美好人生的重要基础。小学是培养学生养成良好文明行为习惯的关键期，也是学生形成自己良好行为习惯的重要阶段。小学教师要牢牢抓住这一最佳时期，对小学生进行正确的引导和教育，培养他们养成良好的文明行为习惯，帮助他们适应现有的学习和生活。

目前，部分农村小学把素质教育和行为习惯养成教育纳入学校发展与评定考核标准中，这为提高农村小学生的文明素养提供了有利的条件。笔者在实践中也发现，单纯依靠学校进行学生良好文明行为习惯的培养，还不足以提高学生的基本文明素养，而合理利用家庭教育的优势，使家庭、学校、社会教育有机结合，才是帮助农村小学生养成文明行为习惯的有效途径。

一、农村小学生文明行为习惯养成教育存在的问题

（一）重视程度不够，日常教育管理不到位

日常行为规范教育是学生学习文明行为最直接的教育方式。但由于种种原因，部分农村小学重视程度不够，既没有制定文明行为基本规范，也没有出台一定的监督管理措施，学生得不到正确的指导和科学的训练，会出现如乱扔垃圾、说脏话、乱涂乱画等不文明行为。除此之外，教师在教育教学中对德育的缺失也是造成学生不文明行为的一个重要原因，学生得不到书面教育，也缺乏在行为上的纠正，因此在文明礼仪方面出现偏差，进而出现不良行为。

（二）家庭教育缺失，学生逆反心理作祟

家庭是学生行为习惯养成的重要阵地，父母是孩子的第一任老师，家长的言行在孩子的成长教育中有着举足轻重的作用。在推进素质教育的过程中，笔者发现，生活在父母关爱缺失，或者父母教育简单粗暴的家庭中的学生，往往有着一些不良的行为习惯。这些学生在面对某些问题时，容易滋生负面情绪，习惯性地用暴力解决问题。如果家长对学生的教育没有足够的耐心，且学生的心理问题长期得不到解决，那么这种逆反的心理，容易引发学生做出一些本不该出现的扭曲、错误行为。

（三）教育方式不当，缺乏有针对性的训练

随着教育的不断发展，越来越多的学校开始重视学生良好行为习惯的养成教育，但是大多数农村小学只是将学生的行为习惯养成教育当成学校教育中一次硬性的工作任务，这样的教育缺乏长期坚持的信心和恒心。当然，一些学校甚至对学生的行为规范实行任务式管理，将任务分配给教师，由教师对学生的行为习惯进行监督，一旦出现问题，追究该教师的责任。殊不知，学生的行为习惯养成教育是一个“发现—分析—改进—反馈”的过程。也就是说，学生的行为习惯一旦出现偏差，不应简单地进行责备，而要在分析的基础上进行有效的改进，并反馈结果，以便教师在学生接下来的学习中从情感和言行上采取相应的措施并进行有针对性的指导，纠正学生的不良行为。

（四）目标教学不明确，德育工作推进滞后

现阶段部分农村小学的德育方法比较陈旧，教育教学目标不够明确，没有将学生的日常行为管理具体化、规范化。同时，由于长期对德育工作的忽视，许多学校至今仍未构建具有自身特色的德育评价体系，因此，在学习时，品行优良的学生得不到表扬，行为习惯较差的学生得不到及时、有效的纠正，长此以往，不但对学生良好行为习惯的培养没有帮助，也会给教师的教育教学工作增加难度。

二、实施农村小学生文明行为习惯养成教育的有效策略

（一）优化校园环境，建立科学的监督管理体制

学校的人文环境是构建学生良好行为习惯的有效载体。优化校园环境，是提升学生自我认同的有效途径。

一是建立科学有效的监督管理体制，指导学生养成文明行为习惯。人们常说“工欲善其事，必先利其器”。教师要充分做好监督开展前的准备工作，如在校园里进行小学生行为规范训练，利用班队课和文体活动向学生广而告之，向学生明确学校的规章制度和行为准则，在日常行为活动中训练学生的行为习惯。以学校大课间活动为例。学校规定各班要按照一定的顺序进入场地，按照一定的次序列队，严格规定学生的站姿和坐姿等行为，要求学生做到安静、整齐、有序。活动结束后，学校要对做得好的班级予以表扬，要指出班级存在的不足之处，并要求学生调整。在及时有效的监督和反馈下，学生严格按照规章制度参与文体活动，有助于学生文明行为习惯的养成。

二是通过环境创设，提醒学生养成文明行为习惯。如在学校公告栏或班级文明角张贴名言警句，设置文化标识，建立宣传橱窗，张贴学生生活实际的文字和图片；利用学校文化长廊展示各种文明行为宣传标语，引导学生在潜移默化中形成正确的行为习惯。

（二）优化课堂教学，关注学生成长

优化课堂教学，可以在创新上下功夫。如何让课堂更贴近学生文明习惯养成教育的需要，值得深思。通过课题研究，笔者发现，越贴近学生生活实际的课堂越受学生欢迎。

通常来说，教师会将学生的行为规范纳入课堂教学内容中，如在课堂上指导学生养成听课、阅读、识字等良好的学习习惯。但是，部分农村小学的课堂教学比较单一，教师没有从学科特点出发，将所有的文明习惯养成教育归类于道德与生活，这样一来，学生的学习受限，不利于学生的成长。要改变这一状况，需要教师从学科特点出发，制定好教学目标，在课堂教学中将学生的行为习惯养成教育渗透到学生的实际生活中，将学生的日常行为进行分类训练，由简到难、深入浅出地进行指导。

例如，在教会学生基本的校园礼仪后，教师将这些优秀的思想引申到课后练习，将课堂移到户外，通过一些简单的问候和小环节训练，让学生在实践中学会如何处理问题。而教师也积极参与其中并从旁进行指导，不断鼓励学生使用文明礼貌用语。

又如，教师引导学生了解敬老、爱老等良好文明习惯后，在每年的重阳节期间，举办一些有意义的关爱老年人的活动：给爷爷奶奶捶捶背、洗洗脚，收拾房间，帮忙做一些力所能及的家务等。学生在课堂学习后及时将所学的知识运用于日常生活，既锻炼了学生行为习惯养成教育思维，又促进了学生良好生活习惯的养成。

在具体的工作实践中，笔者建议教师要积极收集学生的“成长记录袋”，及时关注学生的成长。“小学生成长袋”，就是保存学生成长情况的各种文字和资料。学生每天都在进步，每天都会给教师惊喜，因此，教师要主动将学生的成长资料进行保存，与家长一同分享，因势利导，督促学生主动进步。给学生建立“成长记录袋”，能全方位、多角度地观察学生，从而发挥好评价的功能。从另一个角度看，建立“成长记录袋”，也是帮助学生整理和记录自己的成长轨迹。通过“成长记录袋”，学生能更直观地感受到成长中的喜怒哀乐，体验到教师对自己的呵护，从而更加热爱这美好的世界。

（三）丰富教学内容，“知”“行”相结合

教师是人类灵魂的工程师。在开展农村小学生文明行为习惯养成教育的研究工作中，教师要坚持为人师表，以身作则，用自己的言行感染学生；要制订相应的班级管理条例，师生共同遵守；要与学生建立平等的师生关系，发现问题及时解决，发现错误及时纠正。学生在接受教育的同时，能更清晰地辨别哪些行为是正确的，哪些行为不可取。

当然，小学生行为习惯的养成教育是一个长期而漫长的过程。为了加深学生对文明行为习惯养成教育的认识，教师可以采用灵活多样的方式，创设良好的育人氛围，利用每月的传统文化节日，开展有意义、有竞争性、有趣味性、有针对性的主题活动，激发学生参与的热情，对学生进行文明礼仪教育。如在三月的妇女节，开展关爱母亲活动；四月的清明节，开展纪念先辈活动；五月的劳动节，开展爱劳动讲卫生活动；六月的儿童节，开展家校联谊活动，邀请学生家长一起庆祝节日……活动的开展以学生实践为基础，在提高学生的综合能力方面有着重要的指导意义。

（四）重视家庭教育，走好家校共育之路

家庭教育是一个长期而艰巨的过程。在现实生活中，绝大多数家长重视孩子的学习成绩，但他们并没有特别关注孩子在学校、家庭中的综合表现，换句话说，家长对孩子的关注点有所偏差。其实，家长都知道，家庭教育理念应该与学校的教育理念保持一致，良好的家庭教育能给学生的良好行为习惯养成带来益处，一个关注学生成长的家庭，学生所受到的教育也是比较全面的。对家长和教师来说，关注学生的成长，应该从学生的需求出发，坚持正确的思维导向，用自己的言行感染学生，教会学生为人处世的道理。家校共育，能增强学生行动的独立性，有助于提高学生的生活自理能力。

（五）落实责任教育，做到奖惩分明

如果说良好行为习惯的养成是一个自我激励与自我肯定的过程，那么，奖励与处罚是这个教育过程中两朵娇艳的花。著名教育家马卡连科说：“没有奖罚的教育是不完整的教育。”在开展良好行为习惯养成教育的过程中，教师不但要用耐心和责任心教育学生，也要根据学生的表现，做到奖惩分明。奖励可以是物质奖励，也可以是精神层面的奖励。而处罚的内容一般是让学生认识到自己的行为会带来什么样的后果，从而对他们进行适当的约束。

例如，当学生较之前有了很大的进步，能纠正自己行为举止上的错误时，教师要主动表达自己的赞赏和鼓励；但当学生出现一些不良行为习惯时，教师也要及时地指出并告诉学生这些行为错在哪里，要分析原因，提出改正建议。教师还可以让学生对自己的行为进行反思，把事情的经过记录下来，与家长沟通，一起分析学生出现的问题，督促学生改正。以改正为最终目的的教育，会让学生在面对自身行为习惯时有更明确的方向，有助于加深学生对自身行为习惯的认识，促进学生向好的方向发展。

综上所述，在开展农村小学生文明行为养成教育的过程中，教师要多倾听学生的心声，用真诚的心感化学生，帮助他们解决成长过程中遇到的困惑，进而激发学生不断进步的热情。常言道：教无定法，贵在坚持。教师要大胆创新、持之以恒，不断探索新的和更适合学生的教学方法，为学生良好文明行为习惯的养成打下坚实的基础。同时，农村小学生的良好行为习惯养成教育需要学校、家庭一起努力，教师要坚持在学科教学中渗透德育教学，家长要在家庭教育中多关注学生的心理健康，共同帮助学生养成良好的行为习惯。

【参考文献】

［1］陈梓生.如何培养小学生良好的行为习惯［J］.读与写（教育教学刊），2011（11）.

［2］王国春.浅议小学生文明行为习惯的培养［J］.课程教育研究，2019（40）.

［3］杨榕.文明礼仪从行为习惯抓起［J］.青海教育，2006（5）.

［4］莫丽英.如何培养农村小学生的良好行为习惯［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（3）.

注：广西教育科学规划2021年区级C类课题“农村小学生文明行为习惯养成教育研究”（2021C709）阶段性研究成果。

【作者简介】黄思适（1970— ），广西灵山人，高级教师，研究方向为小学数学及班主任教育教学工作；林开国（1985— ），广西百色人，一级教师，研究方向为小学语文及学生德育工作；李金芳（1985— ），广西灵山人，二级教师，研究方向为小学生德育管理工作。

（责编 杨翠玲）