摘 要：针对那坡县农村留守儿童存在辍学现象严重、意外事故频发、不良行为增多的突出问题，学校应从全面关心农村留守儿童的成长、对农村留守儿童开展心理健康教育、开展关爱留守儿童主题教育活动、让班主任成为农村留守儿童的“特殊父母”等方面开展教育工作，以解决农村留守儿童的各种问题。

关键词：农村；留守儿童；德育方法；小学德育

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）03EM-0031-03

农村留守儿童是特殊的群体，他们留在家乡不能和父母一起生活，在需要父爱母爱和撒娇哭闹的年纪缺失亲情，只能默默忍受无助、孤单和寂寞。长时间缺少来自父母的关爱，导致农村留守儿童表现出沉默寡言、情感冷漠、性格孤僻、自卑敏感等性格缺陷或心理障碍，因此，通过开展德育来解决农村留守儿童的各种问题具有迫切性和特殊性。

一、那坡县留守儿童的基本情况

那坡县经济基础相对薄弱，总人口21.8万。据估算，该县有5万多劳动力外出务工。绝大多数务工者把子女留在家乡，父母和孩子天各一方，长年累月不能相见，由此产生了许多问题。

一是留守儿童人数居高不下。2019年秋季学期，那坡县留守儿童为4573人，其中小学2825人，初中1748人。2022年春季学期，那坡县坡荷乡中心小学15个班567名学生中，留守儿童为161名，占学生总数的28%；那坡县百合乡振武村外出务工人员130人，留守人员50人，留守人员中70%为老人、30%为儿童。

二是留守儿童比重大。那坡县经济困难发生率高，经济困难人口基数大，困境儿童人数众多。2015年春季学期，那坡县在校学生总数为29133人，其中8717人为留守儿童，留守儿童占全县在校学生总数的29.9%。据全国妇联公布的数字，当年全国留守儿童有6100万人之多，也就是每5个儿童中就有1个是留守儿童，而当年那坡县每5个儿童中就有近1.5个留守儿童，比例远高于全国平均值。

三是留守儿童低龄化非常严重。2015年春季学期，那坡县在园幼儿中留守儿童多达1250人，占留守儿童总数的14.3%，表明留守儿童低龄化现象十分严重。这些幼儿在蹒跚学步、牙牙学语的年龄阶段就失去了父母的贴心关爱。

四是留守儿童隔代抚养比例大。父母外出打工之后，由祖父母或外祖父母照顾留守儿童，这个比例高达96%。此外，与亲戚一起居住的占3%，独立生活的占1%。

五是陪读现象非常普遍。为了让孩子都能到条件较好的学校就读，很多偏远农村家庭在城镇租下房子，然后由祖父母或外祖父母到城镇陪读。2020年的一次调查发现，全县陪读的祖辈有1120人。陪读加重了留守儿童家庭的经济负担，减少了留守儿童家庭的劳动力，也给学校管理带来了一定的困难。

二、那坡县留守儿童存在的突出问题

生活上没有父母照顾，情感上没有父母慰藉，随着父母外出打工时间的推移，农村留守儿童的心理问题越来越严重。根据多年观察，农村留守儿童性格缺陷的情况比较严重，随之产生的问题较为突出。

（一）辍学现象严重

那坡县的农村教育条件有限，再加上父母不能经常在身边，很多留守儿童因无心读书而辍学，留守儿童的辍学率明显高于普通孩子。2015年春季学期，那坡县初中生流失160人，流失率达2.5%。流失的学生大多数外出和父母一起打工，成了非法童工。

（二）意外事故频发

由于没有父母的悉心照顾，留守儿童意外死亡、伤残或走失的事故时常发生。几年来，溺水或车祸是留守儿童死亡的主要原因，那坡县甚至发生过几起一个家庭同时失去两个孩子的溺水事件，而留守儿童非法驾驶机动车导致死亡的事故也有多起。2019年11月9日（星期六）上午10时许，那坡县百合乡栋英村小学留守儿童马某某（男，4岁）跟随祖母乘坐无牌无证三轮车去靖西市安德镇，行至安德镇巴兰村平康桥转弯时，三轮车翻至路边水沟，马某某当场死亡。2020年5月16日（星期六），没有父母看管的那坡县城厢镇初中初二年级学生黄某某驾驶普通两轮摩托车搭载同校的农某某从百南老家开往县城，路上与对向行驶的多功能拖拉机发生碰撞，黄某某当场死亡，农某某受伤。

（三）不良行为增多

被迫留守在家的孩子，要么没有父母做监护人，要么隔代监护人（通常是祖父母、外祖父母或是亲戚）没有受过良好的教育，其监护往往仅限于人身安全和维持吃饱穿暖的基本生存状态，留守儿童的品德修养、文明举止、心理健康等方面几乎没有得到关注，他们的人生第一堂教育课——家庭教育严重缺失。而学校尤其是师资力量薄弱的农村偏远地区的学校对留守儿童的教育也显得很无奈，学校的第一责任是要保证留守儿童的人身安全，第二责任是要照顾留守儿童的吃住，学校的工作重点偏向于农村留守儿童的生存，而不是为了养成教育和文化教育。教育的缺失或疏漏，容易造成留守儿童心理异常或行为异常，一些人甚至因此走上犯罪道路。那坡县的部分留守儿童也不可避免地出现了诸如网瘾、赌博、盗窃、斗殴、抽烟、喝酒、早恋等不良现象。

三、农村留守儿童德育教育的基本策略

（一）全面关心农村留守儿童的成长

那坡县党委、政府高度重视留守儿童工作，早在2012年就出台了《那坡县农村留守儿童教育管理工作实施意见》，建立健全了留守儿童工作机制。多年来，根据农村留守儿童存在的问题，那坡县多措并举，致力做好留守儿童的关爱工作。2017年初，那坡县开展边境苗、瑶、彝少数民族励志班办学试点工作，把边境一线苗、瑶、彝等少数民族学生集中起来办学，独立编班，在学习和生活上给予最大的关照，尤其是经济上予以特别的关照。励志班学生除了和壮族、汉族学生一样享受“两免一补”、营养改善计划和“补蛋工程”项目补助，还享受本地财政的专项经费补助，衣、食、住、行、用都不用家庭负担。几年来，那坡县人民政府共划拨326.12万元作为励志班专项资金，其中2017年拨付147.87万元，生均受益2916.56元；2018年拨付78.25万元，生均受益2452.19元；2019年拨付100万元，生均受益1883.24元。另外，从2018年起，那坡县人民政府每年为每位留守儿童购买“国寿农村小额团体定期寿险”“国寿农村小额意外费用补偿团体医疗保险”“国寿农村小额团体意外伤害保险”等，2019年承保的留守儿童为5537人，其中，小学留守儿童3631人，初中留守儿童1906人。

（二）对农村留守儿童开展心理健康教育

那坡县全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，不断健全留守儿童心理健康教育工作体系，着力培养农村留守儿童积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生全面健康成长。

一是完善制度机制。将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，建立以专职心理健康教师为核心，以班主任和兼职心理健康教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。2023年，全县共有10名专业心理健康教师、40名兼职心理健康教师。教育部门成立心理健康教育指导委员会，对农村留守儿童心理健康教育工作给予指导，提出咨询意见和建议，支持保障心理健康教育工作扎实有序开展。

二是注重日常教育。发挥课堂教学主渠道作用，将心理健康教育课纳入中小学校本课程，在全县各中小学（园）逐步建立“一校一案”心理辅导与危机干预处置流程。全县共有21所学校建有心理健康咨询室，为学生尤其是农村留守儿童提供心理咨询服务。

三是密切家校协作。搭建互通平台，构建“家长—教师—学校”沟通桥梁和网络，依托家委会、家长学校、家校联系群等，加强日常沟通交流。学校充分利用家长会、学校开放日等契机，面向家长举办心理健康教育专题讲座，提高家长预防、识别子女心理危机的能力；利用寒暑假、双休日开展大家访活动，帮助化解家庭亲子矛盾，提升家长心理健康意识和家庭教育能力。2022年，全县共开展线上线下培训50余场。

四是强化组织保障。成立以教育局主要领导为组长，相关股（室）负责人和各学校校（园）长为成员的工作领导小组，每所中小学至少配备1名专职心理健康教育教师，将心理健康教育纳入日常教学，心理健康教育水平不断提升。

（三）开展关爱留守儿童主题教育活动

那坡县城厢镇深龙小学是易地安置点配套学校，留守儿童占比较高，也有一些残疾儿童随班就读。由于留守儿童缺乏父母的有效监护和关爱，他们的成长存在诸多问题，而残疾儿童心理会出现不平衡。为了完善“社会、学校、家庭”三结合教育，为这些孩子的健康成长撑起一片蓝天，深龙小学启动关爱留守、残疾儿童主题教育活动。学校组建了一个留守、残疾儿童家长微信群，经常与家长沟通，形成家校共管；开设专线，为留守、残疾儿童在节假日与家长联系、面对面沟通提供方便，增进学生与家长的感情；引导留守、残疾儿童做一件有意义的事，让他们感受到关爱和温暖。在全校师生的共同努力下，该校留守儿童的学习态度、行为素养等方面大有提高。从整体水平来分析，2022年比2019年刚办校时的学业水平提升了40～50个百分点。六（1）班汪某某同学，刚转学来时基础非常薄弱，经过两年的努力，进步很大，语文数学均为80分以上，她的作业书写很工整，学习自觉性强，作文写得非常出色，还担任学校的升旗手，获得校级学习进步奖和星星榜前三名。五（2）班杨某某同学，刚转学来时基础薄弱，课堂注意力不集中，测试的成绩不太理想。在教师的加倍辅导下，他端正学习态度，认真学习，勤奋努力，得到了同学们的认可，德智体美劳全面发展，被评为优秀班干部。四（3）班李某某同学，刚入校时基础薄弱，经过三年的努力，学习取得了较大进步，良好的行为习惯也逐渐养成。二（6）班马某某同学是脱贫户子女，刚入学时基础薄弱，调皮捣乱，经常和同学闹矛盾。经过教师和家长的耐心教导，现在她的自觉性提高，学习积极主动，和同学和睦相处，各方面进步显著，获“学习进步奖”和“‘喜迎二十大，争当好少年’优秀奖”等荣誉。

（四）让班主任成为农村留守儿童的“特殊父母”

班主任要坚持教书育人的宗旨，全面关心学生的成长，以慈母情怀关爱留守儿童，经常与留守儿童谈心交流，让他们感受到教师如父母般的关爱。

例如，学生李某成绩较差，在一次数学测试中只考了30分，同学看不起他、嘲笑他，他厌学情绪满满。班主任知道后，决定到李某家家访，经过家访，发现只有他和奶奶在家，父母在广东打工。李某每天放学后都到别人家玩，不听奶奶的话，布置的家庭作业从没认真完成，久而久之，他提不起学习的兴趣，甚至厌倦了学习。了解了相关情况之后，班主任利用好课后时间与他谈心、和他做好朋友、辅导他功课。每当他有进步，无论大小，班主任都给予鼓励和表扬。李某认识到自己的问题，明白了班主任的良苦用心，于是发奋学习，期末考试他拿到了全班第二名的好成绩。后来，李某顺利考上初中、高中，高考更是以优异的成绩考上了广西师范大学。

又如，学生马某升上四年级后开始叛逆，喜欢与教师、家长唱反调，上课经常开小差，平时自以为是，作业爱做不做，成绩一落千丈。发现马某的问题后，班主任通过深入家访发现她是个留守儿童，父母在外务工赚钱养家，平时很少回家，她和弟弟由爷爷奶奶照顾。因为爷爷奶奶过于宠爱，她反而成了爷爷奶奶的指挥官，动不动就对爷爷奶奶指手画脚。为了教育好马某，班主任制定了转化方案：定时或不定时为她提供通信工具如电话、微信等，让她与父母交流沟通，既解除了她的思亲之苦，也给了父母教育她的机会。课堂上班主任为她创造机会，让她尽量表现自己，哪怕只是取得一点儿进步，也给予她极大的鼓励，让她树立起信心。同时，充分利用好课余时间，与她聊天、对她开展心理辅导。经过不懈的努力，马某终于回心转意，刻苦学习，成绩也大大提高。她又变回了那个与人友善、团结同学、尊敬师长的好孩子。小学毕业水平测试中，马某的成绩排在全班之首，初中三年后，她以优异的成绩考上了市重点高中。

总而言之，了解和分析那坡县农村留守儿童的真实需求，围绕需求给予关爱，从全面关心农村留守儿童的成长、对农村留守儿童开展心理健康教育、开展关爱留守儿童主题教育活动、让班主任成为农村留守儿童的“特殊父母”等方面开展德育是可行、可控、可量化的。本文希望能为农村留守儿童德育工作提供新思路，为解决农村留守儿童的各种问题提供新方法。

注：广西百色市教育科学“十四五”规划2023年度教育教学科研课题“农村留守儿童德智体美劳全面个性发展研究”（2023115）研究成果。

作者简介：刘丽霞（1988— ），女，壮族，广西那坡人，二级教师，研究方向为小学语文教学。

（责编 杨翠玲）