摘 要：如何在“双减”背景下提升学校的教育质量是当前人们最关心的问题。基于当前“双减”政策落实过程中教师、学生和家长的焦虑，教师可采取以下策略提升学校教育质量：从学生实际出发优化课程结构，科学设置教学内容，提升教学的质量；优化教学方式方法，给学校教育注入新活力；优化作业设计，培养学生自主学习能力；科学评价教师的教和学生的学，促进教学质量全面提升。

关键词：“双减”背景；义务教育；提升质量

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0060-04

“双减”政策的出台，目的是要减轻小学、初中义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训的负担。这一政策对学校教育提出了更高的要求。在“双减”背景下，学校需要在学生负担上做减法，在教育教学质量上做加法，以满足学生全面发展的需求。在这一背景下，探讨如何促进学校教育教学质量的提升具有重大的意义。

一、“双减”政策在那坡县落地的基本情况

2021年秋季学期，是全国中小学全面落实“双减”政策的第一个学期。那坡县教育部门多措并举，推进“双减”政策落地开花。8月29日，百色市所有面向中小学生（含学龄前儿童）的学科类校外培训机构一律暂停线下培训。那坡县的2所校外学科类培训机构立即暂停所有的培训项目，等待办理非营利性手续。纳入“双减”监管平台的那坡县34所义务教育学校，签订了“学校不参与校外培训机构承诺书”，1996名公办在职教师签订了“教师不参与校外培训机构承诺书”。开学之后，那坡县小学的一、二年级学生不布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面作业时间平均不能超过60分钟；初中学生每天的书面作业时间不超过90分钟。

（一）教师和学生的焦虑

刚刚实施“双减”的时候，教师的思想很难转过弯来。以百色市那坡县为例。据那坡县民族初中教师反映，为了落实“双减”政策，该学校各学科教师经协商决定，各学科上课后当天不布置课后作业，把课后作业调整到第二天才布置。这一调整使教师出现了焦虑，第二天每个学科都要上新课内容，新课内容又出现作业，那么，作业量就会越积越多，学生怎么办？另外，上课后布置作业的目的是让学生通过完成作业复习巩固课堂所学的知识，隔天再布置作业学习效果好吗？据坡荷初中教师反映，有些教师不知道每天应该布置多少作业给学生才合适，布置少了达不到训练的目的，布置多了又怕增加学生负担。据龙合初中的教师反映，龙合初中属于乡村寄宿制学校，每天布置给学生的作业基本是在课堂完成，有些是在晚自习课时间完成，其他时间根本无法再安排学生做作业。据德隆乡小学教师反映，“双减”政策明确规定了一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级的书面作业平均要使用的时间不超过60分钟，学生课后负担减少了，但学生要掌握的知识点并没有减少。如此有限的时间要让学生在课堂上能学足学好，这对于教师来说是个严峻考验。据百南乡小学教师反映，课程表上各科目的课程都排满了，再安排课外作业，学生有时间做吗？对这种布置作业的方法和时间安排很多学生也感到不适应，他们表示，学习时间安排得那么满，自己已经没有空余时间了。学生非常渴望有些空余时间让自己安排，使自己能够多学习一些自己喜爱的课外知识和其他科目的知识。

（二）家长的焦虑

“双减”之后，很多教师都不敢给学生多布置作业了，校外培训机构也被取消了，学生的负担肯定是减轻了，但家长的焦虑却增加了。家长最怕的是“双减”减少了学生的作业量，会影响学习质量；限制了补课，家长担心子女的学业质量受到影响，跟不上学校教学的要求。家长的焦虑是有原因的，在这飞速发展的社会，不可能取消升学考试制度，而中考、高考的独木桥对学生来说很难过。但是，对于绝大多数家庭而言，这种升学机制却可能是家长改变子女命运的最为公平也是最后的机会。

“双减”政策落地，社会、学校、教师和家长最担心的是学校的教育质量会不会出现大面积滑坡。因此，在“双减”政策的背景之下，如何提升学校教学质量，成为每个教师不能回避的问题。

二、“双减”背景下提升义务教育阶段学校教学质量的策略

（一）从学生实际出发优化课程结构，科学设置教学内容，提升教学的质量

为了提升学校的教学质量，教育主管部门和学校应该从学生实际出发科学设置课程和教学内容。

第一，以学生发展为中心优化课程结构，科学设置教学内容。学校、教师要深入了解学生的性格特点、特长和发展方向，根据学生的实际情况设置多样化的课程，满足不同学生的学习需求。同时，教学内容要贴近学生生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。

例如，在语文教学中，教师可以根据学生的性格特点、特长和学习需求，针对具体学情和学生的爱好提供不同主题和不同学习难度的阅读材料，让学生根据自己的水平、爱好和需求选择阅读内容，从而激发学习兴趣，提高阅读教学效率。

在数学课程中，可以增加实践性和应用性的内容，帮助学生将所学知识应用于实际生活。让学生通过解决日常生活中的实际问题，如购物计算、规划时间等来加强学生对数学概念的理解。

第二，大胆进行跨学科整合，发展学生的综合能力。学校、教师要敢于打破学科的界限，让学生通过跨学科学习，把各学科的知识和学习方法结合起来，拓宽学生的视野，促使学生从不同角度去思考问题，培养学生的综合素养。教师在教学过程中为了开阔学生视野，促进学生的思维发展，提高解决问题的能力，可以将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）等学科知识进行融合，开展项目式学习，让学生在实践中增长知识，得到思维训练，提高综合能力。

例如，在设置综合实践活动课程时，可以让教师采用一种富有创意的综合实践活动形式上课，让学生在教师的引导下，开展市场调研、人员分工、研发菜式、菜单设计、场地装修设计等多个项目的实践活动。通过这些项目，学生不仅能够学到语文、数学、科学和音乐等学科的知识，还能够认识到参与综合实践活动课程学习需要多方面的知识储备。这种综合实践活动课程的特点在于课程内容实现了多学科知识整合，以学生为中心，鼓励学生自发参与，培养他们的探索精神和多领域、多学科知识储备的目标。

第三，关注社会热点和前沿科技，及时将社会热点和前沿科技引入课程。社会热点和前沿科技是学生感兴趣的问题，将社会热点和前沿科技引入课程，容易引起学生的关注，能够提高学生学习的兴趣，可以培养学生关心国家大事、关注社会热点和前沿科技的高尚情操，培养学生的社会责任感，发展学生的创新能力。

例如，教师在教学计算机科学课程时，除了让学生学习计算机基础知识、操作系统的基本使用、文字处理软件的操作、电子表格软件的操作、演示文稿软件的操作、计算机网络的基本概念、信息安全常识以及编程基础等知识，还可以加入关于人工智能、大数据、云计算等前沿科技的介绍和应用的实例，拓宽学生的视野，充分调动学生的学习积极性和激发学生探索知识的兴趣，让学生关注社会热点和身边的人和事，培养学生的社会责任感，发展学生的创新思维。

（二）优化教学方式方法，给学校教育注入新活力

1.适当拓展校内课程内容，满足学生个性需求

为了满足每一个学生的个性需求，学校应适当拓展校内课程教学内容，为学生提供丰富多样的校内学习课程。学生学习的课程除了基础学科的课程，还应包括艺术、体育、科技、劳动等课程。通过丰富的课程内容，学生能够充分发挥自己的特长和兴趣，促进学生的全面发展。

例如，那坡县实验小学为了让“双减”政策落到实处，充分利用好课后延时服务的每一分钟时间，以“让孩子健康快乐成长，为学生未来奠基”为目标，在校园内开展体育、艺术、科技、文学、手工等多彩社团活动，大大拓展了校内课程内容，满足了每一个学生的个性需求，给学校教育注入了新活力。

2.优化教学方式方法，让“快乐学习”成为教学主旋律，

“快乐学习”法能够让学生学得轻松、学得深入。优化教学方式方法，推行“快乐学习”，既能够减轻学生学习负担，又可以促进学生身心健康。

例如，在“双减”政策实施以后，为了提高教育质量，那坡县实验小学就注意优化教学方式方法，尝试采用“乐考游园”和“计算小能手”的形式，对学生的学业测试进行改革。2021年12月1日，该校举行以“礼学乐成长——一年级语文、数学我能行”为主题的活动。本次“乐考”活动共设“语文大世界”和“数学游乐园”两大板块。其中，“语文大世界”设有“拼音果实我来摘”“生字我会认”“课文我来读”“表达我能行”等闯关节目，“数学游乐园”设有“计算我能行”“图形我会认”“位置我会辨”“问题我来解”等闯关节目。对于闯关成功的学生，教师就在其检测卡上盖上“恭喜过关”四字；对于闯关不成功的学生，教师先指出其不足之处，教给他们闯关成功的方法，然后在其检测卡上盖上“加油”两字。

2021年12月23日，那坡县实验小学又举行“乐享‘双减’政策，绽放尚礼之美——二年级计算小能手竞赛”活动。活动设有“口算能力我最强”“快速笔算我最强”等竞赛节目，学生竞赛的成绩根据表现分为A+、A、B+、B、C+、C六个等级。学生通过在“乐考游园”“计算小能手”的活动平台开展“开心闯关 快乐算数”活动，既收获了知识又体验了快乐，学生在这样的“考试”中真正地“快乐”了起来！

3.利用现代信息技术建设优质学习资源库，提高学生学习效率

为了提高教学质量，教师应该充分利用现代信息技术的优势，通过在线学习平台、虚拟实验平台等，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。信息技术的应用，能够打破时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习。

例如，为了方便教师的教学和学生的学习，学校可以利用现代信息技术建设优质学习资源库，整合校内外优质资源，将优质教材、课件、教学视频、实验课型等资源收集储存于学校的学习资源库中，方便教师和学生随时查阅和使用。同时，学校要不断更新和完善资源库，确保资源的时效性和实用性。

（三）优化作业设计，培养学生自主学习能力

1.创新作业形式，提高学生自主学习能力

在“双减”背景下，教师要注重作业的形式设计。为了提高作业的质量，促进学生学习的积极性，教师要创新作业形式，使作业形式多样化。在作业设计时，除了继承传统的书面作业形式，还应创新作业的形式，包括设计实践作业、探究作业、小组合作作业等，要通过作业设计的优化，培养学生的自主学习能力。

例如，那坡县实验小学教师在集体备课时，将作业设计作为重点研讨的内容。学生作业由年级教研组、学科教研组集体合作，精心设计，在保证作业总量和时长不超过“减负”规定的情况下，精选作业内容，设计出分层作业、弹性作业和个性化作业，不断创新作业形式，增强作业的层次性、趣味性和实践性，让学生在轻松快乐的氛围中既学到知识，又拥有运用知识的技能。

此外，学校还设立了“作业指导时间”，在每周的星期一至星期五下午，选派教师给有需要进行课后延时服务的学生提供作业辅导的帮助，对学困生进行个别辅导与答疑，以提升全体学生的学业质量。

由于创新了作业形式，大部分学生在学校内就已经完成了当日布置的所有书面作业，他们回到家中之后就有足够的时间进行课外书籍阅读、运动、参加家务劳动等。由于学生有了自己时间的支配权，久而久之就懂得了管理自己的时间，具备了自主学习的能力。

2.控制作业总量和分层次布置作业，促进学生共同进步

随着“双减”政策的落地，教师都严格地控制着作业的总量，确保学生有足够的时间进行自主学习和课外活动。

例如，教师在设计作业时，作业的材料都经过精心挑选，尽量避免出现重复性、机械性的作业，提高作业的质量和效率。与此同时，教师在设计作业时能够遵循因材施教的原则，根据学生的学习情况和不同的学习风格，从每一个学生的能力和水平出发，分层布置作业。对学习能力较强的学生，布置一些具有挑战性的作业，对学习能力较弱的学生，布置基础性的题目供其练习，且能避免出现能力强的学生“吃不饱”、能力弱的学生“吃不完”的现象，使所有的学生经过作业练习后都在原来的基础上有所进步，自主学习能力都得到提高。

（四）科学评价教师的教和学生的学，促进教学质量全面提升

在“双减”背景下，为了促进教师教学的进步和学生学习水平的提升，教育主管部门和学校应该对教师的教和学生的学进行科学的评价。为了使学校的教育教学在“双减”落地的背景下能够实现“减负提质增效”，对教师的教和学生的学的评价观念上要与时俱进，要从全新的视角和采用全新的标准去关注教育本质和学生全面发展，通过评价促进教学效率和质量的提高。

1.科学评价教师的教

（1）教学理念的转变是关键评价点

在对教师进行评价时，要看教师是否真正理解并践行了“双减”政策，不再去单纯追求知识的灌输量，而是注重学生的核心素养和综合能力的培养。要观察教师在上课时是否能以启发式、探究式的教学方法，一步步引导学生养成主动学习的习惯。

（2）课堂教学效率是否提升

在评价时，要看教师是否能在有限的课堂时间内高质量地完成教学任务，是否能在让学生充分掌握知识的同时还能激发学生学习的兴趣和思维能力。教学设计是否精巧，能否有效利用各种教学资源提高教学效率和质量。

（3）作业设计是否合理

评价教师时，要看教师是否能根据教学目标和学生实际情况精心设计少而精的作业，作业是否既能巩固知识，又不过度增加学生的负担。是否能够因材施教，分层次设计作业以满足不同层次、不同兴趣、不同性格学生的需求。

（4）教师在平时的教学中对学生个体差异是否足够关注

能否敏锐地察觉到每个学生的特点和需求，实行因材施教，是否能够给予学生个性化的指导和鼓励，帮助学生在原有基础上不断进步。

2.科学评价学生的学

（1）评价时要关注学生学习兴趣和主动性

在评价中要注意检测学生在课堂上的学习参与度和积极性，他们是否对学习充满热情，是否能够主动地进行探索和思考问题。这也反映了教师教学的吸引力和学生自身学习动力的激发程度。

（2）注意学生对知识的理解和掌握程度的评价

教师可以通过学习情况测试、项目完成情况测评等方式进行评价，了解学生对知识的真正理解和应用能力。

（3）对自主学习能力的评价

为了了解学生的自主学习能力，要考查学生在学习过程中是否逐渐养成自主学习的习惯，是否能够在课后合理安排自己的学习和活动时间，是否能够主动地进行复习、预习和拓展学习。

（4）对学生综合素质发展的评价

学生综合素质包括学生的思维能力、创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等多方面的能力。对学生综合素质发展的评价是“双减”追求的全面发展目标的体现。通过评价能够了解学生的全面情况，指导学生全面进步。

在“双减”政策背景下，评价需要综合考虑教师与学生之间的互动和反馈机制是否健全；教师是否能够及时、有效地掌握学生的学习情况，是否能够有的放矢地调整教学策略；学生能否积极向教师反馈问题和建议，促进教学相长。同时，学校和家长对教师教学和学生学习的评价方法也要科学、合理、全面，要做到多维度、全方位地对在“双减”背景下教师的教和学生的学进行评价。只有这样，才能真正推动教育的高质量发展，才能在“双减”政策落地生根的背景下实现“减负提质增效”的目标，为学生构建更加有利的学习环境。

综上所述，在“双减”背景下，探究提升学校的教学质量问题意义重大。为了在“双减”背景下提升义务教育阶段学校的教学质量，教师应该从学生实际出发优化课程结构，科学设置教学内容，提升教学的质量；应该通过优化教学方式方法，给学校教育注入新活力；优化作业设计，培养学生自主学习能力；科学评价教师的教和学生的学，促进教学质量全面提升。通过教师、学生的共同努力，在“双减”背景下，一定能够战胜一切困难，实现“减负提质增效”的目标。

注：广西那坡县教育教学研究2023年课题“‘双减’背景下学校教育质量提升和评价研究”（2023026）研究成果。

作者简介：谭振卫（1976— ），男，广西那坡人，一级教师，研究方向小学语文教学。

（责编 谭宏宽）