摘 要：图表数字化能将抽象的地理知识呈现在学生面前，让学生梳理地理知识时有了具象化的指引。利用“八桂教学通”建构以地图和图表为依托的地图数字化教学的思维理念，能够帮助学生理解抽象的地理概念和地理知识，巩固学生的学习成果，让学生感受地理并不是一门和生活距离遥远、很难理解的学科，提升学生的地理核心素养。

关键词：初中地理；地理图表；课堂教学

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）07EM-0090-03

《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，地理教学应以学生的认知特点和成长规律为基础，充分考虑学生的生活阅历和差异，充分融合现代信息技术进行教学。笔者在教学实践中认识到，利用“八桂教学通”建构以地图和图表为依托的数字化地理教学理念，能够更好地反映地理实际，帮助学生理解抽象的地理概念和地理知识，巩固学生的学习成果，让学生感受地理并不是一门和生活距离遥远、很难理解的学科，能有效提升学生的地理核心素养。

一、地理图表的重要性

地理图表是地理学科的重要组成部分，也是研究地理学科的重要工具。在教学过程中，要帮助学生一目了然地辨识地图的三个要素，即比例尺、方向、图例和注记及其所要表达的含义，让学生在各式各样的地图中正确且迅速地找到自己当下需要的、对解决地理问题有帮助的地图。例如，想要知道我国著名的五岳的具体位置，则需要查阅中国地形区图；想要知道新疆维吾尔自治区在我国的具体位置，则需要查阅中国行政区图；想要知道学生本人所在的城市的气候类型，则需要查阅中国气候类型分布图；如果想到其他地方去旅行，则需要查阅中国铁路分布图和所到城市的旅游图。

图表的重要性在人教版地理七年级上册的绪言里就已经明确：“要会读图表，熟练运用。地理学习要养成看图用图的习惯，要学会看图、用图、绘制地理图表等技巧，在图上落实相关知识。”不仅如此，新高考改革后地理成了热门学科，想要在高中地理考试中拿高分，就要从初中地理开始培养学生识别地理图表的能力，这已经成为很多地理教师的一个共识。笔者收集的数据显示，自从地理学科成为柳州市的中考科目，柳州市每年的地理考题中都会配有相对应的图表，让学生通过分析图表得到答案。自2018年开始，柳州市地理中考题为了检测学生绘制地理图表技能，每年都有一道画图题。

二、利用“八桂教学通”建构以地图为依托的数字化地理思维理念

“八桂教学通”最核心的价值在于对海量数据进行存储和快速分析，突破地理教师的知识储备和思维局限性，使地理教师在教学中由教学经验依赖转变为海量教学案例的资料分析，使教学更具有科学性和精准性。用好“八桂教学通”中的“资源管理”和“学科工具”两个功能，中学地理教师可以实现教学决策的科学化、教学方式的多样化、教学对象和教学评价的精准化。

“八桂教学通”中的“学科工具”是支持数字化地理思维理念的工具。在进行地理教学时，为了让学生更身临其境地感受地理学科的意义，地理教师经常会给学生举一些实际的例子，但这些例子往往停留在口头上，学生没有直观的感受，达不到理想的教学效果。比如经线、纬线等一些抽象的、看不见、摸不着的地理知识，学生就显得比较有距离感，感觉比较抽象。“八桂教学通”中的“学科工具”就有一个3D地图功能，可以让学生通过现代科技“触摸”地球，对经线、纬线的概念、形状、长度等知识点有一个直观的了解。“八桂教学通”中的“学科工具”能够更好地反映地理实际，帮助学生更好地理解一些地理现象和解释生活中的地理知识，加强学生对教材的理解学习。“八桂教学通”中的“资源管理”，则能以图表的形式，将学生需要学习的地理知识展示在学生眼前，让学生学会通过观察、分析地理图表从而更好地学习地理知识，培养学生独自分析和总结一些地理现象的能力。

三、图表数字化在教学中的应用

有了“八桂教学通”这一个教学平台，图表数字化这一理念就可以贯穿整个课堂。

（一）一图多用铸基础

以人教版地理七年级上册第二章“陆海一洲一大洋”一课的教学为例。课前，利用“世界海陆分布图”的空白图让学生自主对照填写七大洲和四大洋，这样可以让学生对大洲和大洋的名称和位置有个初步的印象，以提高课堂效率。课中，教师可以将“八桂教学通”的关于“海洋与陆地面积比较”的直观图与数据图表结合起来，让学生一目了然地了解到，地球的海洋面积约占71％，陆地面积约占29％。此外，还可以找出南北半球海陆分布图与东西半球海陆分布图作为比较，进一步加深学生“海洋面积大于陆地面积”的认知。另外，关于大洲和大洋的分布知识，教材中使用了东西两个半球的陆地和海上分布图。为了让学生掌握大洲和大洋的位置，教师可以再把不同版本的“世界海陆分布图”展现给学生，如果学生能从不同版本中识别大洲和大洋的位置，那么不管面对什么样的地图，学生都能够轻松识别。当然，在这一过程中教师也可以借助“八桂教学通”来统计学生对知识点的掌握情况。课后，教师可以用“世界海陆分布图”空白图作为作业母本，除让学生将大洲和大洋的名称及位置进行填涂外，还可用于下一节“海陆的变迁”的预习，以达到一图多用的目的。

（二）小小构图显神通

图表数字化还可以应用于课后的复习及考前的总结，教师可以将图表作为骨架，将地理知识填充到骨架里，以增强地理教学的趣味性和实效性。笔者利用“八桂教学通”在中考总复习中把复杂的知识点串联起来，让学生将知识点系统地归类。以人教版地理八年级上册第一章“从世界看中国”为例。本章共有三个小节，分别是第一节“疆域”、第二节“人口”、第三节“民族”。本章共有三个中考知识考点。

一是学会用地球仪或东西半球地图说出我国所处的方位，掌握我国半球方位、纬度方位、海陆方位，对我国所处的地理位置、特征及其优越性进行分析；二是中国人口的基本国情与人口分布状况；三是了解我国民族的基本构成和分布，并能对我国的民族分布特点有准确的理解和记忆。如何将多个知识点串联起来，更好地帮助学生归纳总结达到中考复习的效果？笔者借助“八桂教学通”的“资源管理”功能，将“中国行政区地图”的空白地图导出，将此空白地图发给学生，要求学生按以下要求绘制有学生自己风格的中国地图。

一是在地图中标注出34个省级行政区的简称及其行政中心城市的名称；二是用虚线在地图中标注出北回归线；三是在地图中标注出我国的四大海域并标注两个内海；四是在地图中用三角形标注出我国的四个端点及其名称；五是在地图中用直线标注出我国的人口地理分界线，也叫胡焕庸线；六是用自己喜欢的颜色作为图例，在地图中标注出少数民族种类分布最多的省级行政区；七是用一个在跳孔雀舞的小女孩作为图例，在地图中标注出该传统舞蹈主要分布的省级行政区；八是用两个小男孩在摔跤作为图例，在地图中标注出那达慕大会主要分布的省级行政区。

通过一张“中国行政区地图”的空白地图，就可以帮助学生在短时间内归纳出本章的所有知识点，甚至可将下一章的知识点串联在一起。

（三）画地成图促成长

那么，教师在帮助学生复习时需要如何操作呢？以人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”为例。本章分为四节，分别是第一节“地形和地势”、第二节“气候”、第三节“河流”、第四节“自然灾害”。本章共有四个中考知识考点。

一是让学生对主干山脉及其地理位置进行记忆，了解中国地形地貌的多样性及其对生产、生活的影响。

二是通过阅读“中国平均气温一月分布情况图”，学会对我国冬季气温分布特点进行分析和说明，对等温线有判读的能力；通过阅读“我国1个月平均气温分布情况图”和“我国7月平均气温分布情况图”，学习、分析、说明我国冬夏季节气温分布特点及形成原因。

三是让学生了解我国主要河流湖泊的名称以及其分布状况，知道外流区与内流区的分界线，能说出外流河与内流河两者不同水文的特点；辨析河流与自然要素之间的影响关系，如地形、气候等。

四是让学生了解自然灾害的概念，了解中国自然灾害的分类，分析常见的自然灾害在中国的分布情况和产生的原因；了解中国自然灾害的分布情况和成因。

教师把上一章学生自己绘制的“中国行政区地图”的个性地图导出来，让学生继续在地图上补充第二章的知识点。（1）用不同颜色的波浪线作为图例，在地图中标注出中国不同走向的山脉以让学生记忆主要山脉名称及其地理位置，并用不同颜色的圆圈作为图例，在地图中标注出中国主要的地形区以让学生了解我国多种多样的地形。（2）用蓝色的线作为图例，在地图中标注出中国一月0摄氏度等温线；用绿色的线作为图例，在地图中分别标注出800毫米年等降水量线、400毫米年等降水量线和200毫米年等降水量线，并用箭头指出中国的5个温度带以及青藏高原区、湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。（3）让学生用自己喜欢的颜色在地图中绘制出长江和黄河的轮廓，并标注出长江和黄河的发源地及注入的海域名称，同时用水利枢纽的齿轮符号，在长江和黄河上标注出中国著名的水利枢纽工程：三峡水利枢纽、葛洲坝、三门峡和小浪底。（4）让学生用自己喜欢的符号在地图中标注出台风多发的地区、干旱多发的地区、洪涝多发的地区。全部绘制完成后，学生将得到一幅“干货”满满的地图，这样既可以让学生自主归纳两个凌乱又复杂的知识点，同时也能激发学生的观察力、地理思维能力、识记能力、空间想象能力。

图表数字化还可以培养学生更深层次的识别地图和分析地图的能力。以人教版地理八年级上册第一章“从世界看中国”第二节“人口”为例，让学生掌握中国人口的基本国情和人口分布，是该节的重点。而如何教会学生对图表进行分析，动手作图是这一节的难点所在。本节教材中出现了扇形统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图等四种类型的图表，如何教会学生对上述图表进行分析，绘制人口增长曲线图，是这一节的难点所在。对于八年级的学生而言，他们经过七年级世界地理的学习，已经具备了一定的地理知识分析问题、解决问题的能力，特别是世界人口在世界地理中的学习，使学生具备了基本的概念和人口分布图的阅读能力，如人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等，这就为本节的学习打下一定的基础。但对于比较复杂的扇面统计图、柱面统计图、线面统计图、人口密度分布图，学生则不容易理解。面对这种类型的图表，教师可以让学生注意观察图表中几个重要的信息，如扇状统计图，要先搞清楚扇状中不同区域代表的事物，再看哪种事物所占的百分比最多，哪种事物所占的百分比最少。对柱状图，教师应要求学生先了解其x轴和y轴所代表的信息，再比较每个柱子所代表的事物，最后对比，以此类推线状统计图、人口密度分布图的解读。解读图表只是师傅领进门，但修行还要看学生个人，即学会绘制人口增长曲线图。绘制的关键在于对材料的分析，先将不同年份的人口数量用小黑点点到相应的数轴上，再将这些小黑点用圆滑的线条串联起来。因此，引导学生绘制地图，能使学生的识图和析图能力得到升华。

总之，图表贯穿中学地理教学的始终，在中学地理教育中具有不可替代的作用。图表数字化能将抽象的地理知识尽可能地呈现在学生面前，让学生对这些看不见摸不着的地理事物不再陌生，让学生在梳理杂乱无章的地理知识时有了具象化的指引。通过充分利用数字化图表资源，教师可以更好地传授地理知识，培养学生的空间思维能力、实际应用能力，还可以更加直观地理解地理知识，形成空间概念，提高地理学习的兴趣和效率。

作者简介：黎俊余（1992— ），女，壮族，中学二级教师，研究方向为中学地理教学。

（责编 李绍华）