摘 要：伴随着社会的发展及教育改革的深化，中职学校不仅要关注学生知识与技能的掌握，更要强调学生思想道德品质的培育和提升。在中职护理课程中融入思政元素，是落实国家职业教育相关政策的集中体现，是护理教学应肩负的使命责任，也是有效提升中职护生职业素养的必由之路。因此，教师应从教学一线思政研究小组的组建及教师认知的提升、精准找寻思政元素融入的有效切入点、课程教学中思政教育实施的方法与成效等方面入手，探究思政元素融入中职护理学基础课程的策略，为教学实践提供有益参考。

关键词：思政元素；中职护理；护理学基础；融入策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）08EM-0024-04

作者简介：姚 尧（1990— ），男，壮族，广西田林人，讲师，研究方向为护理学基础及内科护理学。

中职护理学基础是运用护理学基本知识与技能满足患者基本需要的重要课程。它不仅要培养护生掌握基础知识与技能，还要培育护生良好的职业道德与职业情感。因此，教师要加强思政元素融入中职护理学基础课程的研究，挖掘和利用思政元素，使课程在传授护理知识的同时能提升护生的职业道德与职业情感，强化育人效果，有效落实立德树人根本任务，为培育适应新时代需求的高素质护理技能型人才提供保障。

一、中职护理学基础课程概述

护理学基础是一门研究护理对象生理、心理、治疗需求等相关基本理论、知识与技能的学科。该课程以培育良好职业素养为核心目标，指导学生在整体护理观念下，逐步具备完整的护理基本知识、较强的护理实践技能、善于理论联系实践、运用所学知识与技能为护理对象提供优质服务。在以往课程教学中，教师往往更为关注学生专业知识与技能的掌握，忽略学生良好职业道德与人文素养的养成。为落实立德树人的根本任务，培育德才兼备的优质护理人才，教师必须要转变认知，创新方法，深入挖掘并有效利用课程教学中所蕴藏的思政元素，跟进并强化思政教育。

二、思政教育融入中职护理学基础课程中的意义

（一）落实国家职业教育相关政策

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出要健全德技并修、工学结合的育人机制，中职学校教师要以专业知识和技能作为载体，有效地组织开展思想政治教育。因此，探讨思政元素在中职护理学基础课程中的融入，是落实国家职业教育相关政策的集中体现，也是落实立德树人根本任务、强化育人实效的有效举措。

（二）护理教学应肩负的使命责任

思政元素融入中职护理课程，要构建相应的教育教学机制，着力推进全员、全过程、全方位的育人格局，有效提升中职护生综合素养，更好地满足社会及行业对高素质人才的需要，更好地为社会乃至医护行业发展提供人才储备［1］。与此同时，思政元素融入中职护理学基础课程，能推进课程教学的内涵式、高质量发展，真正肩负起教书育人的使命责任。护理的主题是“照顾、人道、帮助”，中职护生必须要充分认识并勇于肩负起“促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦”等使命责任［2］。在学习专业护理知识与技能的同时，培养救死扶伤、无私奉献等良好职业素养，做到以德为先、德技并修，如此才能够更好地肩负起使命责任。

（三）有效提升中职护生职业素养

伴随社会经济的快速发展及医疗卫生条件的不断改善，社会需要大量优质的护理人才，对于中职护生的职业素养也提出了更高要求［3］。要求中职护生不仅要有扎实的专业素养，还应具备强烈的社会责任感、吃苦耐劳的精神及良好的心理承受能力，特别是毕业后服务在基层一线的中职护生更要具备面对困难的勇气及解决困难的信心等。因此，应将思政元素融入中职护理学基础课程，不断提升学生的社会责任感，培养他们吃苦耐劳的精神。在思政教育引领下，引导学生树立正确的价值观、道德感以及职业观，提高学生综合素养和竞争力，使其能够积极投身护理工作，并为护理事业的发展贡献自己的智慧与力量［4］。

三、中职护理学基础课程思政教育的实践探索

（一）教学一线思政研究小组的组建及教师认知的提升

中职护理学基础课程思政教育的实施推进，是一项系统复杂的工程，依赖于各方面的共同发力，各方主体的积极参与［5］。其中，教学一线思政研究小组的组建可发挥基础和保障作用。具体来讲，要推动中职护理学基础课程教学改革，不仅要强调教师在教学中对思政元素的挖掘与渗透，促进护理课程及思政教育的深度融合，还要在思政研究小组中加入一位思政或语文教师，联合制订科学合理的思政教育目标及思政元素融入方案。专业课教师要转变观念，积极配合小组工作，加强对思政教育的重要性认知，既要立足护理学基础课程教学，研发与探索思政教育的可行路径，同时还要学习其他教师在护理课程中思政元素融入的优秀教学经验、案例及方法等，切实增强思政育人实效。

（二）精准找寻思政元素融入的有效切入点

教师要立足护理学基础课程，深入挖掘并精准找寻融入思政元素的切入点。归纳起来，可以从以下方面进行。

1.深厚的爱国情怀

教师在课程教学中，在传授学生知识与技能的同时，更要注重思政元素的融入，不断培育并厚植学生的爱国情怀。例如，在传染疾病传播相关内容教学中，可以播放抗击新冠肺炎疫情过程中，各地医护人员主动请缨并积极投身疫情防控斗争，任何困难与险阻都无法阻止医护人员迎难而上的脚步，是他们的付出与坚守，守护了人民群众的生命安全［6］。护理人员这种立足岗位无私奉献的行为，集中体现了爱国主义无私奉献精神，值得每个学生学习。

2.严谨的职业精神

对学生而言，未来工作中是否具备严谨的职业精神，不仅关乎自身职业发展，更关乎患者的生命和健康。为此，教师要立足护理课程引入思政元素，引导学生养成严谨的职业精神。如，在学习“静脉输液与输血”相关内容时，教师要结合临床工作任务，强化学生专业护理技能的同时，指导学生掌握健康教育的思路及方法，培养学生严谨的工作态度。又如，在学习“给药”相关内容时，教师在重点阐明药物对机体作用、效应及原理等专业知识的同时，还要结合正面及反面案例，指导学生树立认真负责的科学态度等。

3.团结协作的协同精神

一个优秀的集体，必须是团结协作的。换言之，只有具备团结协作的协同精神，才能更好地提升团队力量，更好地为患者提供良好的护理服务。在护理课程教学中，要融入团结协作的协同精神。比如，在学习“护理基本技术”中的患者清洁护理时，可以设置工作情景及项目任务，将全班划分为若干小组，每组4∽5名“护士”，并设置1名“护士长”，模拟护理操作，基于合作协同完成清洁护理任务。

4.博爱尚善的人文关怀

伴随社会的发展及人们生活水平的提升，人们对医护服务水平也提出更高要求。对护生而言，不仅要掌握娴熟的操作技术，而且要具备博爱尚善的人文关怀，能为患者提供心理、文化、精神等方面的服务［7］。为此，在护理学基础课程实训过程中，要指导学生进行相应的实操练习，提升人文关怀的意识与能力。比如，为患者进行吸氧操作时，需要向患者及其家属做好操作前解释（比如依据医嘱通过吸氧以改善缺氧症状，并无痛苦等）、操作中指导（比如指导患者掌握如何配合等）及操作后嘱咐（比如告知患者注意事项等），给予患者充分的人文关怀。通过这样的实习实训过程，护生能够明白护理工作不只是为患者提供单纯的技术性服务，更要提供整体护理，尤其要注重人文关怀，呵护患者的身心健康。

（三）课程教学中思政教育实施的方法与成效

为使思政元素有效地融入中职护理学基础课程，必须要创新更多切实可行的方法。要将思政元素融入作为课程教学的一部分，教师通过潜移默化地引导，促使学生在掌握技能的同时，实现品德的提升，以真正实现德技并重以及德技并修。

1.重新编排和优化课程教学

以护理技术相关内容为例，可以进行如下设计。在学习入院护理时，技能教学方面要关注学生轮椅运送法、铺床法等技能的掌握。思政元素融入方面要让学生知道“每位患者来到医院后，护士都需要认真、热情地接待，悉心照顾并满足患者的需求，促使患者积极配合治疗，为建立良好护患关系奠定基础等”。为此，中职护理课程教学中，可通过角色扮演模拟患者入院过程，让学生逐步学会并做到有礼有节，培养学生的人道博爱精神［8］。在学习“医院感染的预防与控制”时，技能教学方面要关注学生消毒隔离技术、无菌技术的掌握。思政元素融入方面要让学生明白做好消毒隔离以及预防交叉感染的重要性，为此可通过观看视频撰写观后感等方式，激发与增强学生的使命担当，做好人类健康的“守门员”，培养学生的职业风险精神。

2.组织开展各种灵活多样、行之有效的实践活动

教师指导学生活学活用的同时，要强化体验与感知，更好地实现思政育人目标［9］。比如，可以组织开展CPR（心肺复苏术）技能强化训练，模拟“患者突发心脏骤停”的急救现场，由学生分工演绎及分组讨论，在做到分秒必争应用CPR技能操作挽救患者生命的同时，培养学生救死扶伤的职业素养。又如，可以联合多部门开展送医下乡、到社会福利院义诊等志愿服务活动，为学生创造投身实践、奉献社会、服务大众的机会，更好地做到专业技能教学与价值引领的统一。

3.创新利用信息化手段辅助教学

可以开展思政专题的微课研究，立足中职护理学基础课程内容，充分挖掘并有效利用其中蕴藏的思政元素，然后借助直观形象的微课和微视频，加强学生对思政内容的理解，更好地落实思政育人目标。比如，构建并完善护理课程思政案例与资源库，根据教学内容，优选合适资源，做到“润物细无声”的效果。又如，引入数据分析模型对护理课程中的思政元素进行量化分析，可更加客观地评估思政元素在护理课程中的融入程度和实施效果。如可设计问卷调查或访谈等方式，收集学生对思政元素融入护理课程的反馈意见，通过数据分析发现存在的问题和不足，进而针对性地改进教学方法和策略。这种基于数据分析的评估方法，不仅能提高思政元素融入的精准度，还能为中职护理课程的改革提供有力的数据支持。

4.创新思政实践的措施

整体上按照“理论+实训”“课内+课外”“校内+校外”相结合的方式来实施。首先，“理论+实践”方面，将学习资料、微课微视频及经典案例等上传至学习平台，如在“导尿术”学习时引入药王孙思邈“葱叶导尿”的传统文化案例，增强学生对知识的理解和对文化及专业学习的自信。开展情景模拟，并将思政元素融入护理工作场景中，如在“插胃管”学习时设置各种操作障碍，培育学生人文关怀、沟通、心理素养及随机应变等能力。其次，在“课内+课外”方面，指导中职护生利用课余时间，学习本专业课程相关的知识，落实思政教育目标，开拓学生的认知及文化视野。比如，向学生推荐阅读《天使的微笑》《唤醒护理》等优秀书籍，组织学生观看纪录片《冬去春来·2020疫情里的中国》等，培育学生敢于担当、甘于奉献的职业责任与精神。最后，在“校内+校外”方面，可组织开展多种实践活动。比如，开展护士职业生涯规划大赛、“5·12”护士节、护生的短视频拍摄比赛等校内活动，以及社区医护志愿活动、临床见习等校外活动。通过多样化实践，增强学生对护理工作的理解，培养学生一丝不苟的工作精神，争做合格乃至优秀的护理接班人。

对于实施成效的检验，主要来源于理论考核和操作考核两个方面。理论考核，占比50%。在学习完每次课程后让学生撰写课程中的思政元素对个人获得的心得体会、经验和方法；制作并发送调查问卷，由学生对课程进行评价；随机抽取学生，开展座谈交流会。实践考核，占比50%。首先，考查学生技术操作情况，同时关注学生在操作过程中的人文关怀、沟通能力等；其次，考查学生人文思政情况，包括学生的仪容仪表、用物准备及用物处理等。结合考核结果看，护生通过在中职护理学基础课程中开展思政教育进步显著。一是思政元素掌握度与利用率提高，其中，有90%的护生把爱国情怀融入个人的心得体会、经验和方法中，有85%的护生把人文关怀及健康教育融入操作中，而团队协作及慎独精神结合医学知识点巩固练习的正确率达到80%。二是在学习医学知识的同时融入爱国情怀、慎独精神及人文关怀等事例及视频丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。三是在“理论+实训”“课内+课外”“校内+校外”相结合的方式中，护生在长期的发展和培育中形成自身良好的职业观、人生观及价值观，并且进一步坚定理想信念，增强对护理专业及未来工作的认同感，强化护理职业责任与担当的使命感。

当然，也存在一些不足。比如，思政教育实施过程中受影响和干扰的因素较多，在思政教育实施过程中，还需要更好地凝聚广泛共识，生成教育合力，以强化思政育人效果。又如，通过与学生座谈交流得知，学生的阅读缺乏持久性。由于有些中职护生自主学习能力不足，缺乏良好的阅读习惯与方法，对思政教育中课外阅读缺乏持久性。为此，还需要多举办一些阅读分享会及读后感征文等活动，并设置一些奖惩办法，以提升学生阅读的兴趣，同时使阅读更加持久且高效，以更好地落实思政教育目标。

总之，教育教学是一个与时俱进、不断发展的过程。新时代背景下，为促进课程教学的内涵式、高质量发展，为强化人才培育成效，必须要转变观念，主动卸下旧思维的束缚。在中职护理学基础课程教学中，教师要主动挖掘课程中蕴藏的思政元素，注重德技并修，为社会培育和输送新时代所需的高素质护理技能人才。

参考文献

［1］沈兴娣.德技并修：护理专业课程融合思政元素的探索［J］.天津教育，2022（22）.

［2］姬玉美.中职护理专业课与思政教育结合的策略刍探［J］.成才之路，2023（14）.

［3］刘志霞.中职学校如何将思政课程与学科教学相融合［J］.黑河教育，2022（3）.

［4］郑红贤.种好思政责任田：中职《内科护理学》课程思政探索［J］.知识文库，2020（8）.

［5］尹小艳.基于立德树人理念的中职护理学生工匠精神的培育探索［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（8）.

［6］季秋霞，陈燕，冯小兵，等.中职护理学基础课程思政教学初探［J］.卫生职业教育，2021（24）.

［7］蒋琼.中职护理学基础教学中融入思政教育的探究［J］.现代职业教育，2021（25）.

［8］王朴，王燕虹，马丽琴，等.思政元素融入中职护理专业核心课的研究与实践［J］.广东职业技术教育与研究，2022（2）.

［9］田鹤，陈洁如，杨晓婷，等.立德树人视域下护理专业“五育并举”育人实践探索［J］.中华护理教育，2024（2）.

注：广西陶行知研究会“十四五”规划2022年度教育科研课题“基于陶行知职业教育思想背景下，中职学校青年教师专业化成长的研究与实践”（2022A05）研究成果。

（责编 苏 林）