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摘 要：劳动教育是培养学生素质和促进小学生全面发展的一个重要途径，研究农村小规模学校劳动教育事关我国广大农村地区的儿童教育问题。基于农村小规模学校劳动教育背景分析，以南宁市智信小学“慧劳动 享生活”劳动教育模式为例，从架构、实践、反思三个层面探索农村小规模学校劳动教育路径，旨在通过智慧劳动教育培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和实用的劳动技能，促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：“慧劳动 享活动”劳动教育模式；农村；小规模学校；劳动教育

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0007-05

劳动教育是指通过培养学生动手能力、实践能力和职业技能，使学生具备勤劳、勇于创造和艰苦奋斗的精神品质的一种教育形式。劳动教育是培养学生素质和促进小学生全面发展的一个重要途径。2020年3月，中共中央、国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》；同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。基于此，本文以南宁市江南区江西镇智信小学（下文简称学校）的“慧劳动 享生活”劳动教育模式为例，探讨农村小规模学校劳动教育的实践策略，旨在引导学生运用智慧参与劳动，感受劳动的快乐和喜悦，感知并享受劳动给生活带来的美好。

一、农村小规模学校劳动教育背景分析

农村小规模学校劳动教育是指在乡镇以下、学生数量较少的学校中，针对农村学生特点，结合当地农业资源和文化背景而开展的一系列旨在培养学生劳动技能、实践能力和劳动精神的教育活动。

（一）农村小学劳动教育学情

农村小学在我国教育体系中一直占有重要的地位，直接关系到我国广大农村地区的儿童的教育问题。农村小学劳动教育学情有其特别性。其一，农村学生在日常生活中对农业劳动耳濡目染，普遍对劳动教育有一定的兴趣，特别是在与农业相关的劳动活动中表现出较高的积极性；其二，农村学生可能面临家庭经济困难、学习条件有限、父母因外出打工而不在身边等问题，导致学习基础相对薄弱，学习动力不足；其三，农村学生可能因为家庭期望、农村教育观念等影响，对文化学习抱有更高的热情和期望，希望通过学习改变自己的命运，对劳动教育不是很上心。

（二）农村小规模学校劳动教育的必要性

一是契合农村学生学情。农村学生对农业生产有一定的了解和兴趣。在农村小规模学校开展劳动教育，能够结合学生已有的生活经验和家庭环境，更容易激发学生的学习兴趣和参与意识。二是培养学生的实践能力和创新精神。通过亲身参与农业生产实践，学生能够掌握基本的劳动技能，提高动手能力和解决问题的能力。同时，劳动实践中的问题和挑战能够激发学生的创新思维和创造潜能。三是增强学生的团队协作能力。劳动不仅是个人的实践活动，而且是一个团队协作的过程。学生在参与劳动实践的过程中，能够学会与他人合作、沟通和分享，增强社会责任感和团队协作能力。四是传承和弘扬农耕文化。农村小规模学校劳动教育不仅是对学生劳动技能的培养，而且是对农耕文化的传承和弘扬。通过参与农业生产实践，学生能够更加深入地了解和体验农耕文化的内涵和价值，进而增强文化自信和民族自豪感。

二、“慧劳动 享生活”劳动教育模式的架构

“慧劳动 享生活”劳动教育模式，顾名思义就是用智慧学会劳动，享受美好的生活。具体而言，指通过对学生进行智慧劳动教育，引导学生运用智慧参与劳动，提高参加劳动实践的主动性和积极性，全身心参与到小学劳动课程教学中，并借助劳动实践活动在短时间内养成良好的劳动习惯。在这个过程中，学生能够感受到劳动的智慧，体会到劳动的快乐和喜悦，享受到劳动给生活带来的美好。

依据教育部《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》《自治区教育厅关于进一步加强大中小学劳动教育的通知》（桂教基教〔2022〕68号）以及《南宁市中小学劳动教育行动方案》（南教基教〔2022〕53号）等文件精神，智信小学的“慧劳动 享生活”劳动教育包括“慧实践”“慧课堂”“慧活动”三大板块，每个大板块设计三个内容，每个内容都进行了比较具体的设想，即“做什么？怎么做？”（见图1）。

三、“慧劳动 享生活”劳动教育模式的实践

（一）“慧实践”的构建

现代化教育改革和新课标的引领对农村小学劳动教育的要求呈现出明显上升的趋势，更加注重学生在动手实践过程中感悟劳动的真谛，将动手实践、手脑并用、知行合一和学创融通渗透到农村小学劳动教育中，使学生真正实现“做中学”和“学中做”目标。学校的“慧实践”从基地劳动、家务劳动、生产劳动三个部分完成（见图2）。

1.基地劳动

学校在校园内开垦出一块430平方米的师生劳动教育实践基地。在这个劳动教育实践基地中，要完成以下任务：（1）做什么——一种种植，一份种植方案，一次丰收活动；（2）怎么做——每学期选种1到2种农作物，在种植前拟定一份种植方案，按照方案开展种植活动；（3）收获时组织一次丰收活动。

2.家务劳动

依据教育部《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》中各学段任务群的“清洁与卫生”“整理与收纳”“家用电器使用和维护”“烹饪与营养”这几个任务群的内容，结合学校的实际情况实施（见表1）。

（1）清洁与卫生。第一学段（1～2年级）：开展简单的清洁劳动，例如扫地、拖地和擦桌椅等，向学生传授科学清洁的劳动方法，使学生能够在保障个人卫生的情况下开展有效清洁劳动实践。第二学段（3～4年级）：从智慧层面入手向学生布置使用清洁用品洗涤自己的内衣和鞋袜的任务，提升学生对卫生工具用途和实际作用的掌握程度；同时总结洗涤的不同方法，让学生之间产生智慧的碰撞；另外，增强学生在班级卫生清洁中的参与度，保证生活环境和学习环境卫生清洁的全面性和有效性。第三学段（5～6年级）：通过对物品的整理和取舍，优化生活空间和书桌利用空间，提升生活空间和书桌的实际利用效果，使学生可以利用劳动和智慧为自己或他人创造出利用效率更大的空间。

（2）整理与收纳。第一学段（1～2年级）：自主参与到生活用品和学习用品的归纳整理劳动活动中，增强学生对收纳和整理相关劳动知识内容的掌握。第二学段（3～4年级）：定期整理居室和生活空间的书柜、衣柜和鞋柜，归纳整理教室各个区域，使学生可以借助自身掌握的归纳整理劳动知识创造出更好的学习环境。第三学段（5～6年级）：为学生创造一定智慧劳动的机会，充分合理利用家居环境和教室空间开展相关劳动实践，使学生在开展各项劳动实践的过程中增强对整理和取舍相关劳动知识的掌握。

（3）烹饪与营养。第一学段（1～2年级）：引导学生参加简单的家庭烹饪劳动，在择菜和洗菜等简单食材粗加工过程中体会烹饪劳动的乐趣，增加学生对常见蔬菜水果和粗加工形式的知识，提高学生烹饪劳动实践的参与度。第二学段（3～4年级）：从实际生活和烹饪劳动入手，使用适当器具对食材进行简单切配，按照要求进行简单的搭配和烹饪制作，增强学生对日常使用的调味品的了解，激发学生对烹饪加工的兴趣，促使学生全身心参与到烹饪劳动中并懂得在烹饪加工过程中保证卫生和自身安全。第三学段（5～6年级）：让学生发挥智慧，使用简单的烹饪技巧方法制作家常菜，按照家人需求进行营养食谱设计，将不同烹饪方法和食物营养补给之间的关系有效表现出来。

（4）家用电器使用和维护。在劳动过程中学会安全规范使用各类日常电器，对实现学生智慧劳动目标有重要作用。第二学段（3～4年级）：正确使用各种小型电器，并利用各种各样的小型电器完成教师布置的劳动任务。第三学段（5～6年级）：合理阅读产品说明书，正确使用中型电器开展日常劳动，将各类家用电器的功能特点充分表现出来，确保学生可以在智慧劳动过程中感受现代化生活的魅力。

3.生产劳动

依据教育部《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》中任务群的“农业生产劳动”第一、第二、第三学段的种植和养殖的内容实施。第一学段（1～2年级）：种植和养护常见的水培植物或者土培植物；同时在家长同意的情况下饲养一种小动物，观察植物或者小动物的生长情况和发育习性。第二学段（3～4年级）：组织学生到周边采摘园体验农作物采摘的乐趣，促使学生全身心参与到生产劳动中，满足农村小学劳动教育和学生各方面劳动意识综合培养的要求。第三学段（5～6年级）：从智慧劳动角度出发，组织学生到田地体验农作物栽培、农作物收获和农作物加工处理的乐趣，在生产劳动过程中体会农作物种植和收获全过程的不易，培养学生爱惜粮食的意识（见表1）。

家务劳动和生产劳动，都是学生利用双休日、节假日在校外完成，完成后发相关的图片或短视频到班级群，由班主任收集并转发到学校德育处，同时每周班主任要利用时间对上周的情况进行小结。

（二）“慧课堂”的建设

学校的“慧课堂”设计包括常规课堂设计、特色课堂设计、优秀课堂设计三个内容（见图3）。

常规课堂安排在双周的星期三下午第六节，授课内容依据《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》中的各个任务群的要求，结合学校实际情况挑选出一部分作为学校的劳动教育授课内容，并编排授课资料。常规课堂中劳动教育与学科的融合，主要在语文、数学、美术这三个学科体现。语文学科通过“观察记录”“习作”、数学学科通过“测量”“计算”等教学内容和练习完成，美术学科通过学生对劳动场地、劳动场景、农作物等绘画作品展现。

特色课堂是学校的“树叶贴画坊”，学校建设树叶贴画坊，把对树叶贴画感兴趣的部分学生集中起来上课，安排每三周组织一次集中上课，每学期每个学生至少完成一个自己满意的作品。每学年对展示在教学楼楼梯墙体上的树叶贴画作品进行一次更换，打造学校的一块特色展示墙。

（三）“慧活动”的开展

“慧活动”的开展和实施对促进学生德智体美劳全面发展和学生综合素质培养有重要作用。学校德育处在学校的各项活动中融入“慧活动”的主题内容（见图4），引导学生崇尚劳动、尊重劳动，促进学生全面发展。

1.艺术节活动

学校将劳动与艺术相结合，开展以劳动为主题的春季艺术节活动，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，加强对学生美育和劳动技术教育的熏陶。

（1）文艺表演。挖掘与劳动相关的歌曲、舞蹈、朗诵、小品等表演形式，将劳动教育自然地融入文艺表演活动中，让学生在参与节目表演活动的过程中弘扬劳动精神和工匠精神，凸显艺术活动的教育性。

（2）创意盆栽展评。创意盆栽活动能发挥学生丰富的想象力和创作、动手能力，有助于学习、掌握植物种植护理知识。学生用各种各样的材料（建议学生利用废旧物品），发挥自己的智慧，制作各式各样富有创意的花盆，种植自己喜欢的植物，并用于装点家庭和学校，从而在活动中感受制作创意盆栽的乐趣，体会劳动使生活更美好的意义，并增强绿色环保的意识。在艺术节活动期间将学生的创意盆栽集中展示，评比出“创意花盆奖”“植物护理奖”等奖项，以激发学生参与活动的积极性。

2.美食节活动

民以食为天，生活技能是劳动教育必不可少的一项内容。举办美食节活动，让学生通过劳动教育掌握生活的基本技能、提高自身的动手能力。

（1）美食制作与品尝。春季学期举办一次美食制作与品尝活动。要求每位学生在家里制作一份美食，拿到学校共同品尝、分享。中高年级学生自己动手制作，低年级学生在家长的帮助下制作，要参与“确定美食品种——食材采购——准备工作——美食制作”的全过程。

（2）野炊活动。秋季学期举行一次校园野炊活动。例如，以班级为单位，举行包饺子、生火做饭做菜等野炊活动，并在活动中培养学生的劳动意识和团结合作精神。

3.研学活动

每学年开展一次校外劳动主题研学活动。研学活动地点、时间及活动内容根据实际情况确定。

四、“慧劳动 享生活”劳动教育模式的实践反思

学校推行“慧劳动 享生活”农村小规模学校劳动教育模式，旨在通过引导学生积极参与劳动，培养学生劳动意识、劳动技能以及尊重劳动、热爱生活的良好品质。经过一段时间的实践，对该模式进行反思，以改进劳动教育模式，提升劳动教育效果。

（一）实践成效

一是学生劳动意识显著提升。通过参与各类劳动教育活动，学生逐渐认识到劳动的重要性，形成了正确的劳动观念。他们开始主动承担家务、主动与家长一起到田间地头参与农业劳动、积极完成班级和学校的劳动任务，表现出较强的责任感和奉献精神。二是学生劳动技能得到提高。在劳动过程中，学生学会了基本的劳动技能，同时能开动脑筋、利用智慧，运用所学知识解决实际问题，动手能力、团队协作能力都得到了锻炼和提升。三是热爱生活、尊重劳动的情感得到培养。学生在劳动中体验到生活的美好和劳动的乐趣，形成热爱生活、尊重劳动的良好品质，开始懂得珍惜劳动成果、尊重他人的劳动付出。

（二）存在问题

一是劳动教育资源分配不均。在实践过程中发现，部分班级和学生在劳动教育资源上存在差异。一些班级由于条件限制，无法开展多样化的劳动活动；而一些学生在家庭环境中缺乏劳动机会，导致劳动技能得不到充分锻炼。二是劳动教育评价体系不完善。目前，学校对劳动教育的评价主要依赖学生的参与度和教师的观察，这种评价方式往往存在主观性和片面性，难以全面反映学生的劳动能力和劳动成果。三是劳动教育师资力量不足。劳动教育需要一定的专业知识和技能，目前学校从事劳动教育的教师普遍缺乏相关背景和经验，导致劳动教育的质量和效果受到一定影响。

（三）改进措施

一要加强劳动教育资源配置。学校应加大对劳动教育的投入力度，确保各班级和学生都能获得充足的劳动教育资源。同时，积极争取社会各界的支持和帮助，拓展劳动教育的渠道和形式。二要完善劳动教育评价体系。建立科学、客观、全面的劳动教育评价体系，将学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果等纳入评价范围。通过量化指标和定性描述相结合的方式，全面评价学生的劳动能力和综合素质。三要加强劳动教育师资培训。加大对从事劳动教育教师的培训力度，提高其专业素质和教育教学能力。同时，积极引进具有劳动教育背景和经验的技术人员，充实劳动教育师资队伍。

总之，劳动教育是一项整体性社会系统工程，农村小规模学校应在培养学生劳动知识的同时引导学生用智慧去学习劳动技能、用智慧去创新劳动方法、用智慧去改造劳动工具，让学生能够感受到劳动的智慧，感受到劳动的快乐和喜悦，从而享受劳动给生活带来的美好。

注：广西教育科学“十四五”规划课题2023年度课题“乡村振兴战略背景下农村区域教育集团‘三联’‘三研’‘一品’办学路径探究”（2023A026）。

（责编 罗汝君）