摘 要：以大新县小学数学课堂为例，探究边境县学校全面利用“八桂教学通”数字教材提高数学教学效果、创新教学情境、开发互动与个性化学习工具、扩展教学资源与丰富教学思维的策略，旨在让大新县小学乃至边境县小学数学教学实现教学效果的显著提升和教学模式的不断创新。

关键词：数字教材；互动教学；个性化学习；八桂教学通；课堂教学

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0062-03

作者简介：冯善莲（1996— ），女，壮族，广西崇左市大新县人，二级教师，研究方向为小学数学教学。

“八桂教学通”平台以数字教材为核心，为中小学教师开展信息化教学提供了丰富的网络教学资源及便捷的信息技术支持，具有互动性强的特点，有利于在数学教学中实现信息技术的深度融合，培养学生的信息素养和学科核心素养。首先，教师通过“八桂教学通”数字教材引入数字教学应用程序、虚拟互动白板和在线教学教程，有效地实现了课堂教学的互动性和学生的主动学习；其次，通过创新教学情境如引入故事、数据分析和问题情境，能进一步提高学生对数学学习的兴趣和效果；再次，通过白板互动和个性化学习工具的开发，“八桂教学通”促进了学生的个性化学习；最后，扩展的教学资源和多层次的教学思维的应用，让教学内容更丰富、更有深度。

一、利用“八桂教学通”数字教材提高数学教学效果的策略

（一）引进教学应用程序

广西教育科学“十四五”规划强调了利用数字教材能提高课堂教学的有效性［1］。在大新县小学的数学课堂中，利用“八桂教学通”数字教材引进教学应用程序，已成为提高教学效果的重要手段之一。教师利用“八桂教学通”教学应用程序，以及根据学生的具体需求，随时调整教学策略和内容，提高了教学的灵活性和互动性，有效地增强了学生的学习动机和参与度。通过集成的小数工具应用程序，教师能在数学课堂上实施更为直观的教学，帮助学生理解抽象的数学概念。这种应用程序不仅提供了动态的数字化内容，还支持教师和学生之间的实时互动，使学生能即时反馈学习情况，并得到个性化的指导。

（二）利用虚拟互动白板

在大新县小学的数学教学实践中，虚拟互动白板的应用是“八桂教学通”数字教材平台的一个亮点。通过这一平台，教师能在虚拟白板上直观地演示数学问题和解题步骤，同时允许学生通过触控或远程操作参与解题。这种互动方式极大地增强了学生的参与感和学习兴趣，使数学学习变得更加生动和具有吸引力［2］。

虚拟互动白板还支持多媒体教学资源的整合，如教师通过整合动画、视频和图形等资源，帮助学生更好地理解复杂的数学概念和原理；通过实时互动教学，教师即时了解学生的学习状况，并根据学生反馈，主动调整教学策略，从而提高教学的个性化效果。这种技术的引入，为大新县小学的数学教学带来了质的飞跃，有效地提升了课堂教学的有效性。

（三）开展在线教学教程

在线教程结合了视频讲解、互动测验和实时作业反馈，为学生提供了灵活多样的学习方式。教师可以通过平台上传定制的教学视频，涵盖从基础知识到复杂题目的全方位讲解，使学生能够根据自己的学习进度和理解能力，自主选择学习的内容和时间。此外，平台的在线教程还支持数据收集和分析功能，教师可以实时监控学生的学习进度和效果，及时进行教学调整和辅导。这种教学模式不仅提高了教学的灵活性和效率，也加深了学生对数学知识的理解和应用能力，极大地增强了数学教学的互动性和个性化，符合现代教育对高效和精准教学的要求。

二、利用“八桂教学通”数字教材创新教学情境的策略

（一）引入故事情境

在大新县小学数学教学中，通过“八桂教学通”平台引入故事情境已成为激发学生兴趣和理解的有效策略。例如，在教学北师大版小学数学三年级下册第六章节的分数课程中，教师设计了一个名为“魔法森林的果园”的故事。在这个故事中，学生被引入帮助森林中动物们平均分配水果的情境。每个动物代表一个分数的部分，而整个果园的水果数量则是分数的整体。

通过这个故事情境，学生不仅能够在有趣和吸引人的背景下学习数学概念，还能更好地理解分数的意义和实际应用。这种情境学习不仅提高了课堂的互动性，还帮助学生在解决实际问题时，能够自然而然地运用数学知识［3］。通过故事的形式，数学知识的抽象性被合理降低，学生的学习兴趣和动机也得到了显著提升，从而促进了学生数学核心素养的全面发展。

（二）分析数据情境

以北师大版小学数学四年级下册第六单元“数据的表示和分析”教学为例。教师利用平台整合了当地天气情况数据，引导学生学习如何收集、整理和分析数据。课程中，学生被要求计算一周内各天的平均气温，并绘制气温变化的折线图。此活动不仅让学生掌握了统计数据的基本处理技能，还培养了他们的观察力和分析能力。学生通过操作真实数据，更直观地理解统计学的应用，同时也增加了学习的趣味性和实用性。通过这种数据分析情境的设计，数学课堂突破了传统教学的固定模式，变得更加生动和接近生活，极大地提高了学生对数学学科的兴趣和学习效果，有效地提高了他们分析问题和解决问题的能力。

（三）创设问题情境

通过数字教材平台创设问题情境，教师有效地提高了学生解决问题的能力。例如，在教学北师大版小学数学六年级下册第二单元“比例”的课程时，教师设计了一个与日常生活紧密相关的问题情境：“假设你和你的家人计划在公园里举行一个生日派对，那么，你怎样根据公园地图上的比例尺计算出最佳的布置位置和所需的装饰材料数量？”学生需要运用比例知识来解决实际问题，如计算距离和所需材料。设置这种情境可以让学生在解决实际问题的过程中深刻理解比例的概念和应用，同时也激发学生解决问题的兴趣，培养他们的创造性思维。数学知识从书本走向现实生活，学生看到了学习数学的实用价值，增强了他们学习数学的动力和自信心，为将来解决更复杂的问题奠定了基础。

三、利用“八桂教学通”数字教材开发互动与个性化学习工具的策略

（一）利用白板互动

在大新县小学的数学课堂上，互动白板的使用极大地增强了课堂的动态性和学生的参与度。以北师大版小学数学一年级下册“图形与几何”教学为例。教师可利用教材平台的互动白板功能教授面积的计算方法。课上，教师通过白板展示不同形状（如矩形、三角形和圆形）的动态图像，引导学生探讨各种形状的面积计算公式。学生被邀请到白板前亲自操作，通过拉动形状的边角来改变其尺寸，实时计算新的面积。这种直观的操作使学生看到了边尺寸变化对面积的影响，从而更好地理解了面积的概念［4］。此外，教师还设置了即时反馈和小组竞赛模式，学生在小组内合作解决问题，通过竞赛形式激发学习的积极性，提高学生的团队协作能力。

（二）打造个性化教育平台

通过“八桂教学通”平台的个性化教育功能，大新县小学数学课堂得到了显著的优化和个性化升级。以算术课程教学为例。教师使用该平台创建了一个适合不同学习能力水平的学生的个性化学习路径。之后，平台根据学生的学习历史和测验结果，自动推荐适合其学习水平的练习题和视频教程。在实际操作中，每位学生登录平台后，都会接收到专为其量身定制的学习内容。若学生在某一领域表现出理解上的困难，系统会提供额外的资源和辅导，以确保他们能够掌握难点。同时，教师还可以通过平台实时监控每位学生的学习进度和表现，及时调整教学计划和提供必要的个别指导。

（三）开展在线互动教学

在大新县小学数学教学中，利用“八桂教学通”平台开展的在线互动教学模式，极大地丰富了教学形式和提高了教学效果。以北师大版小学数学一年级下册“图形与几何”教学为例。教师通过平台设置了在线互动环节，学生需要使用平台上的工具，共同完成一个多边形的构建和面积计算任务。在这个活动中，学生以小组为单位开展线上协作，利用数字工具绘制并讨论各种几何图形。教师实时监控每个小组的操作，通过视频和文字即时提供反馈和指导。此外，学生还可以通过平台向同学展示自己的工作成果，同学之间开展互评和讨论，这种互动不仅促进了学生之间的沟通，也提高了学生解决问题的能力。

四、利用“八桂教学通”数字教材扩展教学资源与丰富教学思维的策略

（一）电子教材的整合

在大新县小学，通过“八桂教学通”平台的电子教材整合功能，数学教学资源得到了显著扩展和优化。平台整合了多种电子教材的资源，如动画解释、互动模拟和步骤详解，这些资源全面覆盖了从基本概念到复杂问题解决的各个方面。教师根据教学计划和学生的具体需求，选择合适的教材进行教学，极大地提升了课程内容的适应性和教学的灵活性。

电子教材的使用不仅丰富了教学手段，还提高了学生的学习效率。例如，在学习圆的性质时，学生可以通过互动模拟，自主探索不同半径和直径对圆周率的影响，这种直观的学习方式帮助学生更深刻地理解和记忆数学概念。同时，电子教材的即时更新和丰富的视觉呈现方式，也使得数学课堂更加生动有趣，有效地激发了学生的学习兴趣和主动探索精神。

（二）多媒体资源的利用

在大新县的小学数学教学中，多媒体资源的广泛应用显著提升了学习的互动性和趣味性。通过“八桂教学通”平台，教师能利用视频、动画、音效等多媒体元素，为学生提供丰富的学习环境［5］。例如，在教学北师大版小学数学四年级下册第六单元“数据的表示和分析”基础课时，教师使用包含动态图表和实时数据更新的视频，帮助学生理解数据的变化及其对结果的影响。这些多媒体资源不仅仅局限于视觉和听觉的刺激，它们还通过模拟实际情境，如市场调查数据分析，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而更好地掌握统计方法和应用。此外，多媒体的互动性使学生可以即时反馈学习成果，游戏化的测试和竞赛，增强了学生学习的动力和参与感。

（三）层次化教学资源的应用

层次化资源涵盖从基础到高级的教学内容，允许教师根据学生的掌握程度和理解速度，选择适当的教学材料。例如，在北师大版小学数学五年级上册第五单元“分数”的学习中，平台提供了从基本概念理解到复杂问题解决的分层教学材料，包括基础视频讲解、互动练习题以及挑战性的应用题。这种分层教学不仅让初学者在轻松的环境中学习基础知识，而且也为高水平学生提供了深入探索和扩展知识的机会。教师可以根据每个学生的学习进度自由调整教学资源，使教学更具目标导向和个性化。此外，层次化的教学资源为学生提供了多样化的学习路径，极大地增加了学生的学习自主性和参与度，有效提高了教师教学的灵活性和效果，确保每位学生都能在其最适合的层次上得到发展。

总而言之，“八桂教学通”数字教材的全面应用，让大新县小学数学教学实现了教学效果的显著提升和教学模式的不断创新。信息技术与小学数学课程融合，有助于小学数学教师强化信息技术应用意识、随机整合数字化的教学资源、在课堂教学中发展学生的数学核心素养，从而有效落实数学课程的三个总目标。从引入多功能教学应用程序，到利用虚拟互动白板和开展在线教学教程，每一步都强调和加强了教师与学生之间的互动，提高了学生主动学习的能力。一方面，通过创新的教学情境设计如故事情境、数据分析情境和问题解决情境，学生的学习兴趣被有效激发，他们在实际操作中培养了批判性思维和解决问题的能力。这些情境让数学知识的学习更接近实际生活，能帮助学生在上下文中理解和运用数学概念。另一方面，技术的应用也扩展了教学资源的边界，通过电子教材的整合、多媒体资源的充分利用以及层次化教学资源的精准投放，教师更有效地满足了不同学生的学习需求，实现了教学内容的个性化调整。这种教学资源和方法的丰富与深化，提高了数学教学的质量，为学生提供了一个全方位发展的学习平台。

参考文献

［1］石雪秀.浅谈“八桂教学通”的数字教材及资源在小学数学高效课堂中的应用探究［C］//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（五）.广州：广东省教师继续教育学生，2023.

［2］吴创.基于“八桂教学通”的信息技术与小学数学课程融合探索［J］.广西教育，2024（10）.

［3］黄海英.依托“八桂教学通”提升小学数学教学质量的实践［J］.广西教育，2024（1）.

［4］李欣，张婷婷.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用［J］.牡丹江教育学院学报，2023（6）.

［5］刘楠.多媒体技术在小学数学课堂中应用的教学实践研究［D］.武汉：华中师范大学，2022.

注：广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题“边境县学校利用数字教材平台提高课堂教学有效性的实践与研究”（2022ZJY169）研究成果。

（责编 杨翠玲）