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摘 要：随着“双减”政策的落实，学生的课业负担得到了明显的减轻，但在作业设计质量和教学质量的提升方面，却进展不明显。面对这种情况，桂林市长海实验学校尝试借助“云思智学”作业平台优化初中数学作业设计，促进教学质量提高：借助“云思智学”平台优化作业设计，提高初中数学作业质量；发挥“云思智学”平台优势，对学生进行个性化课后辅导；借助“云思智学”平台智能作业批改系统优势批改数学作业，及时掌握学生的学习情况；利用“云思智学”平台对数学作业进行精准讲评，及时纠错和巩固已学知识；利用“云思智学”作业平台科学分析学情和成果总结，激励教师努力提升数学教学质量。

关键词：“云思智学”平台；优化作业设计；初中数学；教学质量

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0101-05

作者简介：莫红星（1970—），男，壮族，广西环江人，中小学高级教师，研究方向为学校管理。

“双减”政策于2021年7月落地，其核心要义是“减负提质”［1］。近年来，各地中小学都进行了有益的探索，学生的课业负担得到了明显的减轻，但在作业设计质量和教学质量的提升方面，却进展不明显。面对这种情况，桂林市长海实验学校在作业设计、作业批改和作业讲评的过程中尝试运用“云思智学”作业平台，利用大数据精准发现学生学习中存在的问题，通过文本、视频等形式及时进行数学知识的补漏，依托丰富的题库自动推送针对性的作业，形成数学教学和学习过程“采集—分析—纠错—巩固—提升”的闭环结构， 以提高初中数学作业的质量，促进数学教学质量的全面提升。

桂林市长海实验学校于2023年秋季学期引进“云思智学”作业平台，选择了初中一年级的数学学科进行实验，在解决作业质量问题方面，特别是提高数学作业设计质量方面进行了有益的尝试。通过实验，笔者认为“云思智学”作业设计平台可以成为解决当前数学作业质量提高问题的优先选择。

一、 当前初中学校数学作业设计存在的问题

（一）教师观念落后，作业内容和形式过于单一

一直以来，数学作业都被认为是学生掌握、巩固知识的重要手段。数学作业除了能够帮助学生巩固、消化知识，还能够促进学生的能力发展。因此，作业应该成为一种能够被充分利用的全面教学资源。可是由于部分教师的观念落后，致使布置的作业内容和形式比较单一。主要体现在：一是过分依赖教材的课后习题和配套的教辅材料，缺乏与现实生活或其他学科的联系；二是作业题型主要以计算题、选择题、填空题为主，缺乏应用题、开放题、探究题等多样化题型；三是数学作业大多数以书面作业的形式为主，如习题册、试卷等，缺乏实践作业、实验作业等多种形式；四是作业难度与层次单一，“一刀切”现象严重，没有考虑学生的个体差异与学习水平差异而进行分层次作业设计。这种缺乏针对性的作业设计不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生的个性化发展。

（二）作业数量过多

由于受应试教育的长期影响，不少数学教师总认为，多做练习、强化训练，学生的数学成绩就会提高。于是很多数学教师在完成课堂教学之后，总是给学生布置很多的数学作业。而且由于教师工作繁重，往往会忽视作业的筛选工作，导致作业出现量多质差的现象。这些作业针对性差、内容重复，加重了学生的作业负担，不利于学生学习积极性的提高。

二、借助“云思智学”作业平台优化初中数学作业设计的策略

为了解决作业的有效性问题，桂林市长海实验学校近几年一直在开展探究活动。在开展借助“云思智学”作业平台优化初中数学作业设计的实验之前，教师在上数学课之前一般都利用“八桂教学通”和“洋葱数学”中的微课给学生布置作业；在课堂上，利用“八桂教学通”和希沃白板开展课堂互动练习；在课后，利用希沃白板的思维导图进行知识的归纳。这些做法都有利于提高数学作业设计的质量。但是，这些平台都缺乏作业信息的采集、分析、评价、反馈和改进等功能，不利于高效开展数学作业设计和实施精准的数学教学。为解决这个问题，桂林市长海实验学校在2023年引进“云思智学”平台。“云思智学”平台给教师教学提供了“高清拍照仪+高速扫描仪+留痕打印机+动态题库+错题本+分析报告”的解决方案，较好地解决了在“双减”条件下的数学作业数据采集、评价、反馈、改进等问题，非常方便对学生的数学作业质量进行全过程的评估和反馈，大大提高了数学教学中数学作业数据采集、评价、反馈、改进等的精准度和时效性，减轻了学生、教师的负担。

（一）借助“云思智学”平台优化作业设计，提高初中数学作业质量

高质量的作业设计是提升课堂教学效率、保证教学质量的关键，也是减轻学生过重作业负担的基础工程。为了保证数学作业的质量和学习效果，数学教师在设计作业时应尽量做到以下几点。

第一，数学作业符合新课标要求，坚持立德树人的方向。在开展实验过程中，教师设计的作业应符合新课标（2022版）的要求，充分发挥数学作业的育人价值，助力学生高效学习，实施“五育”并举，全面发展，有利于构建新型数学教学模式，破解了学校规模化数学教学与学生个性化学习的新的挑战［2］。

第二，方便学情分析，坚持作业的精准性。高质量的数学作业应具有个性化、精准性的特点，形式和内容符合学生的认知水平和思维特点。教师在设计作业时尽量要求每一位学生都有个人的数学习题错题库、问题分析报告和问题解决方案。这样，家长和教师可以及时发现和共享学生学情，及时了解学生数学学习情况，及时给予提醒、指导和帮助。

第三，优化数学作业设计，坚持作业的多样化。在开展实验过程中，数学作业设计应尽量改变传统的“一刀切”的作业模式，做到因人而异、因材施教，变普遍性作业为个性化作业，大力推行分层作业、个性化作业，实施选择性作业、实践性作业、项目性作业，真正解决“吃不了”和“吃不饱”的问题［3］。

第四，及时做好作业的反馈评价工作，坚持数学作业问题日清周结。数学实验班的教师在开展实验时，为了提高数学学习的效率，把作业作为反馈学习的重要手段，通过作业及时发现学生在数学学习过程中的问题，并通过分析原因，及时纠正错误，使学生在学习中碰到的问题能得到及时的解决。

“云思智学”平台提供了高质量的作业设计系统，数学作业设计可以全流程在平台上完成。数学教师通过平台设计数学作业时能观察到每个章节的知识点和学习要求，可以依据课标利用平台对数学学科的每个知识点进行分类和归纳。同时，平台能提供海量的题库供教师选择，还能提供本地题库和校本题库的资料，从而增加了数学作业布置的精准性。通过平台的使用，教师在设计数学作业时可以确保作业设计紧扣教学目标、贴近本地实际和学生个性特点，做到作业设计信息高效互通、学科组内教师协作共享。

例如，利用“云思智学”平台提供的“智能组卷”功能，教师可以通过选择知识点、难度、题型等进行选题和快速组合试卷。经过数学学科组教师修订补充后这些试卷就可以发送给学生，或打印出来发给学生，大大减轻了数学教师作业设计的负担，提高了作业设计的质量和数学教学的效率。

（二）发挥“云思智学”平台优势，对学生进行个性化课后辅导

高质量的数学作业应该能让每个学生在课堂上都能听懂、学通、学透，会书写作业、纠正错误和对学习进行总结。数学错题数据是数学学习过程中的重要财富，学生可以通过纠错过程发现问题、分析问题、解决问题，实现自我超越，获得进步。有条件的学生家长可以通过“云思智学”平台的家长端，发现学生作业存在的问题，与孩子一起通过查看错题分析、观看视频解答和在线解答的方式，帮助孩子解决学习上的难题。学生也可以自己建立一个平台推出一些近似练习题供自己练习，以达到巩固和内化已学数学知识的目的。在每个星期的周末，实验班教师都会使用系统的模拟题以及部分拓展题，帮助学生做到错题周周清。在每个单元学习结束后，实验班的教师都借助“云思智学”平台推出单元检测和拓展题，供学有余力的学生选择完成，促使学优生得到更快的提高。

例如，实验班的学生每次在作业平台完成作业后，他们都会自动形成“个性错题精准练”“共性错题巩固练”“薄弱知识点巩固练”的习惯。每个星期，教师都能根据具体情况给实验班学生推送或打印特别练习题，为学生对错题和薄弱知识点进行“周清”和“月结”提供便利，从而提高了学生个人学习的精准性。同时，教师利用“智能组卷”功能，为学习能力强的学生提供更多练习的机会，从而促进了学优生的迅速成长。

（三）借助“云思智学”平台智能作业批改系统优势批改数学作业，及时掌握学生的学习情况

批改作业是教学的重要环节，是教师检验教学效果的主要手段之一。但是，教师怎样才能高效地把作业批改完，让批改过程事半功倍？“云思智学” 平台智能作业批改系统不仅可以辅助教师批改作业，还能为建立师生的数字轨迹提供便利的途径。从平台中推送出来的作业既可以让学生进行网上答题，也可以沿用传统的纸质作答方式进行答题，避免学生因完成作业而过多地接触电子产品。同时，系统可以依托OCR（光学字符识别）文本识别、AI（人工智能）批改等技术，实现对学生作业和教师批改作业的数据进行大规模、常态化、高精准、无感知、无负担的采集，支持全学段、全学科、全题型的AI辅助批改，并可实现批改结果留痕打印。

例如，长海实验学校初中一年级的数学教师通过使用高速扫描仪和留痕打印机，把学生的数学作业扫描到作业平台，实现对数学试卷中所有选择题、大部分主观题的批改，并在作业卷面上打勾或画圈，使整个初中一年级数学教师批改作业的速度大大加快。在教师完成学生作业的批改后，“云思智学”平台还可以给教师提供高清拍照仪和高速扫描仪对学生的数学作业信息、作业数据进行采集，并把它传输到云端，全程只需数学教师进行放置和翻页操作。传输工作结束后，平台立即对学生的作业进行分析，自动生成各类分析报告。实验班的教师只要登录平台就可以查看学生的学情，通过自动生成的学生学情数据分析报告就可以看到学生作业的原貌和各个数学题目答题的正确率，也可以查询到每个学生的错题情况。基于以上采集得到的数据，数学教师可以便捷和精准地把握所任教班级学生的共性错题和个性错题。同时，通过平台可以看到每位学生做题的完整过程，有利于教师了解学生的答题思维，也方便教师对共性问题进行集体讲评和对个性问题的单独辅导。此外，平台还可以提供学生数学学习数据的动态信息，教师借助平台可以看到每一位学生在某一个阶段数学练习答题的正确率变化趋势，方便教师实时掌握学生的数学作业动态。

例如，长海实验学校利用高清拍照仪把学生的数学练习册的书写情况进行扫描，并通过作业平台自动生成学情报告。这份学情报告可以显示学生提交数学作业的次数、答题正确率、错漏订正率以及学生作业写错的细节，所有的学情信息在学情报告中一目了然，家长和教师都可以通过手机或电脑终端进行查看。这种学情报告对教师准确把握每一个学生的学情带来了极大的便利，也方便教师对学生进行有的放矢的辅导。

（四）利用“云思智学”平台对数学作业进行精准讲评，及时纠错和巩固已学知识

作业批改完成后，精准讲评、及时纠错是巩固学生已学知识的重要环节。批改完学生的数学作业之后，实验班的教师先利用“云思智学”平台对学生的作业情况进行分析，然后根据分析得出的数据情况及时进行讲评。“云思智学”平台的作业讲评功能可以按照作业的题号进行排序，也可以按照答题的正确率进行排序，教师选择了答题正确率进行排序。首先，数学教师采用答题正确率由低到高的排序方法进行讲评，优先讲解班级学生整体掌握不太好的部分数学作业题目，以提升作业讲评的针对性。其次，在讲评作业的过程中，教师利用“云思智学”平台调出学生的数学作业答题照片，请学生各自讲解自己在作业时的分析过程和解题思路，并让学生互相寻找错误，从而提高了学生的学习兴趣，让学生真正变成课堂的主体。当解决了学生数学作业中存在的共性问题和部分个性问题后，教师又推出内容相近的巩固题，让学生在探究和解决问题的过程中掌握知识，构建正确的数学知识体系。

例如，实验班的学生将数学作业上传至“云思智学”平台以后，作业平台上就自动显示出知识的清单，显示出全班学生在数学作业中各个知识点的掌握情况。教师可以根据学生对知识点的掌握情况选择典型的例子进行讲评。这样，教师利用“云思智学”平台就能够完成推送典型练习题、有的放矢地讲评、及时纠错和巩固已学知识的任务。

（五）利用“云思智学”作业平台进行学情分析和成果总结，激励教师努力提升数学教学质量

为了通过学情分析和实验成果总结激励教师更加努力工作，让他们更加积极地做好初中一年级数学实验班的后期教学工作，进一步提升数学教学质量，长海实验学校在经过一个学期的教学实验之后，利用“云思智学”作业平台对初中一年级数学实验班前一学期的教学实验进行了全面、具体的学情分析和成果总结。具体的分析和成果总结情况如下。

“云思智学”作业平台在桂林市长海实验学校初一年级数学实验班尝试实验时，笔者同时选取一个学情基本相同的其他班级作为与实验班对比的对象。经过一个学期的教学实验，教师对两个班的作业提交情况、作业完成情况、期末考试成绩、成绩提升情况进行对比分析，基本情况如表1所示。

教师将两个班在学习过程中的学生参与度、个性化学习情况、教师教学过程中的教学效率和教学针对性进行对比，将两个班级学生的家长对教师教学情况的满意度和教师反馈情况进行对比，基本情况如表2所示。

从表1、表2的情况来看，“云思智学”作业平台在桂林市长海实验学校初一年级数学实验班经过一个学期的尝试实验取得了初步的成绩。

第一，学生的数学作业提交与完成情况得到显著提升。实验班的学生通过“云思智学”平台，作业提交率显著提高，达到了96%，且提交更为及时。同时，作业的正确率也达到了82%，显示出实验班的学生对知识的掌握更加牢固。平台提供的即时反馈功能，使得学生的错误纠正率大幅提升至95%，有效促进了知识点的即时巩固。

第二，学生的学习参与度与积极性明显提高。实验班的学生在平台上积极参与互动，每日平均互动次数达到10次以上，提问与解答的积极性明显高于普通班。这种即时的互动不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力。

第三，学生的个性化学习得以实现。借助“云思智学”平台，实验班的学生能够享受到多样化、个性化的学习资源推荐，学习进度也能根据个人掌握情况进行自动调整。这种个性化的学习模式极大地提高了学生的数学学习效率和效果。

第四，学习效果显著提升。从期末数学考试的成绩来看，实验班的平均分达到了69分，相较于上学期期末有了15%的提升，数学成绩明显高于普通班。这表明，使用“云思智学”平台对提升学生的数学学习成绩具有明显的推动作用。

第五，数学教师教学效率与针对性提高。实验班的数学教师通过平台可以迅速了解学生的学习情况，减少批改作业的时间，从而有更多精力投入到数学教学设计和个性化辅导中。同时，基于平台的数据分析，数学教师的教学针对性也得到了增强，能够更准确地把握学生在数学学习过程中的学习难点和薄弱点。

第六，家长满意度提升。数学实验班学生的家长通过平台报告能够更清晰地了解孩子的数学学习状态和进度，对教育资源的满意度显著提高。他们认为平台为孩子的数学学习提供了有力支持，有助于孩子更好地掌握数学知识和发展数学学习能力。

通过以上的学情分析和实验成果总结可以看到，学情分析和成果总结是教学设计实验中的重要环节，利用“云思智学”作业平台能科学地分析学情和对实验成果进行总结。学情分析，有助于教师更准确地把握学生的学习情况、学习需求、学习能力；对实验成果的总结有利于对实验过程进行回顾、总结经验和反思教训。通过学情分析和工作回顾，教师可以更好地了解学生的认知倾向和学习特点，分享工作过程和成果，反思教学过程中的不足，为学生设计更好的教学计划，优化教学过程，更有效地达成教学目标。教师可以更精准地调整教学内容和方法，以满足学生的个性化需求，从而提高教学质量。

综上所述，经过一个学期的实践证明，桂林市长海实验学校初中一年级数学实验班使用“云思智学”平台优化数学作业的实验已有所收获。通过实验结果表明，数学教师利用“云思智学”平台可以优化数学作业设计、提高初中数学教学质量。因此，利用“云思智学”平台优化数学作业是提高初中教学质量的有效途径，这个结论得到了教师、学生和家长的初步认可，通过优化数学作业，在一定程度上实现了精准发现问题、即时解决问题、巩固所学知识的目的，为构建高质量的课堂教学提供了有力支撑。

参考文献

［1］中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［A］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

［2］李晨辉，李红恩.“双减”背景下高质量作业的设计原则［J］.中国教育学刊，2022（12）.

［3］闫生厚.高质量作业设计的“五定”原则［N］.中国教师报，2022-02-16（4）.

注：广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题“‘双减’背景下的高质量作业设计与实践——以桂林市长海实验学校为例”（2022ZJY108）研究成果。