摘 要：随着我国经济的快速发展和乡村振兴战略的深入推进，农村小学科技教育越来越重要。以贺州市平桂区鹅塘镇栗木小学为例，采用文献研究法、实际调研法等分析农村小学科技教育资源配置不均、师资力量薄弱、教育观念滞后、校外教育资源匮乏、科技教育工作认可度低等现状，提出加大政策资金扶持力度、强化农村科技师资培训、加强科技教育宣传推广、制订科技教育激励措施、创建科技教育平台、构建科学的科技教育评价体系等策略，以优化资源配置、拓展校外科技教育资源、提高农村科技教育的社会地位和科技教师工作的认可度，助力农村小学科技教育水平的提升，为乡村振兴提供有力支持。

关键词：乡村振兴；农村地区；科技教育；现状；对策

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0012-03

随着我国经济的快速发展和乡村振兴战略的深入推进，农村小学科技教育日益受到关注。近年来，政府加大对农村教育的投入，完善相关政策，鼓励城市优质教育资源向农村地区辐射，促进农村教育信息化建设，提高农村教育质量。然而，由于地理位置偏远、经济发展水平相对落后、基础设施不全、资源分配不均等方面的原因，农村小学教育资源相对匮乏，科技教育水平相对较低，一些地区尚未形成完善的教育体系，严重制约了农村学生的科技素养提升。基于此，本文以贺州市平桂区鹅塘镇栗木小学（下文简称我校）科技教育为例，分析农村小学科技教育现状，探讨乡村振兴战略背景下农村小学科技教育的对策。

一、农村小学科技教育现状

运用文献研究法、实际调研法等分析农村小学科技教育现状。我校是一所以科技教育为办学特色的农村小学，在科技教育方面取得不少的成绩。例如入选广西壮族自治区教育厅公布的首批全区中小学科学教育实验校名单、获“全国青少年科学调查体验活动示范学校”、连续两年在“科创筑梦全国青少年科学工作室评选活动”中获得“科创筑梦全国青少年科学工作室”、在“青少年科学荟活动”“青少年机器人竞赛”“青少年科技创新大赛”中获得多项奖励等。我校虽然是贺州市农村小学中科技教育成绩很出色的一所学校，但是在现实的科技教育工作中却困难重重，主要表现在以下方面。

（一）缺乏政策扶持，资源配置不均，经费投入不足

现阶段，农村小学科技教育缺乏政策支持，科技教育处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态，加上城市与农村在科技教育资源配置上存在明显的不均衡，更没有专项的科技教育经费投入，致使农村学生在科技教育方面的起点较低，难以享受到公平的教育机会。

科技教育不是单纯地由教师对学生进行知识的灌输，而是让学生在教师的指导下自主地进行活动，运用自身的感官不断地与周围的物质世界相互作用下去探索、发现并获得学习的活动。科技教育离不开教学设备的配合，虽然近几年在义务教育均衡发展工作的推动下，农村小学的设备设施有了很大改善，但是还不能完全满足科技教育的需要，导致影响学生正常地进行科技学习。例如，我校组织学生开展科学调查体验活动时，需要调查了解各种电器待机的耗电量，这就要用到功率测量器，但是学校没有这些仪器且没有相应的经费支持，科技教师如果购买仪器，就得自己掏钱。又如，机器人竞赛、科技运动会比赛、科技创新大赛中的小发明项目等都需要经费投入，但是学校没有经费支持，也就导致很多科技教育工作无法开展和实施。

（二）校外教育资源匮乏，农村小学科技教育乏力

农村地区的校外科技教育资源非常有限，导致很多学校无法开展科技实践活动，如没有实验室、科技馆等。例如，我校没有校外科技活动场所，部分科技教育活动经费只能向学生收取，导致一些有能力无经济实力的学生无法参加相关的科技教育活动。由于科技教育经费得不到保障，再加上很多家长不了解科技教育的重要性、不配合学校的科技教育，导致学校、家庭、社会的教育不能有机结合，教育管理中无法形成合力，造成科技课上好上坏一个样的状况。

（三）师资力量薄弱，缺乏专业的指导

一是师资力量薄弱。农村地区的科技教育师资力量相较城市地区明显不足。主要表现在：一方面，农村学校难以为教师提供良好的工作环境和发展空间，导致优秀人才流失；另一方面，没有专业的科技教师，外出培训提升的机会也少，也就难以为学生提供高质量的科学教育。例如，我校是村级小学，没有专职科技辅导员，更没有专业的科技教师（科学教师），科学课由语文、数学教师兼任。语文、数学教师兼任科学教学工作，一方面缺少必要的科技理论和科学知识，另一方面又缺乏实践经验，而只能依靠自学课本掌握一些理论知识。此外，许多培训是以县区或乡镇为单位指定名额派出教师参与的，有机会外出培训的基本上是中心学校的教师，农村小学教师外出培训的机会寥寥无几，这就导致科技教师的专业知识严重滞后、教学质量大打折扣。

二是缺乏专业指导。要想把科技教育工作做好，就要确保每个科技活动的设计都能让学生亲身体验科学研究的过程并在体验过程中学到更多的科学知识，同时在活动的开展中充分发挥人员、设备的优势进行有效的探索、实践，这就需要辅导教师联系并借助多方资源的帮助和支持。例如我校开展“绿树成荫 花草满园——‘校园植物知多少’”科技实践活动，需要辅导教师联系并借助园林管理部门专业人员的帮助和指导。但是村级小学很难得到上级部门的支持，科技活动也就无法达到预期效果。

（四）教育观念滞后，科技创新教育没有形成良好的氛围

学校是青少年科技教育的主阵地，虽然目前社会各界都认识到素质教育的重要性，但是在现实的教育教学中应试教育的观点依然存在，与其他课程相比，科技教育仍未得到足够的重视。学校、家长仍然只关注学生的文化课学习成绩，将学生考试成绩作为教育成果的评判标准，导致很多教师不愿意组织学生参与科技教育活动，认为是浪费教学时间、影响学生的学习成绩，这在一定程度上影响学生对科技的兴趣，致使一些课外科技活动受到冷落。我校领导也认为科技教育非常重要，但由于科技教育没有纳入教学大纲，在课程安排上也感到无奈。因此，科技教育推广起来相当困难。

（五）科技教育工作量大，但工作业绩认可度不高

科技教育工作业绩在教育管理部门中认可度低也是造成当前农村小学科技教育水平较低的重要因素之一。组织学生参加青少年科学调查体验活动和指导学生参加科技创新大赛，教师前期必须先做好选题调研、写好科教方案，然后开展实地调查活动，做好问卷调查、数据分析，再写好总结材料，最后上传到相关的网站参与评比等，整个过程工作量相当大。例如，科技创新大赛中的发明类，首先要有一个好的点子，这就相当的不容易，而点子想好后要进行方案设计、材料采购、制作、修改方案、再制作等，最终成品出来后还要写一篇3000字以上的科技报告，所花时间要一两个月以上。简言之，一个好的科技实践活动时间短则一两个月、长则半年甚至一年才能完成。尽管我校在科技教育中取得了很多成绩，科技创新教育也丰富了学生的课余生活、增强了学生的动手能力和学习兴趣、进一步提高了学生的科学素养，把科技教育当作素质教育、当前减负背景下有效提高学生素养的重要手段，但是学校以及教育管理部门却不认可科技辅导教师的工作量，很少在教师职称评定、岗位竞聘方面体现。

二、乡村振兴战略背景下农村地区科技教育对策

乡村振兴战略是当前我国发展的重要战略，旨在加强农村经济发展、改善农村居民生活条件，推动农村地区的现代化建设和社会进步。在推进乡村振兴战略实施的过程中，农村地区的科技教育具有重要的意义和作用，因为科技教育对培养人才至关重要，尤其在农村地区。因此，针对农村小学在科技教育方面存在的问题，建议采用以下针对性的政策。

（一）加大政策资金扶持力度，优化资源配置

政府和教育管理部门制定相关政策，明确规定农村小学科技教育的地位，明确小学科技教育的重要性，为农村小学科技教育提供人力、物力和财力支持。一是加大财政投入，用于改善农村学校科技教育设施、购置实验器材和教学设备等，例如建立图书馆、实验室等，为学生提供丰富的科技教育资源。二是鼓励社会各界捐赠物资和资金，支持农村小学科技教育事业。三是建立明确的经费使用管理制度，确保科技教育经费用于课堂教学、实验操作、设施设备购置等方面，杜绝浪费现象。四是建立健全农村小学科技教育的监测与评价体系，定期评估农村小学科技教育开展情况，确保科技教育政策的落实。

（二）强化农村科技师资培训，拓展校外科技教育资源

政府和教育管理部门组织开展针对农村科技教师的培训，通过线上线下相结合的形式，帮助农村科技教师掌握先进的科技教育理念和方法；同时，采取一系列措施支持农村小学与高校、科研院所、科技企业等建立合作关系，为农村小学邀请专家教授开展科技讲座、组织学生走进科研院所等拓宽渠道，以共同推进农村小学科技教育，为农村学生提供更多实践机会，更好地培养他们的科技创新能力。

（三）加强科技教育宣传推广，提高农村科技教育的社会地位

政府部门应结合农村实际情况，一是加大农村小学科技教育的宣传推广力度，通过媒体、网络等渠道展示农村小学科技教育的成果，加强对农村地区的教育观念引导，提高农村小学科技教育在社会中的认可度；二是宣传并倡导科技教育与学科教学并重，制订适合当地学生的科技教育计划，确保科技教育课程的落实；三是推进农村中小学科技教育示范学校建设，开展“科普下乡”“科普大篷车进校园”等活动，普及科技教育，提高农村学生的科技素养。

（四）制定科技教育激励机制，提高农村小学科技教师工作的认可度

政府和教育管理部门制定激励机制，对在科技教育方面表现突出的教师和学生给予奖励，激发他们投身科技教育的积极性。一是将科技教师在科技创新大赛方面的奖励与教师综合荣誉（评优、评先）挂钩，满足大多数农村科技教师的现实诉求。例如，在年度考核和年度优秀教师评选时适当考虑一些在参加科技创新大赛时获得个人项目奖励的教师或者指导学生参加多个项目获得奖励的教师等。二是在教师职称评定、岗位竞聘方面明确科技教师荣誉的作用。例如，在职称评定时，在科技创新大赛市级以上个人项目奖励方面可以参考教师参加教学技能比赛的项目进行加分。三是针对一些由多个部门共同主办的科技教育活动的荣誉一般证书上只有“青少年科技中心”的公章的情况，与综合类奖状同等对待，并以文件的形式下发到各学校，在教师职称评定、岗位竞聘方面给予认可，以此激励农村科技教师积极参与科技教育。

（五）创建科技教育平台，为农村学生提供更多的学习机会

政府和教育管理部门牵头，集中各种社会资源创建科技教育平台。一是给农村小学配备必要的科技教育设备，例如计算机、3D打印机、机器人套件等，为学生提供实践操作的平台；二是基于平台整合国内外优质的科技教育资源，包括在线课程、教学视频、互动软件等，让学生能够接触到前沿的科技知识；三是线上线下相结合定期组织科技竞赛、科技展览等活动，激发学生对科技的兴趣和热情；四是基于平台建立科技社团，鼓励学生根据自己的兴趣加入科技社团，并通过团队合作，共同完成科技项目；五是基于平台推广项目式学习，让学生在解决实际问题的过程中学习科学知识，培养科学思维和实践能力。

（六）构建科学的科技教育评价体系，提升科技教育效果

建立科学合理的科技教育评价体系，关注学生的综合素质和能力发展，提升科技教育效果。一是除了考试成绩，评价体系应涵盖科技知识掌握、实践操作能力、创新思维、团队合作、科学态度等多个维度，确保评价的全面性和公正性。二是评价应关注学生的成长过程、尊重学生的个体差异，能够识别和培养学生的个性化优势，为每位学生提供合适的发展路径，鼓励学生不断探索和实践，激发学生内在的学习动力。例如，采用考试、观察、访谈、作品展示等多种评价方式全面评估学生的学习效果，确保评价结果的客观性和准确性。三是建立学生成长档案，定期更新评价结果，并及时向学生反馈评价结果，提供个性化的指导和建议，帮助学生明确发展方向。四是设立科技奖学金、优秀科技项目奖等，激励教师和学生在科技教育领域取得优异成绩。通过科学的评价体系，更全面、更准确地评估科技教育成果，促进学生综合素质和能力的发展，为培养新时代的创新人才奠定坚实的基础。

总之，在乡村振兴战略背景下，农村地区科技教育具有重要的意义。通过加大政策资金扶持力度、强化农村科技师资培训、加强科技教育宣传推广、制定科技教育激励机制、创建科技教育平台、构建科学的科技教育评价体系等措施，有望助力农村小学科技教育水平的提升，为乡村振兴提供有力支持。

注：广西教育科学“十四五”规划2023年度科学教育专项课题“基于全面提高学生科学素养视角下农村小学科技活动的组织与管理研究”（2023ZJY800）。

（责编 罗汝君）