摘 要：基于初中道德与法治教学存在的问题，文章从初中道德与法治教学时效性的内涵入手，探讨了提升教学时效性的意义，提出提升初中道德与法治教学实效性的策略：围绕学科核心素养，制定明确的教学目标；充分挖掘互联网资源，建立道德与法治教学资源库；布置主题探究式任务，提升学生思想认知；利用榜样示范，坚定学生思想品德信念；实施多元化教学评价，促进教学评一体化。

关键词：初中道德与法治；教学实效性；提升策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0082-03

作者简介：罗元松（1977— ），男，瑶族，广西忻城人，一级教师，研究方向为初中道德与法治教学。

初中生正处于成长的关键时期，三观并未形成。新课标强调，教师要将道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课，落实立德树人根本任务，增强学生的法治观念、道德意识，使其成为知法守法的新时代公民。但在当前的教学实践中，仍面临着许多挑战，影响了学生的成长和发展。如何提高初中道德与法治课程的教学实效性，是一项亟待解决的问题。笔者针对提升该课程教学实效性的途径展开探讨，以期为一线教育工作者的教学实践提供参考。

教学实效性是指教师在教学过程中采取有效的教育教学方法，选择有针对性的教学素材，从而实现预期的教学目标，让学生能够掌握相关知识，提升个人素养［1］。初中道德与法治的实效性体现在三个方面：第一，明确的课堂教学目标，教师要根据课程标准和学生实际情况，设计具体可达的教学目标，让学生提升道德素质和法治意识，实现全面发展；第二，教师要具备专业素养和教学能力，能够灵活利用课内的教材、课外的素材，丰富教学内容，并持续优化教学方法与策略，推动学生的自主探究、合作探究，让学生能够做到乐学、会学、想学，真正实现寓教于乐；第三，关注实际教学的效果，教师的教学实效性最终体现的是学生成果，教师应密切关注学生的动态变化，并积极与其进行沟通和交流，提供针对性的帮助。

一、提升初中道德与法治教学实效性的意义

（一）有利于推动道德与法治教学改革

在新课改背景下，初中道德与法治教师开始引进现代化教学方法，对传统的教育课堂教学进行更新，但有些教师却并未注重对学生实际情况和个体差异的分析与评估，导致最终的教学效果并未达到预期的目标，存在本末倒置的情况，使整个课堂教学成为“表演”，并未能够有效提升教学效率，与新课改的要求存在一定的距离。基于此，提升初中道德与法治教学的实效性成为一项重中之重的任务，教师应以核心素养理念为指引，全面优化教学模式，培养学生的自主意识、创新思维，使其能够实现全面持续的发展［2］。同时，还要及时了解学生的需求和困惑，提供针对性的帮助，并积极引进现代技术手段，进一步提升教学的实效性。

（二）有利于满足教师自我成长的需要

随着教育教学的持续改革，初中道德与法治教师应勇挑重担，做教育教学改革的推进者，革新教育思想，将学生主体的理念摆在首要位置，而且要做好协调者、引导者，帮助学生养成良好的思想品德以及学习行为习惯，塑造健全人格，使其在知识的海洋中、在求学的道路上越走越远。因此，教师必须要明确自己身上肩负的义务，采取有效的措施，在课内课外加强学习，并树立终身学习意识，提升自身的综合素养，采取有效的教育方式，以新型的教学理念为指导，对课堂教学进行优化和完善，并在课后立足于整体层面，对整个课堂教学行为进行反思和回顾，找准问题，并采取科学的方法加以解决。而这一过程也能够促进教师的专业成长，使其自我发展需要得到充分满足。

二、提升初中道德与法治教学实效性的原则

（一）教师主导性和学生主体性相统一

教师主导性强调教师是“教”的主体，需要在课前完成教学设计，明确教学方法、教学内容，在课堂上要把控好教学进度，实现对学生的有效启发和引导，真正做到因材施教，让学生进行高效学习。而学生的主体性则是指在初中道德与法治过程中，教师要认识到学生是具有思想的独立个体，不应该使用传统的讲解式、“灌输式”教学方法去传授内容，而要让学生由被动变主动，展开自主探究学习。同时，教师可以利用丰富多样的教学方式去解决课堂教学枯燥乏味的问题，让学生能够主动进行探究，而教师则为其提供辅助，使其提高自身的整体素养，真正发挥主观能动性，实现师生的友好互动，有效提升教学的实效性。

（二）传统教学方法与互联网教学相结合原则

近几年来，随着信息技术的飞速发展，各种新颖的教学手段层出不穷，诸如微课、慕课等互联网教学资源也开始日益增多。而在初中道德与法治课堂中，教师要提升教学的时效性，就必须要将互联网与传统教学方法相结合，从而丰富教学内容，活跃课堂氛围，这也是新课改的主要目标和方向［3］。将互联网教学引进课堂并不意味着完全替代传统教学，而是要让教师灵活运用多媒体技术，通过教学PPT、微课等方式，对抽象以及难以理解的知识点进行讲解。而在课堂后，学生也能够通过在线教育平台进行复习和巩固，从而拓宽知识面。

三、提升初中道德与法治教学实效性的策略

（一）围绕学科核心素养，制定明确的教学目标

教学目标的确定决定着后续课程内容的筛选、学习任务的设定。初中道德与法治课标对课程目标的设置进行了明确规划，而传统的三维目标形式已逐渐被摒弃。教师要注重培养学生的综合素养，主要包括法治意识、道德修养、政治认同、法治观念、健全人格、责任意识等，避免再将知识点的学习放在首要位置。而基于核心素养制定的目标，既应具有短期的任务性，又应具有长期的引导性，从而让学生在学习探索的过程中形成必备品格和关键能力［4］。

例如，在部编版初中道德与法治七年级上册第一单元“少年有梦”的教学中，教师应特别注重培养学生的自我认知能力和良好的生活态度，使其成为敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的新青年。其中，针对第一课“开启初中生活”，教学目标在于帮助学生顺利适应新环境，树立积极的学习态度和生活观念；培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。针对第二课“正确认识自我”，教学目标在于培养学生的自信心和自尊心；引导学生学会自我反思和自我提升。针对第三课“梦想始于当下”，教学目标在于鼓励学生设定并追求个人目标，将梦想转化为实际行动；引导学生在追求梦想的过程中保持理性和坚韧的意志。

（二）充分挖掘互联网资源，建立道德与法治教学资源库

初中道德与法治是一门综合性理论课程，具有显著的理论性和综合性。教师在教学中必须以教材为依据，但也要借助于互联网平台搜集各种在线课程、案例、视频，从而对教材资源进行补充。互联网是一个信息丰富、资源多样的平台，大部分教学资源处于零散分布状态，并没有形成一个完善的体系。因此教师可以针对性地挖掘各种资源，建立道德与法治教学资源库，对优质资源进行分类和整合，方便查找和使用。在课堂上，教师借助于互联网资源，可以拓宽学生的视野，开阔教学眼界，活跃课堂氛围；而在课后，学生也能够通过资源库进行扩充式学习，巩固扩展课堂上所学的知识，进一步提升教学的时效性。

例如，在初中道德与法治七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”的教学中，教师可从四方面构建学习资源库，并根据学生的使用反馈，对其进行优化和改进。一是教学课件，涉及安全知识、自我保护技能等内容；二是视频资料，与火灾逃生、地震自救等相关的安全教育短片；三是案例分析，整理近年来发生的安全事故案例，分析原因和教训，引导学生认识到守护生命安全的重要性；四是拓展阅读，推荐《青少年安全教育手册》等电子书籍，供学生阅读。

（三）布置主题探究式任务，提升学生思想认知

对于初中生而言，教师必须在课堂中重视其主体地位，布置探索任务，引导学生去自主探索、合作探索。而在任务的设置上，教师要遵循开放性、探究式的原则，然后设定多个主题任务，让学生选择自己感兴趣的内容，分小组展开探索。而整个任务需要学生充分利用线上线下时间进行探讨、思考，在完成任务的过程中，教师可以要求各小组定期提供任务分工、完成情况、后续规划等内容，以提供有效引导［5］。最终，教师要选择一堂课作为展示课，每个小组派出一名代表上台介绍本小组任务完成的成果，以及在完成过程中遇到的问题、挑战以及解决方法，而其他小组负责提出问题，实现友好互动与交流。

例如，在初中道德与法治七年级下册第四单元“走进法治天地”的教学中，教师要结合学生生活实际，设计具有挑战性的探究任务。第一，调查家人、朋友在日常生活中遇到的涉法事件，并选择典型案例，以小组的形式分析背后的法律依据，讨论法律在其中的作用和意义，实现思维碰撞和相互启发。第二，开展课后实践活动，了解当地未成年人保护工作的现状、存在的问题以及改进措施等，增强学生的社会责任感和使命感。在布置任务时，教师应明确具体要求、完成时间等，并定期为学生提供指导和帮助，提升其思想认知和法律素养。

（四）利用榜样示范，坚定学生思想品德信念

在进入初中阶段的学习后，学生的成长和生活环境都发生显著的变化。为了引导学生形成良好的思想品德，树立正确的人生观和价值观，教师在道德与法治教学中，要通过榜样示范这一具有强大感染力的教学方法，展示当代英雄、社会楷模的光荣事迹和精神风貌，然后带领学生去分析、去探讨，帮助学生坚定理想信念，成为更好的自己。与此同时，教师还可以引导学生从身边的教师、同学、家长中寻找优秀榜样，并将其身上的各种优秀品质与精神内化于心，形成自己的价值观和行为准则。

例如，部编版初中道德与法治八年级上册第三单元“勇担社会责任”的教学重点在于让学生明确自己的社会和职责，为国家、为社会做出贡献。教师可以选取抗疫英雄钟南山、最美乡村教师张桂梅等来自不同领域、不同地区的榜样人物，通过播放纪录片的方式为学生介绍其动人事迹，让学生探讨他们为何能够成为榜样，以及他们的行为对社会和个人的意义和价值。然后，引导学生在课后了解自己身边的榜样人物故事，从而激发其内心的正能量。

（五）实施多元化教学评价，促进教学评一体化

教学评价也是提升教学实效性的一种方法。初中道德与法治教师必须重视这一环节，从以下三方面入手，真正做到教学评一体化。第一，评价要多元化，不能只关注学生的学习成绩，还要对其行为举止、课堂表现等进行分析和记录，并融入同伴评价、自我评价，以解决片面性评价的问题；第二，重视过程性评价，建立成长记录表，让学生看到自己的进步，并明确今后的改进方向和目标；第三，将评价落实到位，不能敷衍了事，并且要重视学生的反馈，形成以评价促进教学、以教学提升评价的良好局面。

例如，部编版初中道德与法治八年级下册第三单元“人民当家作主”的教学旨在让学生了解我国的政治和经济制度以及国家机构的职责与作用。而在评价过程中，教师需要从三方面入手：一是通过课堂测验、随机提问等方式，检查学生对重要知识点的理解和掌握情况；二是组织模拟人民代表大会、政治协商会议等活动，让学生体验制度运作过程，并撰写学习报告，教师要观察学生在活动中的表现，并通过最终的报告给予综合性评价；三是引入自我评价和相互评价，让学生反思自己的不足，发现并学习他人的长处，实现全方位成长。

综上所述，提升初中阶段道德与法治教学的实效性是一个系统工程，需要教师不断更新教育观念，提升专业素养，并通过以下策略增强学生的法治观念和道德意识：一是围绕学科核心素养，制定明确的教学目标；二是充分挖掘互联网资源，建立道德与法治教学资源库；三是布置主题探究式任务，提升学生思想认知；四是利用榜样示范，坚定学生思想品德信念；五是实施多元化教学评价，促进教学评一体化。

参考文献

［1］王宗国.“一导两动三参与”提升初中道德与法治教学实效性［J］.家长，2022（33）.

［2］杨玲宇.浅论提升初中道德与法治教学实效性的途径研究［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（8）.

［3］达文，马燕，才让旺嘉.“低小多快”教学策略下“五学”课堂在初中道德与法治教学中的实效性探究［J］.青海教育，2023（4）.

［4］孟宪龙.“双减”视域下提高初中道德与法治课堂实效性探究［J］.中国科技经济新闻数据库 教育，2023（2）.

［5］刘少天.“双减”背景下提高初中道德与法治课堂实效性的策略［J］.智力，2023（20）.

注：来宾市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题（B类）“新课标背景下提高初中道德与法治学科中考备考实效性的研究”（LBJK2023B079）阶段性研究成果。

（责编 李绍华）