摘 要：将中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育，有助于拓宽思政教育路径、丰富创新创业教育理论、培养高素质职业技能人才、服务区域经济发展。针对学生思想认识有待深化、师资队伍建设亟待加强、课程体系构建尚不完善、理论与实践结合还不紧密等问题，文章提出进一步优化课程建设、优化实践活动、优化政校企协同创新路径等建议，以更好地促进中国共产党人精神谱系与高职学生创新创业精神培育的深度融合。

关键词：中国共产党人精神谱系；创新创业精神培育；高职学生

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）09EM-0013-04

中国共产党人的精神谱系，是穿越百年风雨，在艰苦卓绝的奋斗中淬炼形成的一系列伟大精神的总和。它不仅是历史的回响，更是激励我们砥砺前行的时代强音。习近平总书记在多次重要讲话中强调，要把这条精神血脉贯穿教育全过程，帮助青年学生树立理想信念、强化爱国情怀、培养艰苦奋斗和创新创业的精神品质。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重任，将中国共产党人精神谱系融入学生创新创业精神的培育，既是深化职业教育改革的内在要求，也是服务区域经济发展和培养高素质人才的战略举措。本文探讨中国共产党人精神谱系融入创新创业教育的深层价值、现实困境与优化路径，为高职院校实现思政教育与创新创业教育的深度融合提供参考。

一、中国共产党人精神谱系概述

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100 周年大会上，首次提炼并深刻阐释了伟大建党精神。他指出“一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。历史川流不息，精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大”［1］。中国共产党人精神谱系是从伟大建党精神这一源头出发而形成的一系列伟大精神，包括井冈山精神、苏区精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、抗战精神、红岩精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、雷锋精神、焦裕禄精神、大庆精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、女排精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、抗震救灾精神、载人航天精神、劳模精神、科学家精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等。这些精神的核心价值在于始终坚持以人民为中心，为实现伟大复兴中国梦而不懈奋斗，其特征为以坚定理想信念锚定方向，以顽强斗争精神攻坚克难，以无私奉献精神践行担当，以强烈创新意识开拓进取，在不同的历史时期发挥了至关重要的作用，成为推动中国不断前进的强大动力。

二、中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育的价值意蕴

将中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育，具有重大深远意义和深刻时代价值，具体体现在以下方面。

（一）拓宽思政教育路径，让理想信念“向内而生”精神谱系是鲜活生动的思政教材，将其融入日常教学，能有效打破思政课的理论“结界”，让理想信念教育可感可触，更好地理解中国共产党人如何以马克思主义观察时代、把握时代、引领时代。例如，将井冈山精神、长征精神引入课堂，能引导学生在历史的回望中坚定信仰；用能体现脱贫攻坚精神、抗疫精神等新时代精神的案例，能激发学生的担当情怀；组织学生参观红色基地、聆听老党员故事、开展红色经典诵读等，能让精神谱系在潜移默化中入心入脑入魂。以上这些“红色精神 + 思政教育”的模式，能有效推动思政教育从课堂走向社会，从理论宣讲走向实际践行。

（二）丰富创新创业教育理论，助创业梦想“向外破壁”

创新创业教育不能依赖单纯的技能传授，需要精神的引领与品格的塑造。目前创业教材或书籍中的创新创业理念大多源自国外，难以全面体现我国文化背景下创业教育的内在逻辑、现实意义与价值追求。中国共产党人精神谱系中蕴含的宝贵精神财富与独特实践经验，为新时代中国创新创业教育提供了丰富滋养和精准指导，是中国青年创业者最需要厚植的精神底色。例如，改革开放精神中的“大胆探索”，是创业者爬坡涉险时必备的勇气；“两弹一星”精神彰显的“自强不息、自力更生”，是爱国主义和科学精神的突出体现；脱贫攻坚精神的“精准务实、开拓创新”，则为学子投身乡村振兴提供了行动指南。在课程中导入这些红色案例，与创新创业团队教育中的市场调研、创新思维、团队合作等内容高度契合，能让创新创业教育超越商业成功的单一维度，升华至价值塑造与家国情怀的新高度，使双创教育更具中国特色和时代特色。

（三）培养高素质职业技能人才，促工匠精神“向上攀登”

高职教育的目标是培养德技并修的人才。精神谱系所倡导的爱岗敬业、甘于奉献，精益求精、自立自强，团结协作、顽强拼搏等品格，与新时代所呼唤的工匠精神高度契合。通过开展“大国工匠进校园”“红色工匠故事会”等活动，将红色精神与工匠精神融合，不仅能引导学生树立正确的职业观，还能有效提升学生的团队合作能力与抗压能力，有助于培养既有过硬本领、又有高尚品格的时代新人。

（四）服务区域经济发展，引青春力量“向下扎根”高职院校立足地方，其人才培养与区域发展同频共振。精神谱系中扎根基层、艰苦奋斗的品质，能鼓励学生毕业后投身欠发达地区与中小企业，为地方发展注入新鲜血液。通过将红色精神与地方特色产业结合，引导学生用专业特长服务乡村，发展农村电商、文创等产业。在广西，不少高职学生正是在红色精神感召下返乡创业，带领村民发展乡村旅游、特色种植、电商直播等，走上了共同富裕的道路。这些生动案例表明，将精神谱系与双创教育相融合，不仅能提升学生能力，更能引导他们将个人理想融入地方发展大局，在服务奉献中实现人生价值。

三、中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育的现实困境

近年来，许多高校在推动中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育方面开展了有益探索，但在实践过程中依然面临诸多挑战，主要体现在认知、师资、课程及实践四个层面。

（一）学生思想认识有待深化，需突破“知道”到“认同”的认知壁垒

部分高职学生仍未深入理解精神谱系的内涵与时代价值，也尚未建立起与自身成长、职业发展的关联，其认知仍停留在“知其意不知其义”的概念层面，难以形成深度的情感共鸣与内在的价值认同。再加上社会价值多元观念冲击、就业市场竞争加剧的现实压力，不少学生将精力优先投入专业技能提升与短期个人利益规划，对理想信念教育、精神品格塑造等“慢变量”层面的追求缺乏内驱力。如何突破传统教育模式的局限，创新红色精神教育方式，让红色精神真正突破认知壁垒，走入学生内心，变被动接受为主动汲取，是当前高职院校深化创新创业教育、培育新时代高技能人才亟待破解的难题。

（二）师资队伍建设亟待加强，需打破思政教育与专业教学“两张皮”困境

教师是中国共产党人精神谱系与创新创业精神融合培育的纽带和桥梁，其教学作用发挥的程度直接决定融合的程度。目前，思政教师与专业教师、创业导师之间存在“各唱各调”的现象。思政教师熟悉理论却疏于实践，专业教师精通技能却弱于精神引领。再加上部分教师自身对精神谱系的理解不够系统，教学方式也偏向采用传统灌输式的讲授方式，还无法达到“知识与价值”“术与道”的辩证统一，难以激发学生的兴趣。因此，建设一支既懂思政又懂产业的“双师型”教师队伍，已成为推动精神谱系与创新创业教育融合发展的迫切需求。

（三）课程体系构建尚不完善，需变“拼盘式叠加”为“融合式发展”

当前，多数院校的创新创业课程与思政课程仍处于“自说自话”的分离割裂状态，两类课程缺乏深度耦合的内容设计与教学协同，既没有有机融合的特色课程，也没有整体性的红色精神融入，更没有系统性链接创新创业培育的各环节，未能形成贯穿培养全过程的育人链条。同时，课程内容更新也较为滞后，对包括抗疫精神、科学家精神等最新成果缺乏挖掘、梳理与教学转化，导致教学内容与时代发展需求存在脱节。

（四）理论与实践结合不够紧密，需做到知行合

教育最终落脚点是实践。目前，不少院校的教学仍偏重课堂理论，学生缺乏“真刀真枪”的实践锤炼。学生日常对创新创业的实操仍以创业大赛、模拟演练居多，真正深入基层一线、参与实际具体项目较少，也缺乏导师持续深入指导，使得实践活动流于形式，学生无法真正从实践中感受中国共产党人精神谱系的内涵伟力，无法真正从一线经验中习得创新创业精髓要领，导致知行脱节，无法实现世界观、人生观、价值观的升华。

四、中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培育的优化路径

针对目前精神谱系融入创新创业教育的现实困境，要推动中国共产党人精神谱系深层次、高效率地融入高职学生创新创业精神培育，就必须优化路径，构建“课程—实践—协同”三位一体（即以课程教学为根基、以实践锻炼为战场、以协同育人为支撑）的立体化、开放式融合新生态。

（一）进一步优化课程设计，筑牢价值引领的主阵地

明确高职院校各门课程内容定位，为发挥中国共产党人精神谱系的涵育功能，需要从专业课程内容和思政内容的具体融入入手，发挥思政教育燃情、启思、导行作用［2］。

1. 重构教学内容，打造“模块化、专题式”融合课程

一是开发双向融合课程，推动“课程思政”和“专业思政”同向同行。例如，专门开发红色创业学精神谱系与时代使命等课程，系统剖析精神谱系中的创新思想、斗争哲学和创业伦理，以“延安大生产运动”、“两弹一星”事业、新质生产力发展等为案例，讲解自力更生、自主创新、锐意突破等精神。二是推动“课程思政”和“专业思政”同向同行。组织编写《专业课课程思政融入指南》，为教师提供教学素材。例如，在智能制造专业教学中，重点融入“工匠精神”与“北斗精神”，强调精益求精与自主可控；在电子商务专业中，重点融入“改革开放精神”与“脱贫攻坚精神”，强调开拓市场与服务乡村等。三是创新教学方法，变“单向灌输”为“多维互动”。借鉴广受青年群体欢迎的角色扮演、剧本杀等形式，创新“红色情境模拟”教学方法。例如，在课堂上模拟“长征路上的重大决策”“改革开放初期的创业抉择”等情境，让学生沉浸式体验中国创业史的真实历程，感悟创业艰辛和精神伟力。

2. 强化师资赋能，培育“双核驱动”的融合型教师队伍

一是实施结对共建计划。将思政教师与专业教师精准配对，建立结对小组，开展共同备课、互相听课、合作授课。专业教师主要提供行业分析与实践场景，思政教师侧重挖掘精神图谱与价值内涵，共同设计精神谱系与创新创业教育双向融合的课堂。二是举办“红色赋能”活动。定期邀请党史专家、优秀企业家、荣誉校友等，为教师开展关于精神谱系解读、创业实战经验、案例教学方法的专题培训，提升教师的素养与能力。三是建立“融合教学”激励机制。设立“课程思政教学名师”等奖项，将“成功开展融合教学”指标纳入教师绩效考核与职称评聘加分项中，充分激发教师的内生动力。

（二）进一步优化实践活动，打造知行合一的练兵场

社会实践是“三全育人”的关键，是检验融入实效的标尺。思想政治教育的认知、认同应通过实践活动加以深化和实现，以帮助学生加强对中国共产党人精神谱系的价值理解［3］。

1.建立能力进阶式实践教学体系

一是启迪认知与感悟。大一学生以“红色寻访”和“志愿服务”为主，组织其参观革命纪念馆、改革开放展馆，参与志愿服务，让其对精神谱系有初步的理解。二是强化理解与运用。大二学生以“专题调研”和“创新竞赛”为主，开展“我家乡的红色创业故事”调研、“红色 + ”创新创业大赛等特色活动，要求项目方案必须体现某一精神谱系的内涵，通过比赛活动加深学生对理论的解读与运用。三是指导实践与创造。大三学生以“顶岗实习”和“真实创业”为主，鼓励其带着“精神课题”进入企业实习，观察并学习企业的创新文化，对有创业意愿的学生，提供孵化支持，并配备兼具商业经验和红色情怀的“双导师”，让其在实战中充分感悟红色精神伟力，凝聚干事创业的力量。

2.打造“品牌化、可持续”的实践项目

一是深耕现有品牌。将“圆梦使者”“淡村墙绘”这类成功项目品牌化、制度化，总结项目成功经验进行推广，并做好项目的长期发展规划，确保项目可持续、有生命、广覆盖。二是创新实践形态。设立大学生创新创业孵化基地，为创业学生提供政策支持。陈列精神谱系相关资料，定期举办“红色创业沙龙”，邀请优秀企业家分享心得，营造“浸润式”的创业环境。三是强化政务实习的参与感。与地方政府合作，面向高职院校设立“基层干部助理”等实习岗位，让学生不再是在办公室打杂的旁观者，而是亲身参与到城中村改造、乡村振兴、社会治理等具体事务中，深刻体会“扎根基层、服务人民”的奉献精神。

（三）进一步优化政校企协同创新，激活协同育人的新动能

高校应推动实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有效衔接，要善用红色历史资源、社会实践资源、国际比较资源，实现创新创业教育时间、空间的有效拓展［4］。

1.与企业共建创新创业基地

一是遴选标杆合作伙伴。优先选择企业文化鲜明、社会责任感强的龙头企业，依托企业的研发中心、厂房等建立创新创业基地。二是开发“定制化”培养模块。将企业的创业历程、劳模故事、科技创新等开发成特色课程模块，纳入学生选修学分，聘请企业家或技术人才作为创业导师开展课程教学，通过指导技能、讲述奋斗故事等传承创业精神。三是设立“精神谱系”创新创业基金。由学校和企业共同出资，专门资助体现家国情怀、服务国家战略、弘扬伟大精神的学生创业项目，为其提供启动资金和资源支持。

2.与地方政府共建育人基地

依托党群活动中心、精神文明实践站、科普基地等，共建“红色育人实践基地”。一是与地方政府共同制订年度实践计划，明确每期活动的主题和目标，邀请地方党政领导、基层老党员、乡村振兴带头人担任“特聘思政导师”并开展指导工作。二是主动参与区域发展，深入研究地方政府的“十五五”规划、乡村振兴计划等，将学生的实践项目、创业方向与地方需求精准对接。例如，为红色旅游地区提供旅游路线设计、文创产品开发等项目。三是将优秀的学生实践成果（如为当地农产品设计的品牌、为乡村开发的规划方案）无偿或低价转让给地方。地方政府为表现优异的学生提供优先就业机会或创业政策扶持，形成“育人—服务—反哺”的良性循环。

总之，将中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业教育，是一项系统工程，只有在课程、实践与合作上协同发力，构建起一个全方位、立体化的育人体系，才能将宝贵的精神财富深植学生心魂，培养出更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代技能人才，为民族复兴的伟大征程贡献青春力量。

参考文献

［1］习近平:在庆祝中国共产党成立100 周年大会 上 的 讲 话［EB/OL］.（2021-07-01）［2025-05-20］.中 国 政 府 网 . https://www. gov. cn/xinwen/2021-07/01/content_5621846.Htm.

［2］倪娜.中国共产党人精神谱系融入高职教育探究［J］.中学政治教学参考，2024（23）.

［3］郭进挺，张成慧. 中国共产党人精神谱系融入高职思想政治工作路径探析［J］. 佳木斯职业学院学报，2024（11）.

［4］张太帅，黄冬福. 中国共产党人精神谱系融入“大思政课”实践理路［J］.闽西职业技术学院学报，2024（4）.

注：2024 年学生工作研究立项课题“中国共产党人精神谱系融入高职学生创新创业精神培养的研究与实践”（2024XG03）。

（责编 龚维玲）