摘  要：在新课改的不断深入中，小学高年级语文教学中的习作占据着重要位置，老师应当重视高年级习作教学，发挥同学们的主体地位，让他们的个性能够得到充分彰显，既而爱上写作。因此，本文就阐述了新课标下高年级小学习作教学存在的问题，并提出有效的解决措施，希望在引导同学们重视习作内容真实性的同时，提高他们的习作质量。

关键词：弄虚作假；生活素养；个人色彩

随着社会的进步，教育问题受到了社会的广大关注，在小学语文教学中，高年级习作教学是否利于小学生语文发展是值得大家深思的问题。但从实际情况来看，很多高年级小学生还未适应新课改的变化，对于自己的情感特征没有一个理性的认知，加上同学们年龄的限制，让老师的习作教学偏离了生活实际。为此，老师应当从同学们的实际情况出发，掌握和了解他们的性格、心理乃至家庭，从而给他们展开针对性的习作指导，有效实现高年级习作教学目标。

一、新课标下高年级小学习作教学存在的问题

1.缺乏习作兴趣

习作不仅是文字交流方式，也是小学生应当掌握的基本技能，它可以通过文字来更好的表达作者的情感，这在小学语文习作教学中是非常重要的。但从习作实际教学来看，大部分同学都缺乏对习作的兴趣，认为习作的题目过于枯燥乏味，与生活相差甚远，在面对一个新题目的时候无从下手，这就增加了习作难度。

2.习作素材匮乏

对小学高年级阶段的孩子们来说，他们的写作能力并非与生俱来，而是在漫长的练习中不断积累，学会将自己的情感和思想在文字中体现。同时，该阶段的学生已经逐渐形成了自己的人生与世界观，他们在某些事情上也拥有了自己的看法，但由于平时缺少观察，使得习作素材较为匮乏，既而在写作中没有过多的内容可写，或者有内容而不知如何去表达。一般来说，习作素材来源于生活，语言来源于积累，但小学高年级学生并未实时记录自己的生活和感受，使得在写作中有种“江郎才尽”的感觉。

3.习作弄虚作假，套用例文

小学高年级习作的目的其实就是提高同学们的语言和文字表达能力，但现在大部分同学在习作中都弄虚作假，他们喜欢用悲伤的故事来吸引别人的眼球，比如一些同学在作文中描述自己的父母离婚或者因为某事而丧失了什么能力，这些内容都与现实恰恰相反，而老师在批改这类作文的时候也是大惊失色。此外，还有些同学不会选材，在写作中习惯套用例文，直接照抄别人的劳动成果，这就让习作失去了其真实意义。

二、新课标下高年级小学习作教学的解决对策

1.提倡生活化习作教学，增强习作兴趣

生活是文学的主要来源，在新课标下高年级小学习作中，同学们先要知道“写什么”，才能学习“怎么写”。因此，老师要提倡生活化习作教学，写作是对生活的创造，而生活是习作的源泉，它不只是单纯的文字堆砌，更是对生活的深入思考。例如：在“意外的发现”习作教学中，老师就可以让同学们在生活中多观察，发现生活中一些不经意的惊喜，比如“洗甲水可以去污渍”“石头夹缝中小花的绝处逢生”等，然后透过事情去感悟其中的道理，并在亲身经历中收获快乐，这样才能增强自己的习作兴趣，学会把习作与生活相融在一起。

2.注重积累，丰富习作素材

新课标下高年级小学习作主要提倡自由表达，为此，老师在教学中一定要把握好尺度，遵循“先放再收”的原则，让同学们能够在习作中大胆的去表达，待他们在实践中了解习作的相关道理后，再给他们讲解，帮助他们进一步提升习作水平。与此同时，老师还要要求同学们注意平时素材的积累，在习作中不得虚假立意的乱写，特别是他们已经具备一定的写作能力，老师要适时讲一些写作技巧，如“抒情法、悬念法”等，让他们把平时积累的知识通过这些方法表现出来。除此之外，还要将校园文化融入到课堂中，比如在墙壁上绘制一些激励人心的成语故事，在班级图书角堆放一些名著、人文、历史、自然等书籍，鼓励同学们多阅读课外书，既而在丰富他们习作素材的同时，创造属于他们的内心世界。

3.实事求是，尊重情感培养

现在的部分老师长时间受到传统教学的影响，在习作教学中都只看重质量和结果，严重忽略了同学们真实情感的表达，久而久之，同学们就很难在习作中感受到快乐。因此，在新课改理念影响下，老师要尊重同学们情感的培养，多给予高年级同学一些鼓励，例如：某位同学在作文中写到“我想变成飞鸟，这样就能飞往向往的地方，看看外面的世界”，而老师的评语就可以这样回复：“外面的世界多姿多彩，但你要不断丰满自己的羽翼，望努力！”通过这样的方式不仅可以鼓励他们去发挥自己的想象力，还能让他们在下一次写作中继续实事求是的表达自己的真实感受，这对老师掌握他们的内心动向有着一定的积极作用。

结论：根据以上相关阐述和分析，在新课标下小学高年级习作教学中老师要从同学们的实际情况出发，提倡生活化习作教学，增强习作兴趣、注重积累，丰富习作素材、实事求是，尊重情感培养，既而在习作中感悟生活，让他们的习作水平能够得到真正的提升。

【参考文献】

[1]陈俊竹. 新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J]. 教育教学论坛，2014（42）：283-284.

[2]冯恺. 小学高年级习作教学的问题与对策研究[D].河南师范大学，2016.

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