摘  要：伴随建党百年的到来，全国掀起了党史学习教育的高潮，红色文化活动也在全国范围内争相开展，唱响红色主旋律，歌颂光辉而伟大的百年，笔者从这种全国联动的庆祝活动中看到了前所未有的团结、感动与正能量传播力量，也因此思考了红色文化资源对于高中生的思想品德培养会产生的积极影响，本文结合高中历史课程的教学进行红色文化资源在教学活动的有效实践做探讨和研究。

关键词：红色文化资源；历史教学；应用实践

历史应该被铭记，牺牲不应被忘记，中国共产党从成立之初的艰辛，经历了漫长而光荣的奋斗历程，其中的血与泪值得被中华民族永远铭记。高中历史教师在进行历史教学的过程中，更应该充分挖掘教材中的红色文化资源，从培养建设有中国特色社会主义的建设者和接班人这一根本目标出发，认真落实立德树人的教育理念，努力提高高中生的爱国情怀和民族认同感。

一、红色文化资源对高中历史教学的积极意义

随着改革开放的不断深入和发展，中国正在经历着经济、文化、科技、军事等各个方面的深刻变化。在这种大环境下，社会意识形态与外部文化的交流和互动变得越来越频繁，在内容和形式上都面临着越来越大的挑战；从近年来的文化输出趋向可以看出，我国在国际文化交流方面的状况也正经历着改变，从单方面学习国外先进文化成果逐渐转变为对外的文化输出，且无论是从中国方案的输出，还是从民族文化的输出，都体现了我们中华民族日益走向成熟。

习近平总书记说：“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。中国人民对于战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆，对和平有着孜孜不倦的追求。”而对于当代高中生而言，更应该加强对历史的有效学习和认识，对我国的战争史和发展历程有一个深入地了解，从情感上树立对国家和民族的热爱和认同，牢固树立起作为一名中国特色社会主义建设者和接班人的历史使命感和社会责任感。

反观目前高中生的生活环境，大多数学生基本都是在优渥的环境中成长起来的，对于革命年代的历史只是从课本中有一些书面的了解，对于革命岁月的峥嵘与光辉缺乏感性的认识。而通过历史课程的学习，教师可以将红色历史文化与课程内容联系起来，并结合当下时事为学生进行生动形象的课程讲解，不仅帮助高中生更好地理解历史课程的内容，也进一步提高了其对于国家历史和民族荣誉的认识和觉悟。

二、红色文化资源在高中历史教学中的应用

（一）创设情境，引入情感氛围

良好情境的创设有利于学生更好地理解历史事件发生的重大意义和历史影响力，并能够更加直观地感受书本文字所不能表达的真实感。

例如在学习《人民解放战争》这一章节时，为了让学生更真切地感受到中国共产党为新中国的诞生所经历的艰苦卓绝的战斗，从当时国民党与共产党战争的胶着中感受人民解放军英勇无畏的精神，以及共产党果决的战斗指挥力量，教师可以在多媒体课件中为学生展示一个三大战役战略部署和战况过程的示意图，从地图上，可以明晰、全面地看出来当时全国范围内的解放战争的局势动态，以及辽沈、淮海、平津三大战役对于国共两党政治战略布局的重大影响。

在三大战役之后，毛泽东在七届二中全会中作出指示，指出：“夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。”“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。”这一重大指示解决了中国由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题。

教师在带领学生学习这一段重要指示时，可以结合《中国风华》系列短片中第二十八篇《七届二中全会》的内容进行讲解，并结合当下时事，就目前中国的发展状况，以及共产党人不骄不躁、砥砺前行的方针政策，帮助学生提高政治认识。

（二）利用现代教学手段，充实教学内容

通过多媒体教学手段的配合，教师可以将历史资料和相关历史文献进行生动的重现，甚至很多存在历史中的人物，都可以在学生“面前”“娓娓道来”，可以帮助学生切身实地感受历史的发生过程，提高对于历史的存在感和认同感。

以抗日战争为例，从九一八事变到七七事变，我国从局部的抗日到全面的抗日，我们党自始至终坚持抗战到底的主张，也是这样践行的，例如平型关战役，抗日战争进入相持阶段的敌后根据地的抗日和新四军的抗日。在共产党的主张下，我国通过全民族的抗战，最后取得了抗日战争的伟大胜利。

教师通过挖掘红色文化资源，采取现代技术手段，展现影视资料以及相关历史资料进行剪辑，做成小视频为学生上传到云端，方便学生下载和学习。让学生能够通过学习这段卓绝光荣的抗战史，不断增强高中生的民族自信心和自尊心，从而培养出对党忠诚、为党分忧的建设者和接班人。

（三）丰富教学形式，提高学生觉悟认识

对于历史的学习从来都不应该拘泥于教师的言传身教，也可以由学生来讲解。教师可以选取一节学生感兴趣的历史题材，如中央红军第五次“反围剿”失败被迫长征为例，红军指战员和战士不畏艰险，爬雪山过草地，打破国民党的围追堵截，实现了伟大的战略转移，不仅保存了革命的力量，而且还传播了党的思想，为后来的抗日战争和解放战争的胜利坚定了坚实基础。让学生组成学习小组，在课后进行资料的搜集和整理，甚至鼓励他们实地参观革命圣地，并允许学生自由设计课堂内容，在课堂上充分利用多媒体进行课件的播放和讲解。

通过这种方式不仅可以让学生反向思考，从思考答案到思考问题，提高历史学习的效率，更在主动的资料搜集和讲解中，加深了个人的体悟和认识，达到一举多得的教学效果。

综上所述，在高中历史教学中进行红色文化资源的引用，不仅可以帮助学生树立起正面的价值观和民族意识，端正自身的学习和生活态度，更能对历史文化和历史精神的领悟上升一个台阶。教师在对于红色文化资源进行引用和教学实践的过程中，要充分重视教学情境的创设和历史细节的再现，并充分挖掘历史教材中的红色文化价值，提高当代高中生的政治觉悟力，树立牢固的社会主义核心价值观。

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