摘要：随着教育改革的深入开展，核心素养的培养已成为教育工作者关注的焦点。核心素养不仅强调知识的掌握，更重视学生在面对复杂多变的社会环境时，能够灵活运用所学知识解决问题的能力。对于农村小学语文阅读教学而言，如何通过有效的教学策略，提升学生的语文核心素养，是一个值得深入探讨的问题。

关键词：核心素养；农村小学；语文阅读教学；实践研究

核心素养包括文化基础、自主发展和社会参与三个方面，语文阅读教学应以此为指导，通过丰富多样的教学活动，促进学生语言能力、思维能力、文化理解和情感态度的全面发展。因此，教师在落实农村小学语文阅读教学指导时，应以充分培养核心素养培养为导向，来加强对核心素养内涵与外延的解析，并依托具体阅读内容，以及学生认知需要，切实加强对各类条件、平台的搭建，诸多资源、素材的借助，各类策略、方法的利用，将其充分迁移至学生语文阅读的点点滴滴。让学生在积极参与与深度体验中，获得阅读能力发展，实现核心素养培养。

一、多设计一些针对性阅读活动，让学生在深度体验中发展核心素养

小学阶段的很多孩子，普遍在性格上比较活泼好动，以致建立在核心素养视域下的阅读教学开展，必然离不开一些针对性阅读活动的驱动。因此，教师应以阅读教学为铺垫，将核心素养培养与口头表达、书面表达等有机结合起来，将阅读中所积累的语言、词汇、思想等迁移至其认知领域，来提升阅读教学实效，活化学生认知体验。同时，可通过一些与阅读内容相契合的教学项目的融入，组织学生开展想象、联想，进行概括、对比，以帮助其逐步掌握一些更为科学、有效的阅读方法，来提升其阅读能力，发展其核心素养。例如，在开展《世界多美呀》教学中，可根据课文中“它看见天空是湛蓝蓝的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的......”组织学生通过对一系列叠词的分析，获得对排比句用法的深入理解，并利用其进行造句，来提升语言应用能力。还可让学生尝试用这些词汇来描述自己在生活中所见到的其他事物。以通过针对性教学活动的引领，来激发其学习兴趣，培养其核心素养，促进其认知升华。

二、多构建一些延展性阅读问题，让学生在深度思辨中提升核心素养

由于核心素养的内涵极为丰富，且在不同教学项目中的侧重点、着力点体现上，也存在着一定差异。而小学语文阅读教学的开展，便成为培养学生核心素养的重要途径。因此，教师应以发散性、开放式阅读问题设计为依托，组织学生在交流、研讨、互动、分享中开展课文阅读，以通过对所读文本内涵的解析，来丰富其内在涵养，强化其文化积淀，塑造其核心素养。而且，在发散性问题的刺激下，学生必然会将阅读所获逐步迁移至纵深领域，以进一步拓宽其认知视域，来深化其思维、理解、认知能力的提升。使语文核心素养的培育更加充分，并更好服务于学生的认知需要满足。例如，在开展《祁黄羊》阅读中，可组织学生在初步体验、自主阅读的基础上，引入问题：为什么祁黄羊会得到人们的钦佩与爱戴？借此引领学生开展深入思考，以逐步得出结论：外举不避仇，内举不避亲。使学生逐步理解蕴含于其身上的大公无私精神。来实现对学生为人处世的态度培养。使学生在深度思辨、探究中，切实理解课文内涵，于潜移默化中促进其核心素养的塑造，来助推其认知需要的满足。

三、多渗透一些辅助性阅读工具，让学生在深度感知中塑造核心素养

阅读是学生获取信息、发展思维、提升能力的重要途径，其开展的策略选择，对于学生核心素养培育，有着重要影响。而就小学语文学科核心素养的构架来看，语言理解能力便是重点与关键。因此，教师在落实农村小学语文阅读教学指导中，应以切实提升学生对语言文字的感知、判别能力为统领，来培养核心素养。使学生在朗读、默读、范读等体验中，借助媒介工具引领，对阅读内容进行直观化、形象化呈现。使其在图文并茂、声色兼具的认知生态内，理解文章的基本构建、主题思想，在其中获取信息、汲取养分，以切实提升其阅读理解能力。例如，在开展《拉萨的天空》教学中，可针对课文中对“拉萨的天空”的描述，将其用多媒体呈现出来，帮助学生深入理解诸如“湛蓝、透亮”等关键词汇的妙用，让学生在图画、视频、音乐的刺激下，加深对作者寄托于文本之中的深厚情感理解。使学生在更为直观、具体的认知体验刺激下，获得语文学习方式的彻底变革，以更好促进其关键能力与必备品质的提升。

四、结论

在对基于核心素养的农村小学语文阅读教学策略的实践与研究中，我们不仅探讨了核心素养在农村小学语文教育中的重要性，还通过一系列的教学实践，验证了如何通过有效的阅读教学策略来促进学生核心素养的发展。本研究发现，通过优化教学内容、创新教学方法、加强师生互动以及构建良好的学习环境，可以显著提高农村小学生在语文阅读理解、批判性思维、文化意识等方面的综合能力。此外，本研究还强调了教师在这一过程中扮演的关键角色，包括教师自身的专业成长、对学生的个性化指导以及对教学资源的灵活运用。然而，我们也认识到，这一领域的研究和实践仍然面临着诸多挑战，如教育资源的不均衡分布、教师专业发展的持续性支持不足等。因此，未来的工作需要更加关注如何克服这些障碍，为农村小学语文教育创造更加有利的条件。同时，我们也期待更多的研究者能够加入到这一领域中来，共同探索更加丰富多样的教学策略，以促进农村小学生核心素养的全面发展，为他们的成长奠定坚实的基础。基于核心素养的农村小学语文阅读教学策略的实践与研究，不仅为提高农村小学生的语文综合能力提供了有效的路径，也为推动农村教育的均衡发展贡献了宝贵的经验。我们相信，随着相关研究的不断深入和实践的广泛开展，农村小学语文教育将迎来更加美好的未来。

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