摘要：随着新工科教育改革的推进，工程教育面临着更新教学模式与提升效果的挑战。基于项目导向的线上线下混合式教学模式在工程教育中得到广泛应用。本研究探索了该模式在新工科教育中的应用效果，发现通过结合线上平台与线下课堂，学生不仅能巩固理论知识，还能提升解决问题与团队合作的能力。研究表明，项目导向学习能够激发学生的自主学习和创新能力，增强师生互动，提高教学质量。该模式为新工科课程体系建设与教学创新提供了宝贵的经验。

关键词：项目导向学习；线上线下混合式教学；工程教育；新工科；教育创新

0 引 言

随着新工科教育的推进，传统的工程教学模式面临着转型的压力，亟需创新和改革。基于项目导向的线上线下混合式教学模式[1]，作为一种新的教育模式，能够有效结合线上资源与线下实践，通过真实项目驱动学生学习，不仅促进了知识的应用，也提升了学生的创新能力和实践能力[2]。本文旨在探讨该模式在工程教育中的应用与实践，分析其对提高教学质量、培养创新型工程人才的积极作用，并总结实施过程中遇到的挑战与应对策略，以期为新工科教育的进一步发展提供理论支持和实践指导[3]。

1 线上线下混合式教学模式

1.1 模式框架

线上线下混合式教学模式包含三个核心部分：线上学习、线下实践和互动反馈。线上学习提供灵活的知识获取平台，学生可按进度学习；线下实践通过实验和项目强化动手和应用能力；互动反馈通过线上和线下的结合，实现实时师生互动与学习效果反馈。这种模式通过多样化的教学方式，增强理论与实践的结合，提高学习深度与广度。

1.2 关键技术

线上线下混合式教学模式的实施依赖于多项关键技术支持。学习管理系统（LMS）用于发布课程内容、跟踪进度和评分；Zoom视频平台提供实时互动与线上授课；云计算和大数据分析帮助教师监控学生学习状况并调整教学策略；虚拟现实（VR）与增强现实（AR）提供沉浸式实践体验；人工智能（AI）用于个性化学习、智能评估和自动反馈，提升学习效果。通过这些技术的整合与应用，线上线下混合式教学模式得以高效实施，极大地提升了教学质量和学生的学习体验。

1.3优势分析

线上线下混合式教学模式具有多方面的优势，学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行线上学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。线下实践环节使学生能够将理论知识应用于实际问题，增强动手能力和解决实际问题的能力。混合式模式能够实现个性化学习，通过大数据和人工智能的应用，教师可以实时跟踪学生的学习进度和表现，提供定制化的学习建议和支持，帮助学生克服学习中的难点。线上线下结合的模式还促进了互动性，学生不仅可以通过线上平台与同学和教师进行交流，还能在课堂中进行小组讨论和合作，增强团队协作能力。混合式教学有助于提高学习效果，通过多样化的教学方法和学习资源，学生能够更全面地掌握知识，提升综合素质和创新能力。线上线下混合式教学模式为学生提供了更广阔的学习空间和更多样的学习方式，优化了教育体验，提升了教学质量。

2 项目导向类课程的应用

2.1 课程现状与问题分析

项目导向类课程近年来在高等教育中得到了广泛应用，尤其是在工程、设计和管理等学科领域。这类课程通过让学生参与实际项目，培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创新思维。现阶段，项目导向类课程已逐渐成为一种重要的教学方法，许多高校已经将其融入到学科课程体系中。在应用过程中，也存在一些问题。项目的设计和实施缺乏统一标准，部分项目与学科知识的结合不够紧密，导致学生难以从项目中获得系统的知识体系。部分课程依赖于学生的自我驱动，学生在项目过程中可能出现时间管理不当、任务分配不均等问题，影响项目的最终效果。教师的指导方式也存在一定的局限性，有时难以在项目进展中提供及时的帮助或反馈，影响了学生的学习体验。如何优化项目设计、提高教师的指导能力以及更好地整合项目与学科知识，仍然是项目导向类课程实施中的亟待解决的问题。

2.2 构建线上线下混合式课程教学

构建项目导向类课程的线上线下混合式教学模式，旨在结合线上学习的灵活性与线下实践的深度，提升学生的综合能力。在这种模式下，学生可以通过在线平台获取项目相关的理论知识、案例分析及资源支持，灵活掌握学习进度；而线下课堂则以小组合作、项目讨论和实地操作为主，强调团队协作和实际应用，帮助学生将理论转化为实践。教师在这一过程中既充当知识引导者，又通过线上平台进行实时监控和反馈，确保每个学生在项目中得到个性化的指导与支持。通过线上和线下的紧密结合，学生不仅能够自主学习和探索，还能在实际项目中提升问题解决能力和创新思维，从而达到更好的学习效果。

2.3 实际效果评估

项目导向类课程的效果评估通常通过学生的项目表现、团队协作能力和解决问题的能力来衡量。评估指标包括学生在项目中的参与度、任务完成质量以及最终成果的创新性。教师通过阶段性评估和课堂反馈，了解学生的学习进展。学生对课程的满意度也为评估提供了重要参考。

3 结 语

基于项目导向的线上线下混合式教学模式在工程教育中的创新与实践，突破了传统教学的局限，通过理论与实践的结合，提升了学生的实际操作能力和创新思维。这种模式不仅促进了学生的自主学习，还增强了团队合作与问题解决能力，为未来工程人才的培养提供了新的路径。随着教学方法的不断优化，预计这种模式将在工程教育中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]王春燕，胡苗.基于BOPPPS的线上线下混合教学模式在“工程计量与计价”中的应用[J].科技风，2024，（29）：116-119.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202429039.

[2]林海英，孙翔，冯庆革.基于“线上线下的混合式+项目学习”教改模式的环境类本科生课程教学实践——以“环境监测”为例[J].科教文汇，2024，（19）：73-76.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.19.018.

[3]李瑞贤，杨巧，汤锴媚.基于项目化的线上线下融合教学研究与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2024，（08）：55-58.DOI：10.16227/j.cnki.tycs.2024.0488

基金项目：2024年北华航天工业学院校级教学研究与改革项目“新工科背景下线上线下混合教学模式研”（JY-2024-57）;2023年北华航天工业学院校级教学研究与改革项目“基于OBE理念的中外合作办学俄语课程教学评价模型及应用”（JY-2023-63）

通讯作者：郝铎（1989-），男，辽宁省葫芦岛市人，现就职于北华航天工业学院，博士，讲师，研究方向：深度学习，机器视觉，模式识别，人工智能