摘要：在体育核心素养的视角下，本文深入探讨了“学练赛评”一体化课堂教学设计的实施策略。通过构建以学生为中心的教学模式，结合理论与实践，本文提出了三项核心策略：情境化学习设计、分层次练习安排、竞赛化评价与反馈。这些策略旨在提升学生的体育技能、健康意识和社会适应能力，促进其全面发展。通过详细的教学案例，本文阐述了每项策略的具体操作方法、实施步骤和效果评估，为初中体育教学提供了新的思路和参考。

关键词：体育核心素养；学练赛评；一体化教学

随着教育改革的不断深入，体育核心素养的培养逐渐成为初中体育教学的核心目标。体育核心素养不仅关注学生的体育技能和健康知识，更强调其社会适应能力、团队合作和创新能力。在这一背景下，“学练赛评”一体化教学模式应运而生，旨在通过整合学习、练习、竞赛和评价四个环节，实现体育教学的全面优化，只要教师运用得当，学生便可以再锻炼身体的同时提升自己的体育核心素养。

一、情境化学习设计

情境化学习设计是一种以学生为中心的教学模式，它强调将学习内容置于真实或模拟的情境中，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识、技能和价值观。在体育教学中，情境化学习设计可以通过设置具体的运动场景，如篮球比赛、足球对抗、田径比赛等，让学生在情境中学习动作技巧、战术配合和比赛规则。这种设计不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其在实际运动中的应变能力和团队协作能力。情境化学习设计的实施需要遵循以下原则：一是真实性原则，即情境设计应尽可能贴近实际运动场景，使学生能够在真实的环境中学习和体验；二是启发性原则，即情境设计应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创新；三是互动性原则，即情境设计应鼓励学生之间的互动和合作，培养他们的团队协作能力。

例如，以篮球教学为例，教师可以设计一场模拟比赛，让学生在比赛中学习运球、传球、投篮等基本动作。在比赛前，教师先讲解动作要领和比赛规则，然后让学生分组进行练习。在练习过程中，教师观察学生的表现，及时纠正错误动作，并给予指导。比赛时，学生将所学动作应用于实战中，体验比赛的紧张氛围和团队协作的重要性。为了增加情境的真实性和互动性，教师可以邀请其他班级或学校的学生作为观众或对手，提高学生的参与度和竞争意识。通过这种情境化学习设计，学生不仅掌握了篮球基本动作，还提高了比赛意识和团队协作能力。

二、 分层次练习安排

分层次练习安排是根据学生的体能水平、技能基础和兴趣爱好等因素，将学生分成不同的层次，进行有针对性的练习。这种安排可以确保每个学生都能在适合自己的难度下进行学习，避免“一刀切”的教学模式带来的弊端。在体育教学中，分层次练习安排可以帮助学生更好地掌握技能，提高练习效果。分层次练习安排的实施需要遵循以下原则：一是科学性原则，即根据学生的实际情况进行科学合理的分层；二是动态性原则，即根据学生的进步情况及时调整层次；三是激励性原则，即通过层次间的竞争和合作激发学生的积极性和进取心。

例如，以田径教学为例，教师可以根据学生的体能水平，将学生分为初级、中级和高级三个层次。初级层次的学生主要进行基础体能训练，如跑步、跳跃等；中级层次的学生则进行专项技能训练，如短跑、长跑、跳远等；高级层次的学生则进行高级技能训练和比赛模拟。在练习过程中，教师根据每个层次学生的特点，制定不同的练习计划和评价标准。为了激发学生的积极性和进取心，教师可以设置层次间的挑战赛，如初级层次的学生挑战中级层次的学生，中级层次的学生挑战高级层次的学生。通过这种分层次练习安排和层次间的挑战赛，学生不仅能够在适合自己的难度下进行学习，还能在竞争中不断提高自己的体能和技能水平。

三、竞赛化评价与反馈

竞赛化评价与反馈是将竞赛元素融入教学评价中，通过比赛的形式来检验学生的学习成果，并给予及时的反馈。这种评价方式不仅能激发学生的竞争意识和进取心，还能培养其面对挑战和失败时的心理承受能力。在体育教学中，竞赛化评价与反馈可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，明确努力方向。竞赛化评价与反馈的实施需要遵循以下原则：一是公平性原则，即比赛应公平公正，确保每个学生的努力都能得到认可；二是及时性原则，即反馈应及时准确，以便学生及时调整自己的学习策略；三是建设性原则，即反馈应具有建设性，能够为学生提供具体的改进建议。

例如，以足球教学为例，教师可以组织一场班级间的足球比赛，作为对学生学习成果的检验。比赛前，教师制定详细的比赛规则和评分标准，确保比赛的公平性和公正性。比赛中，教师观察学生的表现，记录关键数据和亮点时刻。比赛结束后，教师组织学生进行总结和反思，分析比赛中的得失和原因。同时，教师根据学生的表现给予具体的反馈和建议，如提高学生的传球准确性、加强防守意识等。为了增加竞赛的趣味性和挑战性，教师可以设置不同的比赛形式和规则，如五人制足球比赛、七人制足球比赛等。通过这种竞赛化评价与反馈，学生不仅能够直观地了解自己的学习情况，还能在比赛中锻炼心理素质和团队协作能力。

结语：

综上所述，在体育核心素养视角下，“学练赛评”一体化课堂教学设计为初中体育教学提供了新的思路和参考。通过情境化学习设计、分层次练习安排和竞赛化评价与反馈等策略的实施，学生不仅能够掌握基本的体育技能和健康知识，还能提高社会适应能力和团队协作能力。这些策略的实施不仅有助于提升学生的体育核心素养水平，还能为体育教学的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

参考文献：

[1]张伟.初中体育教学中核心素养的培养策略与实践研究[J]. 体育教育与研究，2023.（06）：45-48

[2]陈红， 李明.分层次教学法在初中体育教学中的应用研究[J]. 教育科学论坛，2023.43（23）：52-54