摘要：文章以小学低年级学生为研究对象，深入分析游戏化教学在节奏训练中的应用价值，提出节奏模仿游戏、节奏接龙游戏、节奏创作游戏等创新方法，有针对性地设计教学活动，通过视觉、听觉、动觉等多感官参与，在轻松愉悦的氛围中强化节奏感知和表现能力，以期充分调动学生学习兴趣，发展音乐思维能力。

关键词：小学；音乐节奏训练；游戏化教学

引言：

节奏感是音乐学习的基础，对音乐审美和表现能力的培养至关重要。面对好奇心强、注意力持续时间短的低年级学生，亟需创新教学方式，提升节奏训练的趣味性和实效性。游戏化教学为解决这一问题提供了新思路。将游戏元素融入节奏训练，以游戏情境激发学习动机，通过角色扮演、节奏模仿等方式深化节奏体验，在寓教于乐中提升节奏感，对优化音乐教学、促进学生全面发展具有重要价值，值得深入研究。

一、游戏化教学在小学低年级音乐节奏训练中应用的必要性

游戏化教学在小学低年级音乐节奏训练中应用的必要性不言而喻。低年级学生正处于身心快速发展的关键时期，天性活泼好动、好奇心强、注意力持续时间短，传统填鸭式节奏训练容易使其感到乏味，不利于调动学习积极性。游戏化教学从学生认知特点和兴趣爱好出发，将游戏性引入节奏训练，通过设置具挑战性的关卡任务，让学生在游戏情境中自主探索、体验节奏，在寓教于乐中潜移默化地培养节奏感。同时，游戏化还能调动学生多感官参与，将听觉、视觉、触觉等有机结合，以直观生动的形式呈现节奏，加深对节奏的直觉理解和身体感知，学生在沉浸式游戏体验中获得及时反馈，增强学习获得感和自信心，激发持续学习音乐的内驱力。同时，教师还可针对学生节奏感差异，提供不同难度游戏关卡，实现个性化学习。

二、小学低年级音乐节奏训练游戏化的创新策略

（一）节奏模仿游戏

节奏模仿游戏是指教师运用身体动作、语言、乐器等多种媒介，创设节奏组合，引导学生通过视觉、听觉和动觉等多感官参与，准确模仿和再现节奏，在愉悦的游戏氛围中提升节奏感知和表现能力。这一策略契合低年级学生好奇心强、喜欢模仿的心理特点，将抽象的节奏概念形象化、具体化，降低学习难度，充分调动学生兴趣，激发参与热情[1]。

在学习歌曲《恰利利、恰利》时，教师可先引导学生聆听歌曲旋律，跟唱歌词，初步感知歌曲节奏。接着老师用击鼓（）、拍手（X X X）和踏脚（| |）等不同的肢体动作，配合“恰-利利恰-利”（5 5 5 1 1 2 3 4）的节奏型进行示范，把班上同学分成两组：A组负责击鼓，B组负责拍手，两组轮流模仿对方展示的节奏型。通过这样的互动游戏，既可以培养学生的合作精神，又能在愉快的氛围中加强节奏感的训练。当大家都能准确把握节奏后，再回到歌曲的演唱，相信这时候同学们一定能够更流畅自然地演唱这首歌曲，真正感受到音乐节奏的魅力。

（二）节奏接龙游戏

节奏接龙游戏是指学生依次接唱或接奏一个节奏型，前后衔接，形成一个完整的节奏句，犹如一条“节奏长龙”。这一游戏能充分调动学生参与积极性，在轻松愉悦中训练节奏。学生需要专注聆听他人的节奏型，记忆累积的节奏句，思考衔接的节奏，迅速做出反应，对培养专注力、记忆力、思维能力和反应能力大有裨益。游戏还能培养学生的合作意识，体验集体演奏的乐趣，增强学生之间的集体感[2]。

教师可利用《小动物联欢会》这一节奏读读，先引导学生读念歌词，感知歌词韵律，熟悉节奏型。接着运用节奏接龙游戏巩固节奏感知。第一轮由教师运用击鼓演奏第一小节节奏型（“康康康康”），学生尝试接唱或击鼓接奏第二小节节奏型“咚咚咚 当”），教师示范后再接第三小节，以此类推，形成师生互动的节奏接龙，在游戏中感知节奏韵律的完整性。第二轮可由一名学生开始，其他学生接力，体验学生之间的节奏呼应与配合。通过反复练习，学生能准确把握节奏型，流畅地进行节奏接龙，同时增强节奏型之间的连贯性，提升整体节奏表现，为歌曲演唱奠定基础。

（三）节奏创作游戏

节奏创作游戏是在学生掌握基本节奏知识和节奏感的基础上，引导他们发挥想象力和创造力，自主创作节奏，表达内心情感，培养音乐创新意识。教师可提供画面、诗歌、故事等多样化的创作素材，激发学生灵感，引导他们探索节奏与主题的关系，通过节奏描摹人物性格、环境气氛，表达思想感情。学生在头脑中组织节奏，用肢体、声音或乐器表现出来，学会运用节奏塑造音乐形象，感受节奏创作的快乐，获得成就感。创作游戏能培养学生的节奏想象力和表现力，发展音乐思维能力，为进一步学习乐理、作曲奠定基础。

在学习歌曲《小花雀》时，教师可引导学生根据歌词想象画面，讨论小鸟的形态特征、动作神态，思考如何用节奏模仿小鸟的动作，表现欢快的情绪。学生可自由创作两小节节奏，用“嗒”代表鸟的跳动，“哒”代表鸟鸣，通过节奏速度、力度和组合方式塑造不同的小鸟形象。如“嗒嗒哒-嗒嗒哒-”可表现小鸟快乐的连续跳跃，“嗒-嗒-哒-嗒-”可表现小鸟轻盈的踏步。学生两人一组，交流创意，互相演奏，评价创作效果。教师选取有代表性的作品请学生演奏，引导大家思考节奏型的表现力，给予积极评价，促进共享交流。最后学生带着对小鸟的新理解和情感体验演唱歌曲，节奏更加生动形象。创作游戏激活学生的生活经验和音乐想象，焕发生命活力。

三、结束语

综上所述，游戏化教学是提升小学低年级音乐节奏训练实效性的必由之路。游戏作为儿童的主导活动，能自然激发学习兴趣，将枯燥的节奏训练转化为有趣的问题情境，在察觉问题、思考问题、解决问题的过程中构建节奏概念，内化节奏技能。同时，游戏中的合作、竞争、表现等互动形式，为学生提供展示的舞台，满足表现欲望，增强自信心。因此，教师应立足学生身心特点和音乐教育规律，创造性地开发节奏训练游戏，在游戏中引导学生主动感知、思考、表现节奏，培养节奏感和音乐能力，为学生的终身发展奠基。

参考文献：

[1]李晨溪.小学音乐课堂节奏教学游戏化的研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第一届教学与管理研讨会论文集（一）.甘肃省兰州市华侨实验学校;，2023：3.

[2]吴雨晴.小学音乐节奏训练游戏化的创新思考[J].文科爱好者（教育教学），2021，（06）：188-189.