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摘要：新课标指出高中英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，这是培养学生英语学科核心素养的有效途径，对落实立德树人的根本任务有着重大意义。本文首先介绍主题式阅读教学的内涵，然后分析了主题式阅读教学活动设计，并通过活动实例阐释具体应用，从而落实培养学生英语学科核心素养。

关键词：核心素养；高中英语；主题式阅读；教学活动

一、主题式阅读教学的内涵

高中英语主题式阅读实践中，确立阅读主题是基础和关键。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）倡导英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。主题式阅读教学模式是指在阅读过程中，教师依据主题语境设置学习目标，创设具有探究和讨论价值的英语学习活动，引导学生围绕某主题实施阅读活动，使学生主动参与，实现新旧知识的有机整合，最终实现自身思维和能力的培养。

二、主题式阅读教学活动

本文以人教版《英语》必修三Unit 4 Space Exploration 的语篇Space：The Final Frontier的教学设计为例，主题是人与自然，子主题是太空探索。基于核心素养目标，教师首先研读文本，分析语境，把握并梳理文章的基础信息后，再对作者观点态度，写作意图以及文章的逻辑结构和语言特点进行分析，设定学习目标。

1.分析主题语境，提炼主题意义

主题是基础和关键，直接影响教学实施的效果。本文的主题是太空探索，意义上一方面帮助学生了解人类为探索浩瀚的宇宙所付出的努力；另一方面帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业的贡献，从而坚定文化自信，增强爱国情怀和民族自豪感。

2.设定学习目标

学习目标的设定主要从知识迁移、意义建构、知识获得三个维度思考，其中知识迁移是最高目标，即学生能在新的情景中运用所学知识；意义建构指学生通过学习要理解的概念和意义，对自己的价值观和人生观产生长远影响。据此，制定以下学习目标：

（1）. Learn about the development and significant historical events of space exploration.

（2）. Analyze the structure of the article and summarize the main idea of the text.

（3）. Master language features of a popular science articles.

（4）. Express your opinions on space exploration.

三、教学活动设计实例

【活动设计实例1】：

第二步阅读中，活动五： Read for Details通过问题探究，学生首先思考文章是以什么为线索进行篇章布局，答案是时间线索，教师需要帮助学生树立框架意识，主要是分析阅读框架与结构线索。然后以表格填空形式完成第二段（世界航天航空发展史）和第四段（中国航天发展史）的内容和知识梳理，如下图；

Paragraph 2：

Before the mid-20th century Travelling into space was an __________ dream.

On 4 Oct. 1957 The Sputnik 1 _________ was _________ by the USSR and ___________ ___________ around Earth.

On 12 Apr. 1961 Yuri Gagarin became the ________ person in the world to _______ ________ space.

On 20 Jul. 1969 Neil Armstrong became the first person to ______ _____ the moon.

On 5 Sep. 1977 Voyager 1 was launched to _______ deep space， and ________ _____  today.

第二段分析之后，教师抛出问题，This is a process from an impossible dream to a reality，but how to achieve it？此时引导学生回答出：determination，persistence，curiosity，effort，ambition。

设计意图：引导学生，发现文章深层含义，理解伟大的科学家和宇航员们不畏艰险、勇于探索的精神，为后面阅读后活动学生表达自己的观点做铺垫。帮助学生联系自己自身的处境，明白了要想实现心中梦想，就要有科学家和宇航员这样的精神和品质。

【活动设计实例2】：

第二步阅读中，活动五： Read for Details介绍中国航空航天事业发展前，为了使学生能够充分理解主题语境，教师播放了一个时长一分半的视频《中国航天十大高光时刻》，这样在学生开始分析第四段的时候，能更好地实现意义建构。

设计意图：通过视频，帮助学生了解我国在太空探索领域所取得的辉煌成就以及对人类太空探索事业做出的贡献，为后面梳理知识扫平障碍。学生在解决了知识层面的学习后，通过震撼且生动的视频，发现深层次内涵，引导学生坚定文化自信，增强爱国情怀和民族自豪感。

【活动设计实例3】：

第二步阅读中，活动七：Read for Attitudes，教师让学生以小组为单位展开讨论，到文中找出表达作者观点态度的句子，并得出结论。

设计意图：学生分析段落中的重点长难句，分析作者对于太空探索的观点态度，从而能够通过语句判断作者的观点态度，并把这种能力迁移运用到其他文章分析中。

四、结语

高中英语主题式阅读教学是适应新时期中学教育课程改革的需要，是落实英语学科核心素养的重要途径。同时，主题式阅读教学活动要求教师认真研读文本，明确主题意义，并以主题意义为引领，以文本内容为依托，设计层层深入的教学活动，充分利用各种资源，深化文本信息，升华主题意义。通过活动有效调动学生的学习积极性和课堂参与度，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，落实培养学生英语学科核心素养的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[s].北京：人民教育出版 社， 2020

[2] 何洪飞，徐梦竹.传统文化融入高中英语“主题式”阅读教学的设计与探索 ——以英语新教材必修一Unit5 Reading and Thinking为例[J].云南教育（中学教师），2024，（第C1期）.

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[4] 张迪迪.英语学习活动观视域下高中英语阅读教学中问题链设计的实践探究——以北师大版高中英语必修第二册Unit5 Lesson 1“A Sea Story”为例[J].校园英语，2024，（第16期）.