摘要：本文旨在探讨群文阅读在培养中学生语文核心素养中的重要作用，并分析其如何与理想信念教育相结合，共同促进学生的全面发展。通过构建科学的评价体系，本文详细阐述了群文阅读教学效果与理想信念教育成效的评价内容与指标，以及多样化的评价方法与技术，为中学语文教学提供了新的思路与参考。

关键词：群文阅读；语文核心素养；理想信念教育；评价体系；中学生

引言：

在当今教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。语文作为基础教育的重要学科，其核心素养的培养尤为重要。群文阅读作为一种有效的阅读教学方式，不仅能够提升学生的语文能力，还能在潜移默化中渗透理想信念教育，为学生的全面发展奠定坚实基础。本文将从群文阅读的作用、价值以及与其相结合的评价体系三个方面进行深入探讨。

一、群文阅读在培养语文核心素养中的作用

群文阅读，是整合多篇文章共同阅读的一种高效率、大容量阅读教学方式，通过整合单元课文、延伸课文、扩充课外同质类文等方式，进一步延伸学生阅读的深度与广度，实现高效率阅读，使课堂教学更加绚丽多彩。著名教育学家叶圣陶先生认为，语文教学应围绕整本书而展开，在考虑到多个要素（学生年龄特征、阅读兴趣、读物特点、阅读能力等）的前提下，科学指导学生的整本书阅读，帮助其良好的阅读习惯养成，使之语言能力得到有效提升。要求高中语文教师从传统教学理念中走出，进一步提升学生整本书阅读能力，促进学生语文核心素养的显著提高。

二、群文阅读在中学生理想信念教育中的价值

群文阅读在中学生理想信念教育中展现出独特价值。它凭借精心选取的正面文本，如革命历史、英雄传记与励志故事，无声地滋养着学生的心田。这些文本不仅丰富了学生的阅读体验，更在潜移默化中激发了他们的爱国情怀、奋斗精神及责任感，助力学生构建正确的三观，为其成长之路指引方向，奠定了坚实的人生追求基础。

三、群文阅读教学效果与理想信念教育相结合的评价体系

（一）评价体系构建原则

构建群文阅读教学效果与理想信念教育相结合的评价体系，需秉持科学性与系统性，确保评价全面准确，反映真实成效；同时，也要注重可操作性与实用性，使评价体系易于实施，紧密贴合教学实践，为教师教学提供及时有效的反馈与指导，从而真正实现评价体系的导向与激励功能，促进群文阅读与理想信念教育的深度融合与发展[1]。

（二）评价内容与指标

1.语文核心素养提升的评价指标

在群文阅读教学效果与理想信念教育相结合的评价体系中，语文核心素养的提升占据核心地位。评价时，需综合考量学生的语言运用能力，包括阅读理解、口语表达及书面写作的娴熟程度；同时，也要深入观察学生在文本分析、比较及综合运用中所展现的思维能力。此外，学生对文本中美感的感知、鉴赏及创造能力，也是审美能力的重要体现。而文化传承能力，则侧重于学生对中华优秀文化的深刻理解与传承实践，这些能力共同构成了评价语文核心素养提升的关键要素。

2.理想信念教育成效的评价指标

理想信念教育成效的评价，作为群文阅读教学与其深度融合的关键环节，需综合考量多维度因素。学生的理想信念认知程度是基础，通过其对相关知识的掌握与理解得以彰显；而情感态度与价值观，则体现在学生的爱国情深、奋斗意志及责任担当上，是内在精神的直接反映。此外，学生的行为表现与实践能力同样重要，它们在日常行为及社会实践活动中的积极参与，成为评价教育成效的鲜活注脚。这三者相辅相成，共同构成了评价理想信念教育成效的立体框架。

（三）评价方法与技术

1.量化评价与质性评价相结合

量化评价与质性评价在群文阅读教学效果与理想信念教育的融合评价中扮演着重要角色。量化评价以其直观性和准确性，有效衡量学生的学习成果；而质性评价则通过深入剖析学习过程，全面把握学生的学习状态。将二者有机结合，既重视学习成果的客观呈现，又关注学习过程的动态发展。通过测试、作业等量化手段，辅以课堂观察、学生自评与互评等质性方法，确保评价体系既全面又准确，为教学效果的评估提供有力支撑[2]。

2.自我评价与同伴评价相结合

自我评价与同伴评价的结合，为群文阅读教学效果与理想信念教育的融合评价增添了新维度。自我评价促使学生深入反思学习历程，明确自身优势与短板，为制定个性化学习计划提供依据。同伴评价则搭建起相互学习的桥梁，让学生在欣赏他人长处的同时，汲取宝贵经验，携手共进。教师应积极引导学生参与评价，确保评价过程客观公正，避免主观臆断与片面评价，从而让这两种评价方式成为推动学生全面发展的重要力量。

总结：

本文详细阐述了群文阅读在培养中学生语文核心素养中的重要作用，以及其与理想信念教育相结合的价值和意义。通过构建科学的评价体系，本文为群文阅读教学效果与理想信念教育成效的评价提供了全面、系统的框架和方法。在今后的教学实践中，应进一步探索和实践群文阅读教学模式的创新与发展，不断优化评价体系，为学生的全面发展贡献更多力量。

参考文献：

[1]陈尤华.落实群文阅读提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法[J].作文，2024，（Z4）：71-72.

[2]李晓燕.基于中学语文单元整合的群文阅读教学探讨[J].学周刊，2024，（26）：122-124.

该论文系陇南市2021年度教育科学研究课题《基于培养语文核心素养的群文阅读教学效果评价研究》（课题立项号：LN[2021]197）的研究成果。