摘要：在当前教育体系下，数学被视为培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要学科之一。特别是对于小学生而言，其认知结构正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，因此，在小学数学教学过程中注重对学生的抽象思维能力进行有效培养显得尤为重要。本文旨在探讨如何通过设计合理有效的教学策略和活动，激发小学生的兴趣，促进他们形成良好的抽象思维习惯，为日后更高层次的学习奠定坚实基础。

关键词：小学数学教学；学生抽象；思维能力的培养

引言

小学是儿童智力发展和学习兴趣形成的重要时期，而数学作为一门需要高度抽象思考能力的学科，能够极大地锻炼孩子的逻辑推理和分析判断能力。然而，许多教师反映在实际教学中遇到了难题：如何将复杂的数学概念以易于理解的方式传授给年龄较小的学生？这就要求我们重新审视现有的教学方法，并寻找更加科学合理的路径来引导孩子们探索数学世界的奥秘。

1小学数学教学中学生抽象思维能力的培养意义

小学阶段是儿童心理发展的关键时期，尤其是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段。在这个阶段，培养学生的抽象思维能力不仅是数学学科内部的要求，更是整个教育体系乃至个人长远发展的基石。下面我们将深入探讨在小学数学教学中，为何强调抽象思维能力的重要性以及它对未来学习和生活的影响。小学数学教学中加强对学生抽象思维能力的培养，不仅是为了让他们在学术上取得优异成绩，更重要的是为了塑造全面发展的个人，使其在未来的学习、工作和社会生活中都能展现出卓越的能力。因此，教育工作者应该采取多样化的教学策略，不断优化教学内容和方法，致力于提升学生的抽象思维水平，为其未来的成功奠定坚实的基础。

2小学数学教学中学生抽象思维能力的培养挑战

2.1从具象到抽象的跨越难度

小学生正处于认知发展的重要阶段，他们的思维方式大多以直观感知为主，对抽象概念的理解存在天然障碍。这一阶段的孩子需要大量的直观操作材料来辅助学习，但过度依赖具体的实物可能导致他们在面对抽象概念时感到困惑。如何平衡“直观”与“抽象”，引导学生逐渐脱离对具象物体的依赖，建立起内在的概念结构，成为了一大挑战。

2.2教材与课程安排的限制

现有的小学数学教材和课程设置往往过于注重基础知识和计算技巧的传授，而忽视了对学生抽象思维能力的系统训练。教材内容可能缺乏足够的深度和广度，无法充分激发学生的探索欲望和创造性思维。此外，标准化考试的压力也可能促使学校和教师过分关注分数而非学生真正的理解程度。解决这一挑战需要教育者积极寻找或开发更加灵活多样的教学资源，增加实践活动和开放性问题的比例，鼓励学生主动参与，通过探究式学习深化对抽象概念的认识。

2.3家长及社会的认知偏差

许多家长和社会人士对于数学学习的期望仍停留在“会做题”的层面，未能意识到抽象思维能力的价值及其对孩子长期发展的深远影响。这种观念可能无意间削弱了学校在这方面努力的效果。要克服这一点，教育机构应当加强与家庭的沟通，举办家长研讨会，分享培养抽象思维的方法和重要性，提高社会各界对这一能力培养的认识和支持。同时，利用社区资源，如图书馆、博物馆、科技中心等，开展更多与抽象思维相关的公共教育项目，营造一个全方位的支持网络。

3小学数学教学中学生抽象思维能力的培养策略

3.1利用直观教具激发兴趣与理解

小学生天生好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望。教师可以充分利用这一点，将抽象的概念转化为直观可感的形式，比如使用实物模型（积木、几何图形）、图表或多媒体动画，帮助学生建立起从具体到抽象的认知桥梁。例如，在教授分数概念时，可以通过切苹果、分蛋糕等活动让学生亲手操作，体验“一份”如何被均分成多份，进而理解分数的基本含义及其运算规则。这种方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深他们对抽象概念的理解和记忆。

3.2鼓励提问与探究式学习

传统的填鸭式教学往往忽视了学生主动思考的过程，导致知识吸收浅层化。而培养抽象思维则需要引导学生自己提出问题，并尝试独立解决问题。教师应鼓励学生大胆质疑，对于每个数学问题都要问为什么，如何得出结论，而不只是记住答案。通过组织小组讨论、角色扮演等方式，让学生在交流中碰撞思想火花，学会从不同角度分析问题，增强逻辑推理能力和批判性思维。

3.3结合现实生活情境教学

抽象思维的发展离不开真实生活的应用背景。将数学知识与日常情景相结合，可以帮助学生认识到数学并非孤立存在的学科，而是与我们的生活息息相关。比如，教授比例概念时，可以让学生计算家庭购物清单上的物品单价和总价，或是安排一次班级野餐活动，让学生负责食物分配，实际操作中自然地运用比例原理。这样的实践经历使抽象的数学问题变得生动有趣，同时也锻炼了解决实际问题的能力。

3.4游戏化学习促进思维灵活性

游戏是儿童最喜欢的学习方式之一，通过设计有趣的数学游戏，可以有效调动学生的积极性，同时训练他们的抽象思维。如数独、拼图、逻辑谜题等智力挑战游戏，要求玩家在有限的信息中找出规律，进行推断和预测，这对培养抽象思维极为有利。定期举办数学节、解密竞赛等课外活动，既能丰富校园文化，又能寓教于乐，激发学生对数学的兴趣和热情，从而在轻松愉快的氛围中提升抽象思维能力。

结语

综上所述， 在小学数学教学中重视对学生抽象思维能力的培养是十分必要的， 它不仅能帮助孩子们构建稳固的知识体系， 更是对其终身学习和适应社会发展需求的一种重要准备。为此， 教师应当灵活运用各种教学手段和策略， 调动学生的积极性和主动性， 才能在孩子们心中种下热爱数学、勇于探索未知种子的同时， 也使他们成为具备强大抽象思维能力的新时代人才。

参考文献：

[1]小学数学教学要注重培养学生的抽象思维能力.王琴.学苑教育，2020（12）

[2]注重操作实践助力思维发展——小学数学教学中培养学生抽象思维能力的路径研究.张梓慧;孙艳娇.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2024（08）

[3]小学数学教学培养抽象思维能力“三策略”.潘慧.数学大世界（中旬），2023（12）

[4]小学数学教学如何培养学生抽象思维能力.杨兆荣.数学学习与研究，2021（34）

[5]加强数学教学培养学生抽象思维能力的研究.罗文.成才之路，2018（08）