摘要：本文旨在探讨如何在小学阶段，通过设计与学生生活紧密相连的真实场景项目化作业，来提升学生的数学学习兴趣和应用能力。以“解决问题”为核心，将传统的小学数学知识点融入到具体的生活情境中，使学生能够在解决实际问题的过程中，主动构建数学知识体系，提高综合运用所学知识的能力。

关键词：真实场景下；小学数学单元项目化；作业设计实践探索

引言

随着教育改革的深入发展，传统的应试教育模式已无法满足新时代对人才培养的需求。素质教育的推行，要求我们改变教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。小学数学作为基础学科，其教学方式也需做出相应调整。将数学知识与现实世界连接起来，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握数学概念，是当前小学数学教学的重要方向之一。

1真实场景下小学数学单元项目化作业设计意义

真实场景下的小学数学单元项目化作业设计具有多重重要的教育意义，将数学置于学生熟悉或感兴趣的真实环境中，能够显著增加学习内容的相关性。当学生看到数学不仅仅是书本上的公式和符号，而是可以用来解决生活中实际问题的工具时，他们的学习动机自然会被激发，产生更强的学习热情。例如，在“厨房大变身”项目中，学生不仅学会了如何使用分数来计算面积和成本，更重要的是，他们掌握了这些技能背后的逻辑和原理，实现了从浅层记忆到深层理解的转变。真实场景下的小学数学单元项目化作业设计不仅能够有效提升学生的学习体验，还能够全面促进学生多方面能力的发展，对于推动素质教育和创新型人才的培养具有不可忽视的作用。

2真实场景下小学数学单元项目化作业设计策略

2.1基于情境导入——构建生活关联

为了使小学数学课堂更加贴近学生的生活，首先应采用基于情境的教学策略。具体而言，教师可以根据即将教授的数学单元内容，精心设计一系列与学生日常生活紧密相连的情境问题或任务。例如，在讲解“时间与速度”的单元时，可以通过组织一场“学校运动会策划案”的项目化作业，要求学生计算不同比赛的时间安排，考虑到运动员的比赛间隔、观众的休息需求等，引导学生主动思考并运用所学知识解决问题。这样做的好处在于，它不仅能让学生在真实的背景下感受数学的实际应用，还能增强学习的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。

2.2强调过程导向——促进深度学习

在项目化作业的设计中，重视过程而非仅仅结果是另一个关键策略。这意味着教师应该鼓励学生积极参与整个项目的过程，包括规划、执行、反思和调整阶段。例如，在进行“学校营养午餐改进计划”项目时，除了最终提交的一份详细菜单提案外，更重要的是学生如何搜集信息（如调研学生偏好、了解营养知识）、讨论设计方案（包括食材的选择和搭配）、实施试验（尝试做菜）以及反馈修正（根据试吃结果调整）。通过这种方式，学生能在实际操作中深化理解和掌握数学知识，同时发展解决问题、团队协作和创新能力。

2.3疏导式辅导——支持个性化学习

最后，设计项目化作业时，教师应扮演好引导者和支持者的角色，提供个性化的指导。针对不同水平的学生，设置多层次的任务难度，确保每位学生都能在适合自己的水平上挑战自我。例如，在“环保城市模型建造”项目中，可以设立基础版（构建小型回收站模型）、进阶版（设计一套完整的废物分类系统）和专家版（研究当前城市的废物处理现状并提出改进方案）三个等级，允许学生根据自身能力和兴趣自由选择。这样做不仅尊重了个体差异，还鼓励了更高层次的思考和创造力。

3真实场景下小学数学单元项目化作业设计实践

3.1社区绿化计划

在进行关于“比例与百分比”的单元教学时，教师可以设计一个名为“社区绿化计划”的项目化作业。这个项目要求学生调查自己所在社区内的绿地分布情况，收集数据如现有绿植数量、种类等，并分析其占比。随后，学生需利用所学的比例与百分比知识，规划出一份增绿方案，包括新增植物的数量和位置布局，以达到改善社区环境的目标。在这个过程中，学生不仅要应用数学知识，还要考虑生态平衡、美观等因素，真正实现数学与其他学科的交叉融合，同时培养社会责任感和环保意识。

3.2家庭预算管理

围绕“金钱概念与运算”，设计一项“家庭预算管理”项目。学生被邀请参与家庭一个月的生活开支记录，包括食品、水电费、娱乐等各项支出，并用图表形式展示。接下来的任务是帮助家庭创建一个节省10%开支的财务计划，比如通过比较超市价格选择更经济实惠的商品，或是提出减少外出就餐次数等建议。此活动不仅加深了对数学运算的理解，也锻炼了解决现实问题的能力，增强了理财观念。

3.3校园安全路线优化

结合几何与测量单元，开展“校园安全路线优化”项目。学生们被分成小组，每组负责学校内某一区域的安全评估，包括但不限于楼梯、操场、食堂等人流密集处的安全通道宽度是否符合标准，标志标线是否清晰可见等。然后，依据测量结果及安全指南，提出改进建议。这一过程不仅巩固了几何知识的应用，还让学生意识到公共安全的重要性，培养了关注社会细节的习惯。

3.4节日礼物包装创意大赛

为配合“立体图形及其性质”的学习，举办一次“节日礼物包装创意大赛”。学生需要设计一款独特的礼物包装盒模型，既要保证结构稳定、美观，又要尽可能节约材料。在制作过程中，学生要精确测量所需材料尺寸，计算体积和表面积，确保设计既实用又创新。此活动不仅检验了学生对立体图形属性的理解，还激发了创意思维和审美情趣，培养了实践操作能力。

结语

综上所述，通过“我的厨房大变身”项目，不仅巩固了学生对分数的理解和应用，更激发了他们对数学的兴趣，增强了团队协作和社会实践能力。这种基于真实场景的项目化学习模式，为小学数学教育提供了新的视角和可能，值得在更多领域推广尝试。

参考文献：

[1]“双减”视角下小学数学单元项目化作业设计.吴小莉.家长，2024（13）

[2]指向核心素养的小学数学项目化作业设计策略.张敏.新智慧，2024（25）

[3]基于项目化学习的数学跨学科作业设计研究——以“设计小区停车场”为例.郭建芬;王晓军.小学教学参考，2024（17）

[4]中年级项目化作业设计探究.陈炜;游伟.小学教学（数学版），2022（12）

[5]“减负提质”背景下小学数学微项目化作业设计研究.秦虹.天天爱科学（教学研究），2023（06）