摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的实际应用能力。生活化教学作为一种新型的教学模式，将英语教学与学生的日常生活紧密联系，有助于提高学生的学习兴趣和英语水平。

关键词：小学；英语课堂；生活化教学

引言

小学是学生学习英语的起步阶段，为帮助学生打好英语学习的基础，教师应从英语教学的构建与优化出发，设计有效的英语教学活动。生活化教学强调在教学中引入生活化元素，提升教学的趣味性与延展性，为学生的学习赋予新的动力。为实施生活化教学，教师需做好课前研究，开发教学资源，在课堂上巧用导入方法，设计生活化导入方式，优化展示模式，提升学生兴趣，并开发生活资源，开展实践活动，帮助学生提高学习质量。

1小学英语课堂中有效融入生活化教学的价值

1.1激发学生学习兴趣

将生活化元素融入小学英语课堂，可以激发学生的学习兴趣。学生在生活中接触到各种英语场景，这些场景与他们的实际生活密切相关，能够让学生在学习过程中产生共鸣，从而提高他们的学习积极性。

1.2提高英语实际应用能力

生活化教学将英语学习与生活实际相结合，有助于提高学生的英语实际应用能力。学生在学习过程中，可以了解到英语在日常生活中的应用，从而在实际生活中更加自信地运用英语进行交流。

1.3培养学生的跨文化意识

通过生活化教学，学生可以了解到不同文化背景下的英语表达方式，有助于培养学生的跨文化意识。这有助于他们在未来与不同国家的人进行交流时，更好地理解和尊重对方的文化。

2小学英语课堂中有效融入生活化教学的实践策略

2.1创设生活化教学情境，改善课堂教学氛围

要想全面提升学生英语知识学习能力和水平，让学生能够积极主动学习知识，最有效的方法就是为学生创造真实、有趣的情境，营造良好、生动的课堂教学环境氛围，让学生能够在情境环境指导、帮助下进一步探索学习英语知识，借此开发与培养学生英语语言表达能力、情感呈现能力等。在实践教学中，教师可以选择生活中常见、直观可视的教学工具和设备，布置和改善教学环境，为学生提供语言表达、语言知识深入学习的平台和机会。例如，在动物相关英语词汇讲解教授过程中，教师可以灵活巧妙选择动物简笔画、图片或者小动物头像等，利用多媒体将其直观呈现，并在这一基础上，创设问题情境，合理引导学生：“What is it in the picture？ There is a tiger in the picture．Do you like it？ What is your favorite animal？”让学生针对单词知识、语法知识进行探索学习。

2.2选择生活化内容，激发学生兴趣

教学内容生活化是生活化教学策略的一个重要方面。教学内容生活化指将教材、课堂等教学内容与学生生活相关联，赋予教学内容广阔的现实背景。教学内容生活化需要教师有一双智慧的眼睛，能从社会生活中获取有价值的信息和可用的素材，将之与学生日常生活的各个方面融为一体，加工成教学内容，以弥补基础教材的缺漏，使教学情理交融，学生融会贯通。小学生身心稚嫩，他们对世界的认识很大程度上建立在个人体验和想象之上。借助生活化的教学内容展开教学，不仅可以增加教学深度，拓展教学维度，开阔学生视野，还可以加深他们对所学内容的理解，使他们的学习兴趣、学习质量都得到提升。

2.3设计生活化的教学活动，提升教学质量

为保证生活化教学的有效性和规范合理性，教师可以灵活应用各种不同的生活素材和生活资源，规划设计提升学生能力、改善学生认知的生活化教学活动，让学生能够在生活化活动引导下学习知识，深入探索研究知识。（1）创设生活短剧，提升学生英语创作能力。英语创作是提升学生英语知识应用能力、知识创作能力的重要方法，也是学生需要掌握的一项技能。在英语教学中，教师可以利用生活化教学资源，设计生活短剧，鼓励与指导学生直观呈现、展示短剧内容，为学生创作动力和能力提升提供助力，促进学生创作素养进一步发展。（2）创设动画配音活动，培养学生语言表达能力。小学时期，学生对于动画有着浓厚的兴趣，愿意观看与赏析动画。教师可以结合学生这一特点，收集、整合与英语教学有关的各种动画，设计与构建动画配音活动，指导学生为动画配音，借此提升和培养学生语言知识实践应用能力、语言表达能力，锻炼和培养学生英语发音，发展学生语言素养。（3）创设游戏活动，提升学生实践学习能力。游戏活动是一种常见的课堂教学活动，对于学生英语知识迁移应用和探索学习具有一定的促进作用。在英语课堂生活化教学中，教师可以贴合学生生活实际和生活需求，创设与学生能力水平符合的游戏活动，让学生能够在愉悦、有趣的游戏活动中，深入学习英语知识，掌握和理解应用知识。

2.4开发生活资源，开展实践活动

实践活动是英语教学中常用的一种教学方式，关注学生的学习体验，是生活化教学的重要构成部分。在生活化教学中，教师需要认识到生活化活动的教学价值与效果，从学生的发展需求出发开展实践活动，增强学生的参与体验。在实际教学中，教师需要根据生活实际确定活动主题，再围绕活动主题整合搜集到的生活资源，设计相应的活动内容。（1）结合生活实际，选择活动主题。要开展实践活动，教师需要预先做出分析，从教学单元的主题内容出发确定实践活动的方向，再根据生活实际确定活动主题。在选择主题的过程中，教师可以将确定主题的机会交给学生，让学生采用讨论与投票的方式选出自己喜欢的活动主题，然后教师再联系学生的讨论情况确定活动主题。（2）整合生活资源，设计活动内容。为确保所设计的实践活动具有较高的教学价值，教师在选定了活动主题后，需要结合实际情况整合生活资源，以此构建活动的内容与环节。在资源整合方面，教师需要结合实际对资源进行分类。对场地资源，教师要根据活动的实际情况确定活动的场地；对图片视频资源，教师则需要根据活动的开展需要，选择相应的展示素材；对人力资源，教师则需要根据活动的形式组建学生小组，并组建学生评委团，对学生的活动表现进行打分。

结语

总之，实施生活化教学可以拉近英语教学与生活的距离，为学生创建生活化的知识应用场景，激发学生的应用意识和学习兴趣，这对英语教学效果的提升有着重要的意义。为优化教学设计，开展小学英语生活化教学，教师需要从教学的规划设计出发，分析影响教学的要素，并联系生活实际明确教学拓展延伸的方向，进而构建相应的生活化教学活动。

参考文献

[1]王闰彩.小学英语生活化教学现状调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2022.

[2]刘秋奕.小学英语生活化教学实施策略探究[J].文理导航，2023（02）：67-69.