摘要：语言的学习与文化不可分离。通过英语学习，人们能够接触并了解到英语国家乃至世界范围的更多文化内容。增强学生的文化意识和跨文化交际能力是英语课程的教学目标之一。分析高中人教版必修部分三册的文化教学知识，能了解该教材中文化教学知识存在的问题和特点，进而提出有针对性的改进对策，让学生跨文化交际能力和意识提高。

关键词：高中英语；英语教材；文化知识

在2017版的《普通高中英语课程标准》中，“文化意识”是“学科核心素养”之一，更是一项重要的课程标准。语言和文化是密不可分的，每种语言背后都具有丰富的文化内涵，这些语言背后的文化因素在很大程度上影响对英语的学习。而学生学习的文化知识往往是通过教材习得的，分析和研究教材中文化知识，有利于更好的把握教材的特点，以便于更好的利用教材。

一、文化概述

（一）文化的定义

泰勒在《原始文化》一书中提出了他著名的文化定义：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会里所得到的一切能力与习惯。”

在《普通高中英语课程标准》（2017版）中规定，文化知识包含物质和精神两个方面。物质方面包括饮食、服饰等；精神方面包含哲学、历史等，也包括价值观念和风俗习惯等。

（二）文化与语言的关系

文化与语言关系密切。语言是文化的一部分，在文化中占有重要地位，语言承载并传播文化。同时文化对语言也有重要影响，语言不能离开文化而独立存在。

语言学习不仅为学习者提供了理解语言与其他文化现象之间关系的机会。同时，对外国文化的学习是在了解本国文化的基础上进行的，同时要考虑到本国文化的语言层面。

二、高中英语文化教学的重要性

文化教学正是基于外语学习中跨文化交往的重要目的。所学语言不同群体间的交往不只是语言技能的简单交流，主要应该是不同文化间的相互认识、相互理解最终达到交往的目的。

三、人教版高中英语教材文化教学知识统计分析

对人教版高中英语必修教材中设计的语言文化知识进行统计是本研究的重点。研究主要统计的是人教版必修部分的三本学生用书。在该版本教材中，每个版块都有相对独立的教学内容和教学目标，但各版块之间在主题和语言上相互联系。

（一）统计方法

人教版高中英语教材，是基于新课程改革的大背景，针对中国广大高中生的英语学习现状编写的。Cortazzi和Jin（1999）认为英语教材可按文化类型分为三类，母语文化教材、目的语文化教材、国际目标语文化教材。借鉴其对英语教材的分类标准，故而将人教版高中英语教材中的文化内容分为三类：母语文化、目的语文化和世界文化。

（二）统计结果

人教版高中英语教材的每个单元都编排了主题不同的文化教学内容，必修一至必修三共15个单元。在对教材进行分析时，主要用标记的方法进行统计，对单元出现的文化知识进行标记，最后对标记的地方进行合计。最终发现母语文化的数量为43，占比41.4%；目的语文化的数量为37，占比35.6%；世界文化数量为24，占比23%。

（三）统计结果分析

从表的数量统计可以看出，该版本教材对于目的语文化和母语文化都比较重视，这两种文化知识的比重为77%。世界文化仅占比为23%，占比较高。对英语国家文化的重视符合《普通高中英语课程标准中》（2017版）在教材与资源方面的要求，即利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。

1.文化知识内容分析

该版教材在内容上涉及了外族的节日文化、气候特点、行为方式等方面，同时还涉及了本族的节日文化、特色饮食、生活方式等方面。如在节日文化方面会涉及春节、圣诞节，还有很多有关日常生活常识的，如日常行为准则以及国家历史等等。由此可以看出，教材在设计文化内容上显示了较多的物质文化层面。但若从从化在交际中的功能来看，该教材多侧重于知识文化，对交际文化的设置上稍有缺失，不论是对母语还是目的语的交际行为文化在教材的设置上都是不够的。

2.文化知识分布分析

根据对教材中所出现的文化知识的数量还是较多的，但是同时也发现文化知识在分布上还是有缺陷的。可以发现在该版本的教材中，历史文化、国家地理等话题的文化内容涉及较多，但关于社会发展，政治体制等方面的内容较少。高中生的文化知识不能仅停留于对日常生活当中文化的普及，还要了解更多深层次的内容。

所有的文化知识并没有按规律出现，缺乏合理性。必修一Unit2 主题为旅行，Unit3主题为运动与健康，都能与青少年生活相结合，但在Unit4时，单元主题为自然灾难，话题跨越度较大，文化知识之间并没有过多地联系，不利学生理解文化知识，体验文化内涵。

四、对高中英语教材文化知识及教学建议

统计和分析高中人教版英语教材的文化教学知识，能了解和掌握高中人教版英语教材文化教学知识的编排特征，同时也能对编排方面存在的不足之处进行发现，进而为教材的编写提供一定的参考，为高中英语文化知识的教学和学习提出建议。

（一）对教材中文化知识内容的建议

1.适当增加文化对比知识

增加文化对比内容，优化教材文化知识结构。不同语言的文化虽然存在差异，但也有很多互通之处。人教版高中英语三类文化的对比，可以让学生系统地了解不同文化之间的差异，辩证思考不同文化存在的意义，可以把学习英语与学习中华民族文化有机结合起来。这样不仅仅是停留在单纯的语言学习层面，而且又可以达到课标中拓宽文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。

2.加强文化内在联系

该教材虽文化知识涉及较多，内容丰富，但是各种文化知识比较零散。因此，可以设置主题，根据主题延伸相关文化，使教材编排更加科学。此外，在编排教材时应当遵循以学生为中心的理论，充分发挥人本主义精神，以学生的学为主。教材应当符合学生的发展规律，把文化知识设计的更为合理和清晰，把文化知识设计得有个知识逐步积累的过程。同时也要根据最近发展区的概念，能让学生根据其不同的个体差异有一定的发展空间。

（二）对教材中文化知识内容教学建议

1.日常生活中创设文化意识氛围，给学生渗透跨文化知识

除了课堂教学中要有意识地进行文化教学外，学校日常生活中也要创设文化意识氛围，给学生传递跨文化知识。每天的教学常规，有意识的引导学生用跨文化知识进行口语交际，比如平时见面要用英语打招呼；经常用英语国家文化进行寒暄等等，把英语国家中一些表达习惯潜移默化的教给学生，创设文化意识氛围。

2.善于挖掘英语教材中的文化知识，引导学生感受文化差异

教师应当充分的通读课程标准和该版教材，了解课程标准在教材中的文化意识标准体现。教师可以结合资源为学生创设真实的语言文化环境，完善教材中的文化内容进行教学。在教学中也需注意要做好文化与文化的对比差异。必修三Unit1中介绍各种节日起源，可以节日的文化知识作为文化学习专题，让学生以小组为单位，将各国节日进行对比，感受中西方传统节日的不同。同时，教师可以对内容进行补充，帮助学生更新文化常识，教会学生学会感知不同的文化差异，学会对比中西方文化，培养学生的跨文化交际能力。

参考文献：

[1]都莹.人教版高中英语教材文化内容分析[D].吉林外国语大学，2023.

[2]胡晓菲. 人教版高中英语教科书中的文化内容研究——基于文化意识的视角[D]. 上海：上海师范大学，2021.

[3]贾彤晖，胡美馨.2019人教版高中英语教材文化内容分析及教学建议[J].教学与管理，2022，（33）：83-88.

[4]张宇. 基于文化意识培养的外研版高中英语教材中国文化融入研究[D].陕西理工大学，2019.