摘要：高职院校学生的文化基础普遍较差，入学成绩偏低，这导致他们在学习过程中面临诸多困难。同时，由于缺乏明确的学习目标和动力，他们的求知欲不强，学习主观能动性差，容易陷入消极的学习状态。本文提出了相应的提升路径。加强职业生涯规划指导，帮助学生明确努力方向，增强学习动力。

关键词：高职院校；主动学习；职业规划

高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，学生的学习特点及其提升路径一直是学术界和教育实践中的热点问题。随着社会对技术技能人才需求的不断提升，高职院校学生的学习行为直接关系到他们的就业和发展。因此，对高职院校学生学习特点进行深入分析，并探讨提升路径，对学习效果的提高和人才培养模式的优化具有重要意义。

一、建立“人本”学习环境，夯实专业知识。

学习氛围作为校园文化的重要组成部分，直接影响学生的学习态度、行为模式及学习成果。高职院校作为培养高技能人才的主阵地，其学习氛围的构建尤为关键。积极的学习氛围不仅能够激发学生的学习热情，还能促进师生间的有效互动，提升教学质量。

1.推行项目式学习，确立发展性学习观。

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生通过参与一个或多个项目来学习和掌握知识。这种方法有助于培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。

项目式学习的第一步是选题，选题应充分考虑学生的兴趣、认知水平和项目的可行性。选题既要有挑战性，同时又能在现有条件下顺利完成。规划项目的目标、内容、活动流程和评价方式时要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，确保项目能够吸引他们的注意力，并激发他们的探索欲望。学生根据项目需求被分成不同的小组，每个小组负责项目的不同部分。学生们运用所学的知识和技能，通过实际操作和实验来解决问题。在这一阶段，教师要给予必要的指导和支持，鼓励学生发挥创意和想象力。学生制作出自己的作品，并进行展示和交流。这有助于学生相互学习、交流。学生回顾整个项目的学习过程，总结自己的经验教训。这对巩固所学知识和技能、培养批判性思维和自我反思能力至关重要。

2.强化学生在线学习模式

实施翻转课堂：课前提供在线学习资源，在信息化时代背景下，高职教师也要做到与时俱进，熟练掌握信息化教学模式的使用方法及技巧，充分尊重学生的主体地位，该如何不断提升学生在线学习的投入度，已经成为当前教育工作者亟待解决的问题之一[1]。课堂时间用于讨论与答疑，增强师生互动。推广更新 “2+2” 教学模式。“2+2”是由“问题导学，自主探究”+“合作交流，拓展升华”四个相互联系又相互交融的教学环节组成。

二、加强学生自主学习能力的培养，稳步提升学生的职业素养。

自主学习能力是指个体在没有外部强制或监督的情况下，能够主动、独立地获取知识、技能并解决问题的能力。对于高职学生而言，自主学习能力不仅关乎学业成绩，更是其未来职业生涯中持续学习和适应变化的关键。

1.明确学习目标，增强学习动力。

通过职业规划教育，帮助学生明确学习目标，了解所学专业的就业前景和未来发展方向，从而增强学习的动力和积极性。举办行业讲座、企业参观等活动，让学生近距离接触行业，感受职业魅力，激发学习兴趣，拓宽学生知识面。

2.培养自我管理能力。

开设时间管理和学习方法课程，帮助学生掌握有效的时间规划和资源管理技巧。鼓励学生制定学习计划，合理安排学习时间，培养自律和坚持的品质。教会学生如何寻找和利用学习资源，如图书馆、网络资源等，提高信息获取和处理能力。推广有效的阅读、笔记、复习等学习策略，帮助学生形成高效的学习习惯。那些缺乏自我管理能 力的学生，他们的学习之路则显得坎坷而曲折[2] 。

3.鼓励学生参与科研项目、技能竞赛等活动，提升实践能力和创业能力。

鼓励学生参与科研项目和技能竞赛等活动，是提升其实践能力和创新能力的重要举措。通过构建参与平台、建立激励机制与支持体系、营造良好的参与氛围等策略，可以有效激发学生的积极性和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。未来，学校应继续加强与企业、研究机构的合作，为学生提供更多参与实际项目和竞赛的机会，同时不断优化和完善相关政策和支持体系，为学生的全面发展和创新能力的提升创造更加有利的条件。例如，高职院校学生具备的独特职业技能使其更具有实践工作的优势，使其具有更强的创业意愿；对经济追求和自我实现的人生态度使高职院校大学生更期望通过创业来转换成长路径[3] 。

三、做好职业生涯规划指导

职业生涯规划应贯穿高职教育的全过程，从学生入学之日起，帮助学生正确认识自己，科学定位，了解所学专业的职业发展，结合自身情况确立努力目标。高职院校学生加强职业生涯规划指导的方法是一个多维度、系统性的过程，涉及学生自我认知、市场了解、技能提升、实践锻炼等多个方面。

1.明确职业目标

引导学生进行深入的自我评估，包括职业兴趣、性格特质、技能优势、价值观等方面的探索。利用正式和非正式的职业测评工具，如价值观调查、个性调查表、能力测试等，帮助学生更全面地认识自己。结合个人兴趣和市场需求，设定明确、具体的职业目标。鼓励学生将长期目标与短期目标相结合，制定切实可行的职业规划。

2.创建课外平台

加强校企合作与产教融合。与企业建立紧密的合作关系，共同开发实践教学课程和教材。组织学生到企业进行参观、实习和实训，了解企业文化和工作环境。推动产教深度融合，让学生在实践中学习、在学习中实践。鼓励教师到企业挂职锻炼，提升教师的实践能力和教学水平。针对学生不能正确定位、缺乏学习动力等情况，可以通过帮助其制定科学合理的职业生涯规划予以改善。

3. 树立“以学生为本”的指导理念

优化课程设置，结合学生职业目标，增加实践性和应用性强的课程。开设职业生涯规划相关课程，教授简历制作、面试技巧、职业规划等实用技能。加强实训基地建设，提供多样化的实训项目，让学生在模拟或真实的工作环境中锻炼技能。组织学生参加校外实习，了解企业运作，积累实践经验。注重培养学生的团队合作精神、责任心、抗压能力等职业素养。通过心理辅导和抗压训练，提升学生的心理承受能力和应对压力的能力。

四、结束语

高职院校学生的学习特点与提升路径研究对于促进学生学习效果的提高和人才培养模式的优化具有重要意义。通过深入分析学生的学习特点，并采取针对性的提升路径，可以激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，培养其自主学习能力和团队合作精神，为其未来的职业发展奠定良好基础。随着社会对人才需求不断提升，高职院校应不断创新教学模式，优化课堂学习环境，培养更多的高素质、创新型人才，为社会发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 柳聪 . 高职学生在线学习现状与效果提升策略研究 [J]. 黑龙江科学，2021，12（3）：4-7+11. [6] 廖中文 . 高职院校学生学习状态调研及教学质量提升

[2]王巧莲，石玉峰，王逸凡.基于 OKR 工作法的高职 学生自我管理技能提升实证研究[J].黑龙江教育 （理论与实践），2023（12）：13-18.

[3] 王心焕， 薄赋徭， 雷家骕. 创业教育对大学生创业意向的影响研究—— 兼对本科生与高职生的比较[J]. 清华大学教育研究， 2016（5）： 116−124.

[项目基金]2024邯郸市职业教育教学改革研究课题“高职院校学生学习特点与提升路径研究”（ZJG2447）。