摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育的重要方向。初中美术鉴赏课堂作为培养学生审美情感、创新思维和文化理解的重要途径，其教学策略的探讨显得尤为重要。本文旨在分析核心素养背景下初中美术鉴赏课堂教学的现状，提出相应的教学策略，以提升初中美术鉴赏教学的质量，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养美术鉴赏教学策略

引言

核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在初中阶段，美术鉴赏课堂作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有不可替代的作用。然而，传统的美术鉴赏课堂往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体性和创新思维的培养，这与核心素养的培养要求相悖。因此，探讨核心素养背景下的初中美术鉴赏课堂的教学策略，具有重要的现实意义。

第一章初中美术鉴赏课堂教学的现状分析

（一）初中美术鉴赏课堂教学的核心素养内容

在探讨初中美术鉴赏课堂教学的核心素养内容时，我们可以从多个维度进行分析和归纳。以下是根据参考文章整理的核心素养内容：审美感知，审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力。审美感知的培育有助于学生发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。艺术表现，艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现的培育有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。创意实践，创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用的能力。

（二）核心素养的初中美术鉴赏课堂教学现状

当前，初中美术鉴赏课堂教学存在一些问题。首先，教学内容单一，往往局限于课本中的经典作品，缺乏对当代艺术作品的关注；其次，教学方法陈旧，多采用讲授式的教学方法，缺乏互动性和趣味性；最后，学生的主体性得不到充分发挥，往往被动接受知识，缺乏主动探究和表达的机会。这些问题限制了中学美术鉴赏教学的发展，也影响了学生核心素养的培养。

第二章核心素养与初中美术鉴赏课堂教学的关系

“核心素养”是一种具有普遍性的内涵，自其被提出以来，引起了社会的极大重视。美术是一种具有明显的视觉性特征的学科，它需要更高的感知和理解能力。美术学科的核心素养包括：审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解。而审美感知、创意实践、文化理解与其他学科的核素养有着某种相似之处，只是艺术表现更多的是把我们的思想情感艺术化，从而展现艺术的美感，以此来创造艺术形象。核心素养的提出，为中学美术鉴赏课堂教学提供了新的指导方向。美术鉴赏课堂教学作为培养学生审美情感、创新思维和文化理解的重要途径，与核心素养的培养密不可分。

第三章核心素养背景下初中美术鉴赏课堂教学策略

（一）培养学生基本审美能力

首先，要培养学生的美术鉴赏能力，就要培养学生基本的审美能力，这也是美术鉴赏课程最基本的教学目标。而要培养学生的美术鉴赏能力，最传统也是最有效的方法就是欣赏经典的美术作品。当然，在对作品进行欣赏之前，教师也要向学生讲授鉴赏的方法和要点，让学生在掌握基本方法的情况下，自主对作品进行赏析，这一过程中，教师只能起到引导的作用，而不能直接告诉学生自己的感受和理解。因为在艺术欣赏中，不存在所谓的标准答案，所以教师提前把自己的感受想法告诉学生只会限制他们自己的思维，这样美术鉴赏课堂也就失去了其本身的意义。所以教师在引导学生对经典的美术作品进行赏析的同时，自然能够通过潜移默化的方式逐步提高学生的审美能力。

（二）创新教学方法

在核心素养背景下，中学美术鉴赏课堂教学应创新教学方法，提高教学效果。首先，应采用多样化的教学手段，如多媒体、网络等现代教育技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验。其次，应注重学生的主体性和参与性，采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动思考和探究。最后，应注重培养学生的创新思维和批判性思维，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生在鉴赏过程中形成自己的见解和判断。比如，在七年级下册《用相机记录我的旅行》一课时，教师就可以利用这种新的教学方式，让学生们用手机、平板等多媒体设备居家通过直播的形式进行这节课的学习，再引导其用智能手机记录旅行的照片。

（三）注重学生创新精神培养

在核心素养背景下，中学美术鉴赏课堂教学应注重学生创新的培养。而教师通过鉴赏教学，让学生能够自身有更加清楚的了解，创意不足的学生通过开阔自身视野，改变思维定式寻找创意，实践能力不足的学生通过不断的训练提升自身实力，以此来培养学生的创意实践。例如，在《呐喊》的鉴赏中，教师可引导学生通过合理且大胆的想象，尝试运用身边的生活素材对画作予以重构。此时，抽象的审美鉴赏便会转化为直观的审美创作，学生的实践热情自然更加高涨。有的学生会尝试通过在石头上涂色，以拼装“彩石”的方式开展创作；也有的学生尝试用毛线以缠绕的方式进行创作。这不仅提升了学生的实践能力，而且会为学生核心素养培养拓宽渠道。

（四）提供自主学习平台

美术作为美育的重要载体，对学生的人格培养和创造能力发展具有重要作用。因此，在初中美术课堂教学中，教师要尽可能多的为学生提供创作的平台，注重培养学生的创造能力。比如，教师在教八年级上册第五课《中国山水画》时，就应从学生的实际生活中切入，让学生说一说自己了解和看到过的中国山水画美术作品，并以小组为单位，分享自己对于山水画作品的想法和见解。同时结合课件，让学生们欣赏一些具有代表性的山水画作品，各抒己见，谈谈自己对于山水画的感观与理解，引导学生在不同的感悟下学习了解山水画一课。接着让学生利用事先准备好的绘画工具，引导其进行实践探究，让学生自行体会并总结山水画创作的特征和风格，从而促进学生了解和掌握山水画的创作形式，体会山水画所散发的意境与其独特的画面气质。通过这样的方式，为学生提供充足的自学平台和机会，让学生在自主学习过程中获取知识。通过直观地欣赏，深化记忆和印象，提升学生的审美水平。

结论

核心素养背景下的初中美术鉴赏课堂教学策略的探讨，对于提升学生的综合素质具有重要意义。可以有效地提高学生的审美情感、创新思维和文化理解能力。同时，这些策略的实施也需要教师不断更新教育观念和提高教学能力，以适应核心素养教育的要求。在教学过程中，教师要采取更为创新的方法来加强美术教育的魅力，并使其参与到课堂中来。要达到促进学生核心素养的目的，必须采取多种教学方法，增强学生的想象力，为学生提供自主学习平台，让学生之间互帮互助共同进步，从而使学生创作出更多优秀的美术作品，提高学生对美术学科的学习兴趣，增强学生的美术核心素养。展望未来，我们期待初中美术课堂在核心素养的引领下，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

参考文献：

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