摘要：文章基于多元智能理论和生态系统理论，明确协同教育模式的原则与策略，通过整合家庭、学校和社会资源，开展教育活动和评价。三方协同教育模式有效整合各方优势，优化资源配置，提升学生数学核心素养，包括数感、符号意识、空间观念及数据分析能力，显著促进学生数学知识的应用与实践能力。

关键词：小学数学教育；家校合作；社会资源；协同教育模式；数学核心素养

一、引言

在现代教育理念的指引下，单一的学校教育已难以满足学生全面发展的需求，构建家、校、社三方协同的教育模式成为必然趋势。家庭作为学生成长的第一环境，其教育影响深远且持久；学校是系统教育的核心场所，拥有专业的教育资源与师资队伍；社会则提供了丰富多样的实践场景与文化氛围。三方协同合作能够整合各方优势，形成教育合力，为小学数学教育注入新的活力，助力学生在数学学习中实现知识与能力的双提升，塑造积极的学习态度和价值观。

二、构建家、校、社协同教育模式的理论基础

（一）多元智能理论

该理论认为个体具有多种智能类型，如逻辑数学智能、语言智能、空间智能等。在小学数学教育中，家庭、学校和社会应共同关注学生不同智能的发展，通过多样化的教育活动与环境刺激，挖掘学生在数学学习方面的潜在智能优势，为个性化教育提供依据，促进学生数学综合能力的提升。

（二）生态系统理论

强调个体发展嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，家庭、学校和社会构成了学生数学学习的生态环境。三方应保持积极互动与合作，形成良好的生态循环，为学生提供稳定、支持性的数学学习生态位，促进其在数学知识与技能、情感态度与价值观等多维度的持续发展。

三、构建家、校、社协同教育模式的原则

（一）目标一致性原则

家、校、社三方应围绕小学数学教育的总体目标，即培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等，制定各自的教育计划与活动方案，确保在教育理念、教学内容与能力培养方向上保持高度一致，避免教育方向的偏差与冲突。

（二）主体平等性原则

明确家庭、学校和社会在教育中的平等地位，尊重各方的教育功能与独特价值。家长、教师和社会教育者应平等参与教育决策与实施过程，充分发挥各自优势，相互协作、相互补充，共同为学生创造优质的数学教育条件，摒弃一方主导、其他方从属的传统观念。

（三）资源整合性原则

整合家庭的亲情陪伴与生活教育资源、学校的课程教学与师资资源、社会的实践场地与文化资源，打破资源壁垒，实现资源共享与优化配置。例如，学校可借助家庭的生活实例丰富教学案例，利用社会博物馆、科技馆等场所开展数学实践活动，提升数学教育的丰富性与实效性。

（四）沟通有效性原则

建立多渠道、多层次的沟通机制，确保家、校、社之间信息传递及时、准确、全面。学校应主动搭建沟通平台，如定期举办家长学校、社区教育论坛等，培训家长教育方法，分享教育成果，了解社会教育需求与资源信息，促进三方在教育过程中的深度理解与紧密配合。

四、构建家、校、社协同教育模式的策略

（一）加强家校合作深度

开展家长数学教育培训课程，提升家长教育能力。内容涵盖数学学习心理、辅导技巧、课程标准解读等，帮助家长掌握科学的教育方法，如引导家长如何通过生活场景（购物、理财等）培养孩子的数学应用能力与思维习惯，使家庭成为学校数学教育的有效延伸。

建立家校数学学习共同体，鼓励家长参与学校数学教学活动。如家长志愿者进课堂分享职业中的数学应用、协助组织数学兴趣小组或竞赛活动等，增强家长在孩子数学学习过程中的实际参与度，促进家校教育的深度融合，营造良好的家庭 - 学校数学学习氛围。

（二）拓展学校与社会合作广度

学校与社会教育机构建立长期合作关系，引入优质数学教育资源。例如，与专业数学培训机构合作开展拓展性数学课程，如数学思维训练、数学建模等，丰富学校数学课程体系；邀请数学专家、学者举办讲座或学术报告，拓宽师生数学视野，提升数学教育的专业性与前沿性。

充分利用社区资源开展数学实践活动。学校与社区合作建立数学实践基地，如社区花园测量、居民用电量统计分析等项目，让学生在真实情境中运用数学知识解决实际问题，增强数学学习的趣味性与实用性，提升学生的数学实践能力和社会责任感。

（三）建立三方协同教育机制

成立家、校、社三方协同教育领导小组，由学校牵头，家长代表、社区教育工作者共同参与，负责制定协同教育规划、协调各方资源、监督教育实施过程。建立定期联席会议制度，共同商讨解决教育过程中的问题，如学生数学学习困难帮扶、教育资源分配等，确保协同教育的顺利推进。

构建三方教育评价体系，综合考量学生在家庭、学校和社会数学学习中的表现。评价指标包括家庭数学学习习惯养成、学校数学学业成绩与学习态度、社会数学实践活动参与度与成果等方面，全面、客观地评价学生数学学习情况，为个性化教育提供反馈与指导，促进学生数学学习的持续改进。

五、结束语

家、校、社三方协同教育模式为小学数学教育开辟了新路径，通过优化资源整合、创新教学方法、构建评价体系，三方共同推动学生数学能力与素养的全面提升。未来应进一步探索协同教育的深度合作机制，增强其可持续性和实践价值，为基础教育发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]潘丽香.基于“家校合作”模式下小学数学教育探析[J].当代家庭教育，2024，（02）：102-104

[2]潘丽香.基于“家校合作”模式下小学数学教育探析[J].当代家庭教育，2024，（02）：102-104

（本文系2024年度漳州市龙海区第四期中小学德育研究专项课题《家庭、学校、社会协同育人的长效机制》（立项编号：ldy202445）的研究成果之一。）