摘要：在教育改革不断深化的当下，初中英语与思政的融合教学已成为培养全面发展人才的关键路径。教学评一体化为这一融合赋予了新的活力与精准度。本文深入剖析融合教学在目标设定、内容挖掘、评价体系构建等方面面临的挑战，进而提出一系列切实可行的策略，旨在通过教学评一体化，提升教学效果，促进学生语言能力与思想道德素养的协同发展，为初中英语教学改革注入新动力。

关键词：教学评一体化；初中英语；思政融合；教学策略

引言

随着时代发展，传统单一学科教学模式已难以满足学生多元化成长需求。学科融合作为教育创新趋势，备受关注。初中英语作为基础学科，与思政教育的融合具有独特意义。一方面，英语教学内容丰富，为思政元素融入提供了广阔空间；另一方面，思政教育借助英语教学场景，能以更生动的方式传递价值观。教学评一体化的引入，如同为二者融合装上了 “导航仪”，确保融合教学目标清晰、过程有序、评价科学，开启初中英语教学新局面。

一、教学评一体化与初中英语和思政融合的理论基础

1.1 教学评一体化的内涵与原则

教学评一体化强调教学、学习与评价的有机统一。其内涵在于，教学目标不仅是知识传授，还涵盖学生能力与素养的培养；学习过程是学生在教师引导下积极探索、实践的过程；评价则贯穿始终，为教学与学习提供反馈。遵循的原则包括目标导向原则，即教学、学习与评价均围绕既定目标展开；一致性原则，确保三者在内容、方法和标准上保持一致；发展性原则，注重学生的个体差异与持续进步。

1.2 初中英语与思政融合的价值与意义

从思想教育角度看，英语教学中融入思政元素，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如在学习国外文化时，培养学生的文化自信与文化包容意识。在语言学习方面，思政元素的融入丰富了教学内容，使英语学习更具内涵，激发学生学习兴趣，提升语言运用能力。同时，这种融合有助于培养学生的综合素养，为其未来发展奠定坚实基础。

1.3 教学评一体化促进融合的内在逻辑

在目标设定上，教学评一体化促使教师将英语知识目标与思政教育目标紧密结合，使教学更具针对性。过程实施中，通过对教学活动的实时评价，教师能及时调整教学策略，更好地实现融合教学。评价结果不仅反馈学生的学习成果，还为后续教学提供改进方向，确保英语与思政融合教学的持续优化。

二、初中英语与思政融合教学面临的问题及基于教学评一体化的解决思路

2.1 融合教学存在的问题剖析

当前融合教学中存在诸多问题。首先，目标融合不明确，常常出现英语知识与思政教育 “两张皮” 的现象。教师在教学过程中未能将二者有机结合，教学目标缺乏系统性和连贯性，导致学生在学习过程中无法真正理解和体会到思政教育的内涵，也难以将英语知识与思想道德修养的提升有效关联起来。其次，内容挖掘不深，教师对教材中的思政元素把握不足，未能充分挖掘英语教材中蕴含的丰富思政资源，难以将思政教育自然、巧妙地融入英语教学的各个环节。此外，评价体系不完善，目前的教学评价大多侧重知识考查，过分关注学生的英语成绩，而忽视了学生思政素养的评价，无法全面、客观地反映融合教学的效果，也不利于学生的全面发展。

2.2 教学评一体化提供的解决路径

教学评一体化为解决上述问题提供了有效的路径。在目标明确方面，教师依据课程标准和学生的实际情况，运用教学评一体化的理念，制定详细、可测的英语与思政融合目标。例如，在制定阅读教学目标时，不仅设定语言知识和阅读技能目标，还明确融入思政教育目标，如培养学生的批判性思维、团队合作精神等。围绕这些目标，设计丰富多样的教学活动，确保教学活动紧密围绕目标展开。在内容优化上，借助教学评一体化的反馈机制，教师能够及时了解学生对教学内容的理解和掌握情况，从而深入挖掘教材中的思政元素，整合各类教学资源，如结合时事热点、英文经典文学作品等，使教学内容更具深度和广度，更能吸引学生的兴趣。在评价环节，构建多元化的评价体系，全面考查学生的知识掌握、能力提升和思政素养发展情况。不仅关注学生的学习结果，更注重学习过程的评价，通过课堂表现、小组作业、项目式学习等多种方式，全面、客观地评价学生的综合素养。

2.3 教学评一体化视角下教师能力提升方向

在教学评一体化视角下，教师需要提升多方面的能力。首先，课程设计能力至关重要，教师要能够将英语知识与思政教育巧妙融合于教学环节中，设计出既符合学生认知水平又具有教育意义的教学活动。例如，在设计写作教学时，引导学生以社会热点问题为主题进行英语写作，在提升写作能力的同时，培养学生的社会责任感和辩证思维能力。其次，评价反馈能力不可或缺，教师要能够准确分析评价结果，从中发现学生在学习过程中存在的问题和不足，并及时调整教学策略，为学生提供有针对性的指导和帮助。此外，教师还应具备持续学习能力，不断更新教育理念，关注教育领域的最新研究成果和发展动态，提升自身的思政素养和英语教学水平，以更好地适应融合教学的需求。教师可以通过参加专业培训、学术研讨、教学实践反思等方式，不断提升自己的综合素质。

三、基于教学评一体化的初中英语与思政融合教学策略

3.1 目标融合策略

依据课程标准，教师应深入分析英语教材，精准把握各单元的知识要点与思政教育的契合点。例如，在环保主题单元，教师可以将英语语言知识学习与生态文明理念教育紧密结合，制定具体、可操作的融合目标。在知识目标方面，学生应掌握与环保相关的词汇、短语和句型，能够运用英语进行环保话题的交流和表达；在思政目标方面，培养学生的环保意识和可持续发展观念，引导学生积极参与环保行动。同时，根据学生的认知水平和学习特点，分层设定目标。对于基础较弱的学生，侧重于基础知识的掌握和基本技能的培养；对于基础较好的学生，则鼓励他们进行拓展性学习，如开展环保主题的研究性学习，培养学生的创新能力和批判性思维。通过分层目标设定，确保每个学生都能在学习中有所收获，实现知识与思政教育的协同发展。此外，教师在制定目标时，还应注重目标的可测量性与可达成性，运用行为动词明确描述学生的学习成果，如 “能够阐述”“可以分析” 等。同时，结合课程进度，将长期目标拆解为短期目标，便于学生逐步实现。还可以鼓励学生参与目标制定，让他们根据自身情况提出个性化的学习目标，增强学习的主动性和责任感。

3.2 内容融合策略

挖掘英语教材思政元素，如在人物传记类课文中，引导学生学习人物的优秀品质。拓展教学资源，引入时事新闻、英文电影等素材，丰富教学内容。开展主题教学活动，如英语演讲比赛、戏剧表演等，让学生在实践中运用英语知识，同时接受思政教育，加深对思政内容的理解与感悟。在挖掘教材思政元素时，教师可运用对比分析、情境还原等方法，让学生更深刻地理解思政内涵。比如在学习历史文化相关课文时，对比不同国家的文化发展历程，培养学生的文化认同感和历史责任感。在拓展资源方面，除了时事新闻和英文电影，还可引入英文歌曲、纪录片等，从不同角度激发学生兴趣。在主题教学活动策划中，提前设定清晰的活动规则和思政教育目标，活动结束后组织学生进行反思总结，强化思政教育效果。

3.3 评价融合策略

构建多元化评价体系，包括形成性评价与终结性评价。形成性评价关注学生学习过程，通过课堂表现、小组合作等方式，及时反馈学生的知识掌握与思政素养发展情况。终结性评价则综合考查学生的知识水平与思政理解，采用笔试、口试、项目作业等多种形式。评价主体多元化，除教师评价外，鼓励学生自评与互评，提高学生参与度与自我认知能力。在形成性评价中，运用学习档案袋记录学生的学习过程，包含作业、课堂发言记录、小组活动表现等，全面呈现学生的成长轨迹。终结性评价中，对项目作业的评价可从知识运用、思政体现、创新思维等多个维度制定详细评分标准。对于学生自评与互评，教师要提供明确的评价量表和指导，引导学生客观评价，促进相互学习与共同进步。

四、基于教学评一体化的初中英语与思政融合教学实践案例分析

4.1 成功案例剖析

选取典型的初中英语与思政融合教学成功案例，详细阐述教学过程。例如某学校在教授关于传统文化的英语单元时，教师组织学生开展 “用英语讲好中国故事” 的项目式学习。在项目实施过程中，学生分组收集中国传统文化素材，如传统节日、民间艺术等，并用英语进行整理和展示。教师在教学过程中，不仅注重英语语言知识的传授，如词汇、语法、写作技巧等，还巧妙融入思政教育，引导学生感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。通过小组合作、课堂展示、成果汇报等多种形式，学生在提升英语综合运用能力的同时，思想道德素养也得到了显著提高。分析该案例中教学评一体化的具体应用，如在目标设定上，明确了语言能力和文化素养的双重目标；在教学过程中，通过实时评价调整教学策略；在评价环节，采用多元化评价方式全面考查学生的学习成果。总结成功经验，为其他教师提供借鉴。

4.2 失败案例反思

分析失败案例，查找问题根源。如在某堂英语阅读课中，教师虽尝试融入思政元素，但由于目标设定不清晰，教学内容与思政教育脱节，评价方式单一，导致学生对思政内容理解不深，英语学习效果也不理想。反思在教学评一体化方面存在的不足，如目标制定缺乏精准性，未能根据学生实际情况分层设定；教学过程中评价反馈不及时，无法有效调整教学策略；评价体系不完善，不能全面反映学生的学习过程和成果。从失败案例中吸取教训，为后续教学改进提供方向。

五、技术应用助力基于教学评一体化的初中英语与思政融合教学

5.1 教育技术工具的应用

介绍适用于初中英语与思政融合教学的教育技术工具，如在线学习平台、智能教学软件等。在线学习平台可提供丰富的教学资源，包括英语学习资料、思政教育素材等，方便学生自主学习和教师教学管理。智能教学软件能够根据学生的学习数据，进行智能分析和个性化推荐，如根据学生的英语水平和学习习惯，推荐适合的阅读材料或思政主题讨论话题。利用多媒体工具，如动画、视频等，将抽象的思政内容以生动形象的方式呈现，增强学生的学习兴趣和理解能力。例如制作关于爱国主义的英语动画短片，让学生在观看动画的过程中学习英语知识，同时接受爱国主义教育。

5.2 数据驱动的教学决策

阐述如何利用教育技术收集和分析教学数据，实现数据驱动的教学决策。通过学习平台记录学生的学习行为数据，如学习时长、作业完成情况、参与讨论的活跃度等，分析学生的学习兴趣和学习难点。利用数据分析结果，调整教学策略，如针对学生普遍存在的英语语法问题，设计专项练习；对于学生在思政讨论中关注的热点话题，进一步拓展教学内容。借助数据可视化工具，将学生的学习成果和思政素养发展情况以直观的图表形式呈现，为教学评价提供客观依据，同时帮助教师更好地了解学生的学习进展，实现教学评一体化的精准实施。

六、结论

初中英语与思政融合教学在教学评一体化的推动下，展现出巨大的教育潜力。通过明确理论基础，解决现存问题，实施有效教学策略，不仅提升了英语教学质量，更促进了学生思想道德素养的发展。然而，融合教学仍需不断探索与完善，未来应持续关注教学实践中的新问题，加强教师培训，优化教学资源，推动初中英语与思政融合教学迈向更高水平，为培养德才兼备的新时代人才贡献力量。

参考文献：

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