摘要：随着教育改革的不断深入，小学思政课教学越来越注重情感体验。本文聚焦于核心素养下情感体验教学在小学思政课中的实践应用，以教材为研究对象，深入探讨基于情感体验教学对小学思政课教材内容进行深度挖掘与整合的策略。通过理论阐述与实际案例分析，旨在为小学思政课教师提供教学思路，提升思政课教学质量，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养；情感体验教学；小学思政课；教材挖掘；整合策略

引言：

在小学教育阶段，思政课对于学生正确价值观的形成、道德品质的培养以及社会责任感的树立具有重要意义。随着教育理念向核心素养的转变，情感体验教学在小学思政课中的重要性日益凸显。小学思政教材蕴含丰富的教育资源，如何基于情感体验教学对其进行深度挖掘与整合，成为提升思政课教学效果的关键。

一、情感体验教学在小学思政课中的重要性

核心素养强调学生的全面发展，包括正确的价值观、必备品格和关键能力。情感体验教学能够让学生在情感的触动下，更深刻地理解思政课中的道德观念、社会准则等内容，从而内化为自身的价值观和行为准则，有助于培养学生的政治认同、道德修养、法治观念等核心素养。

二、基于情感体验教学的小学思政课教材内容深度挖掘

（一）深入研读教材文本，挖掘情感元素

教师要深入研读小学思政教材文本，不仅关注显性的知识内容，更要挖掘隐藏在文字背后的情感元素。这些情感元素可能包括对祖国的热爱、对他人的关爱、对社会的责任感等。通过对教材文本的细致分析，明确每一课、每一单元所蕴含的情感教育点，为情感体验教学奠定基础[1]。

以教材二年级上册《我们的班级》为例，教材通过描述班级生活中的点滴，如共同打扫卫生、一起参加活动等场景，传达了集体荣誉感和团队合作精神。教师在研读教材时，要挖掘这些场景背后所蕴含的情感元素，引导学生体会在班级生活中与同学相处的快乐、为班级做贡献的自豪感等情感，将这些情感元素融入教学中，使学生更深刻地理解班级的意义。

（二）联系生活实际，拓展情感内涵

小学思政课教材内容与学生生活紧密相关。教师要善于联系学生的生活实际，将教材中的内容与学生的日常经历相结合，拓展情感内涵。通过引导学生回忆生活中的事例，让他们在熟悉的情境中感受思政课所传达的情感，使情感体验更加真实和深刻。

在教材四年级下册《感受家乡文化 关心家乡发展》一课中，教师可以引导学生联系自己家乡的特色文化活动，如家乡的传统节日庆典、民间艺术表演等。让学生分享自己参与这些活动的经历和感受，进一步拓展对家乡文化的热爱之情。通过这种方式，将教材中对家乡文化的介绍与学生的生活实际相联系，丰富了情感体验的内涵，使学生对家乡的情感更加深厚。

三、基于情感体验教学的小学思政课教材内容整合策略

（一）单元内整合，构建情感脉络

小学思政教材以单元为主题进行编排，每个单元都有其特定的教育目标和情感线索。教师要对单元内的教材内容进行整合，梳理出清晰的情感脉络，使学生在学习过程中逐步深化情感体验。通过对单元内各课内容的合理组织和安排，引导学生从不同角度感受和理解同一主题下的情感内涵。

以教材五年级上册第一单元《面对成长中的新问题》为例，本单元围绕学生成长过程中遇到的问题展开，包括自主选择课余生活、合理安排课余时间、学会沟通交流等内容。教师在教学时，可以将这些内容进行整合，构建一条从自我认知到人际交往，再到合理规划生活的情感脉络[2]。先引导学生在“自主选择课余生活”中体验自我决策的责任感，再在“学会沟通交流”中感受与他人友好相处的重要性，最后在“合理安排课余时间”中体会自律和合理规划带来的成就感。通过这样的整合，使学生在单元学习中情感体验逐步深化。

（二）跨单元整合，拓宽情感视野

小学思政课教材各单元之间存在着内在的联系，教师可以进行跨单元整合，拓宽学生的情感视野。选取不同单元中相关的主题和情感元素，进行有机结合，引导学生从更广阔的视角理解思政课的内涵，培养学生全面看待问题的能力和丰富的情感体验。

教材三年级下册《我们的公共生活》与四年级上册《我们的国家机构》看似是不同主题的单元，但教师可以从“社会责任感”这一情感元素出发进行跨单元整合。在讲解《我们的公共生活》时，引导学生认识到在公共生活中遵守规则、关爱他人是一种社会责任；在讲解《我们的国家机构》时，让学生了解国家机构为社会和人民服务的职能，进而明白自己作为社会一员，对国家发展也负有责任。通过跨单元整合，拓宽学生对社会责任感的理解和情感体验，使学生明白个人与社会、国家之间的紧密联系。

（三）与其他学科整合，丰富情感体验

小学思政课与其他学科存在着相互渗透的关系。教师可以将思政课教材内容与语文、美术、音乐等学科进行整合，借助其他学科的优势，丰富学生的情感体验。不同学科的教学方法和表现形式能够从不同角度激发学生的情感，使思政课教学更加生动有趣。

在学习教材一年级下册《我和大自然》时，教师可以与美术学科进行整合。让学生在学习思政课中对大自然的认识后，通过绘画的方式描绘自己心中的大自然，用色彩和线条表达对大自然的喜爱之情[3]。同时，还可以与语文课程相结合，引导学生阅读描写大自然的优美散文或诗歌，加深对大自然的情感体验。通过与其他学科的整合，调动学生多种感官，丰富情感体验的方式和内容。

四、结语

综上所述，基于情感体验教学对小学思政课教材内容进行深度挖掘与整合，是提升小学思政课教学质量、促进学生核心素养发展的有效途径。通过深入挖掘教材中的情感元素、联系生活实际、关注教材图片与活动等方式进行深度挖掘，以及通过单元内整合、在今后的教学中，小学思政课教师应不断探索和完善基于情感体验教学的教材挖掘与整合策略，为学生的成长和发展奠定坚实的思想基础。

参考文献：

[1]刘丽芳，吕相斌，李建忠，杨力云. 挖掘红色精神内涵，开发培智学校爱国主义教育校本教材[J]. 现代特殊教育，2021，（21）：58-60.

[2]尤晓伟，徐澜钊. “互联网+”时代下残疾大学生的爱国主义教育现状调查与分析[J]. 国际公关，2020，（12）：338-339.

[3]张长红.论培智语文课堂爱国主义教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：291-292.