摘要：《义务教育化学课程标准（2022年版）》强调，化学教学应以培养学生的核心素养为目标，注重跨学科的实践活动，通过将学生的日常经验与其他学科的知识相结合，提升其综合能力。因此，课程标准强调学科之间的有机融合，鼓励教师在教学中整合各学科的知识。本文基于相关研究，结合实际教学经验，以沪教版新教材内容为例，探讨了如何通过跨学科融合促进初中化学教学的有效实施。

关键词：初中化学；跨学科；教学设计

引言

在跨学科教学背景下，如何有效地融合各学科知识，提升学生的综合素养，成为教学改革的重要方向。立足于新教材，跨学科实践活动为学生提供了一个全方位、多角度的学习平台，能够激发学生的兴趣，培养其批判性思维与创新能力。在教学中，将化学与其他学科的知识有机结合，可以帮助学生更好地理解化学原理，还能提升解决实际问题的能力。

一、科学整合，提炼跨学科元素

我国初中沪教版化学教材各部分均蕴含丰富的多学科知识点，尤其是实验活动部分，与物理、生物等相关学科的知识交叉十分普遍。探讨如何有效地提炼这些多学科知识点，并将其作为开展多学科教学的突破口，对于提升教学成效至关重要。因此，在日常教学过程中，化学教师需树立全局意识，深入研究教材内容以提炼多学科精华，明确哪些单元、哪些实验活动、哪些知识点可以与其他学科相结合，以及如何增强学生在各方面的综合素质，实现精准融合，目标明确地推进教学[1]。

以2024沪教版初中化学九年级上册中的跨学科实践活动1“制作简易供氧器”为例，该活动充分展现了跨学科整合的魅力。在制作简易供氧器的过程中，学生不仅需要掌握化学知识，如氧气的性质、实验室制取氧气的原理与装置等，还需要融入物理学、工程学等多学科的知识。例如，他们需要了解分子筛的吸附和解吸过程（物理学知识），以及如何利用这些原理设计制取氧气的装置（工程学知识）。此外，学生还需考虑材料的选择、装置的气密性、氧气的产生速率和纯度等因素，这都需要他们综合运用所学知识进行优化设计。通过这样的实践活动，学生不仅能够巩固化学知识，还能提升他们的实践能力和创新思维。

二、素养入手，设计活动主题环节

教学设计是教师有效组织教学活动的基础，起着明确教学方向的导航作用。在新的课程标准下，初中化学教学更加注重培养学生的综合能力与核心素养，尤其是在跨学科实践活动中，教师要全面考虑如何整合不同学科的知识，达到知识和能力的双重提升。在设计跨学科活动时，教师要明确教学目标，特别是学生应该具备哪些知识、技能以及思维能力。同时，教师需要精心挑选与化学教学相关的跨学科元素，如物理、地理、数学等，灵活地将这些知识结合到教学过程中，设计出符合学生认知发展的教学计划，并准备好相应的教学资源与工具[2]。

以沪教版九年级化学基础实验3 “燃烧条件的探究”为例，教师可以通过跨学科设计来深化学生对化学知识的理解。在“情境导入”环节，教师可以播放森林火灾的视频，引导学生思考火灾发生的原因及条件，激发学生对燃烧这一化学现象的兴趣和思考。这一环节不仅与地理学知识相结合，使学生意识到气候、环境因素对燃烧条件的影响，还能帮助学生从实际生活中引入科学问题，增加学习的情境感。在“实验探究”环节，学生将通过实验验证燃烧的三要素——可燃物、氧气和温度的作用。教师可以在此过程中融入物理学的知识，如探讨火焰温度、热量传递与能量转化等问题，引导学生从能量角度分析燃烧过程，使其不仅理解化学反应的本质，还能通过物理学的原理深入理解燃烧现象。在“总结评价”阶段，教师可以引导学生讨论火灾的防控措施，并探讨环境因素如何影响燃烧条件，进一步与地理和环境科学结合，深化对生态平衡和环保的认识。通过这种跨学科的设计，学生不仅能够掌握燃烧的化学原理，还能通过物理、地理等学科的知识拓宽思维，增强他们的实际应用能力与社会责任感，最终实现知识的全面提升和核心素养的培养。

三、项目探究，跨学科能力培育

在初中化学教学中，跨学科实践不仅可以促进学生对化学原理的理解，还能培养学生的科学探究能力、创新思维和合作精神。学生在跨学科活动中，通过动手实验、数据分析以及成果展示，能够更好地理解理论与实践的结合，增强学习的主动性与兴趣。此外，跨学科活动还能培养学生的批判性思维与解决问题的能力，为其未来学习与发展打下坚实的基础。

例如，在沪教版（2024年）九年级下册《酸、碱、盐及其应用》第8章的跨学科实践活动中，学生们将通过实验探究溶液酸碱性对紫甘蓝颜色的影响。紫甘蓝含有一种天然的植物色素——花青素，其颜色会随着溶液酸碱性的不同而发生变化[3]。在这个实验中，学生们将紫甘蓝叶切成小块，利用不同pH值的溶液（如醋、肥皂水、柠檬水等）进行染色实验，观察紫甘蓝色素的颜色变化。这一过程中，学生们不仅可以复习酸碱的概念，还能了解酸碱与颜色变化的关系，进一步体会到化学知识在生活中的实际应用。在实验过程中，学生们能够直接观察到不同酸碱条件下紫甘蓝的颜色变化，从而理解酸碱指示剂的工作原理。实验不仅涉及化学知识，还融入了生物学（植物色素的来源与作用）和物理学（色彩的变化与光的吸收等）的知识，增强了跨学科的综合理解能力。

结语

跨学科活动为学生提供了将化学与其他学科知识融合的机会，帮助学生加深对化学原理的理解，提升了他们的综合思维能力和实际问题解决能力。实践证明，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养其创新和批判性思维。未来，初中化学教师应继续探索和优化跨学科实践活动，促进学生在多个学科之间建立联系，从而实现全面素质的提升。

参考文献：

[1]柯志超，黄丹青.行之愈笃，知之益明--初中化学开展跨学科实践活动的探索[J].化学教与学， 2023（1）：2-6.

[2]陈国良.初中化学跨学科实践活动的设计和实践——《水的净化》为例[J].福建教学研究， 2024（1）：19-21.

[3]张正.核心素养导向的初中化学跨学科教学设计与实践[D].南宁师范大学，2023.