摘要：在小学教育阶段，整本书阅读对于学生的语文素养提升、思维发展等有着不可忽视的重要性。然而，当前小学生整本书阅读面临着兴趣激发不足等问题。本文提出的“五步”激趣教学法，包括情境导入、悬念设置、互动讨论、拓展延伸、激励评价等环节，旨在通过系统的教学策略激发小学生对整本书阅读的兴趣，提高他们的阅读能力、理解能力、思维能力以及文学素养，为小学语文阅读教学提供一种创新且有效的教学思路。

关键词：小学生；整本书阅读；“五步”激趣教学法；阅读兴趣

引言：阅读是获取知识、启迪智慧的重要途径，在小学教育中，整本书阅读更是培养学生综合素养的关键。但现实中，小学生往往对整本书阅读缺乏足够的兴趣。一方面，书籍内容可能相对复杂，难以理解；另一方面，传统教学方法可能较为枯燥。因此，探索一种能够有效激发小学生整本书阅读兴趣的教学方法显得尤为重要。“五步”激趣教学法的出现，为解决这一问题提供了新的方向。

一、“五步”激趣教学法的内涵

1.情境导入

在小学生整本书阅读教学中，情境导入是关键的第一步。教师可以通过创设与书籍主题相关的生活情境，例如在教授关于自然的书籍时，描述一次户外探险的场景，让学生仿佛身临其境。或者利用多媒体展示书中故事发生的时代背景画面，如古老的城堡、热闹的集市等，从视觉和听觉上吸引学生的注意力，激发他们对整本书的阅读兴趣。同时，教师还可以引用书中的经典语句作为开场白，引发学生的好奇心，为后续的阅读教学奠定良好的开端。

2.悬念设置

悬念设置能够极大地吊起小学生的阅读胃口。教师可以在介绍书籍时，故意隐藏部分关键情节，只透露一些引人遐想的片段。比如在介绍一本侦探小说时，说“主角在一个神秘的房间里发现了一个奇怪的符号，这个符号似乎隐藏着巨大的秘密，但他还没来得及深入探究，就突然遭遇了危险，这个危险到底是什么呢？”或者在讲述历史故事时，提及一个神秘人物的出现，却不说明其身份和目的，让学生迫不及待地想要从书中寻找答案。

3.互动讨论

互动讨论有助于加深小学生对整本书的理解。教师可以先提出一些具有启发性的问题，如“书中主人公的行为你是否认同？为什么？”“如果是你，在那种情况下会怎么做？”然后组织学生分组讨论。在讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的想法。通过这种思想的碰撞，学生能够从不同的角度去解读书籍内容，发现自己之前未曾注意到的细节，同时也提高了他们的表达能力和团队协作能力。

4.拓展延伸

拓展延伸能够拓宽小学生的阅读视野。教师可以引导学生进行相关书籍的阅读推荐，例如读完一本童话书后，推荐同类型的其他童话作品，或者是同一作者的其他书籍。还可以开展与书籍内容相关的实践活动，如读完一本关于植物的书后，组织学生进行校园植物的观察记录。此外，鼓励学生对书中的故事进行续写或改编，培养他们的创新思维和文学创作能力。

5.激励评价

激励评价是对小学生阅读成果的肯定与鼓励。教师可以根据学生在阅读过程中的表现，如阅读的认真程度、对书籍内容的理解深度、在互动讨论中的贡献等进行评价。评价方式可以多样化，如颁发小奖状、给予表扬信或者在班级荣誉墙上张贴表扬。同时，对表现优秀的学生提供一些特殊的奖励，如一本心仪的书籍或者一次图书馆的自由阅读时间，让学生感受到阅读带来的成就感，从而更加积极地投入到整本书的阅读中。

二、“五步”激趣教学法的理论依据

1.教育学理论依据

教育学强调以学生为中心的教学理念，“五步”激趣教学法正契合这一理念。在情境导入中，根据建构主义理论，学生在熟悉的情境中更易构建知识体系，从而更好地理解书籍内容。悬念设置符合启发式教学原则，通过激发学生的好奇心来引导他们主动探索知识。互动讨论体现了合作学习理论，学生在小组讨论中相互学习、共同进步。拓展延伸遵循了知识迁移理论，让学生将所学知识运用到新的阅读情境中。激励评价则是基于强化理论，通过正面强化激励学生持续阅读。

2.心理学理论依据

从心理学角度看，小学生的注意力难以长时间集中，情境导入和悬念设置能够吸引他们的注意力，利用了他们对新鲜事物好奇的心理特点。互动讨论满足了小学生的社交需求和表达欲望，他们渴望在群体中分享自己的想法并得到认可。拓展延伸有助于满足小学生的探索欲，激发他们的创造力。激励评价符合小学生渴望得到表扬和奖励的心理，这种积极的反馈能够增强他们的自信心和自我效能感，从而激发他们对整本书阅读的内在动力。

三、“五步”激趣教学法的实施策略

1.教师培训策略

学校应定期组织教师培训，让教师深入理解“五步”激趣教学法的内涵和操作流程。培训内容包括如何创设有效的情境导入，例如学习利用多媒体资源、生活实例等多种素材。针对悬念设置，教师要学会把握悬念的度，既不能过于简单让学生轻易猜到，也不能过于复杂使学生望而却步。在互动讨论方面，教师要掌握引导讨论方向、鼓励学生积极参与的技巧。拓展延伸环节，教师要了解如何筛选合适的拓展资源。激励评价时，教师要学习制定科学合理的评价标准。

2.课堂教学策略

在课堂教学中，教师要精心设计情境导入环节，确保导入内容与整本书的主题紧密相连。悬念设置要贯穿课堂始终，适时抛出新的悬念，保持学生的阅读热情。互动讨论环节，教师要营造宽松、平等的讨论氛围，积极参与到学生的讨论中，给予必要的指导。拓展延伸环节，教师要合理安排时间，确保学生有足够的时间进行拓展活动。激励评价要及时、公正，让学生感受到教师对他们阅读成果的尊重和认可。激励评价要及时、公正，让学生感受到教师对他们阅读成果的尊重和认可。例如，教师可针对学生独特的阅读感悟给予表扬，无论是对书中人物形象的别样理解，还是对情节发展的创新解读，都应给予肯定，从而激励学生在阅读中不断深入思考，进一步激发他们整本书阅读的兴趣。

3.家校合作策略

家校合作是“五步”激趣教学法成功实施的重要保障。学校可以通过家长会向家长介绍该教学法的意义和实施方式，让家长了解阅读对孩子成长的重要性。家长在家中要积极配合，为孩子创造良好的阅读环境，如设立家庭阅读角。家长可以与孩子一起进行情境导入的预演，例如在阅读一本关于旅行的书之前，和孩子一起想象旅行的目的地。在悬念设置方面，家长可以与孩子互相分享书中的悬念，激发孩子的阅读兴趣。互动讨论时，家长可以参与孩子的讨论，给予不同的观点和建议。拓展延伸方面，家长可以带孩子参加与书籍内容相关的活动，如参观博物馆等。激励评价时，家长也要给予孩子及时的肯定和鼓励。

结语：小学生整本书阅读“五步”激趣教学法是一种创新且实用的教学策略，旨在全方位激发学生的阅读兴趣。该方法通过情境导入、悬念设置等五个精心设计的步骤，使阅读过程更加生动有趣，同时帮助学生在阅读中获得更多的知识和技能。这种方法的推广不仅有助于提升小学生的阅读素养，还为他们的未来学习和发展打下坚实基础，同时也为小学阅读教学的改革提供了宝贵的经验。

参考文献

［1］秦艳玉.小学语文课外阅读的序列化研究［J］.山东师范大学硕士论文，2021（06）.

［2］葛国霞.让阅读更有趣——小学中高年级语文阅读教学策略探析［J］.《新作文》，2022（03）

本文系保定市教育科学研究“十四五”规划2023年度课题研究成果，课题名称《农村小学生整本书阅读“五步”激趣教学法实践研究》课题编号：231104