摘要：在幼儿早期教育中，为了有效培育幼儿的创造力，幼儿老师需要设计合适的教学环境来充分引发幼儿们对知识的渴望，促进他们自觉主动地学习，从而确保幼儿们成为学习活动的中心。设计科学且恰当的情境模拟对幼儿而言至关重要，这有助于幼儿更深入地把握所学知识，并激励幼儿的学习热情与创意思考。因此，如何在幼教实践中构建这样的科学情境，唤起幼儿们难能可贵的模仿与创新精神成为研究讨论的重点内容。本研究针对此议题进行探究，对于提高幼儿的创新能力，增强其学习热情，并推动幼儿的全面发展承担着不言而喻的重要性。

关键词：情境模拟教学；幼儿教学；创新应用

引言

在现行的幼教模式中，情境模拟教学极具价值。教师能在授课过程中创设与幼儿生活紧密联系且富含情感元素的模拟情境，通过这种参与式学习，不仅有助于幼儿把握教材内容，而且能有效提升幼儿的情感理解及学习能力，对幼儿们接下来的成长阶段产生积极影响。接下来，笔者将详述情境模拟教学在幼儿园游戏化教学设计的创新运用。

一、情景模拟问题创新，提高幼儿的全面发展

在幼儿园的教学活动中，幼儿老师不单要指导幼儿树立恰当的学习理念及养成良好的学习习惯，亦需借由幼教实践助力幼儿们的多方位成长与身心健康。实际上，推动幼儿全面而均衡的发展乃幼教的核心宗旨与最深追求。幼儿的生理及心理特质尚不鲜明，此时教师可利用其特性设计具有针对性的模拟场景式学习。在幼儿教育的进程中，幼儿老师可把握幼儿发育阶段的特征，构建模拟情境模拟教学，适时引导幼儿探索课题，通过场景冲突不断促进幼儿的思维和理解能力。通过此类的教育方式，能够极其高效地运用幼儿们的知识理解和掌控能力，协助他们构筑出更为高效的学习思考框架，并且在进行问题的深入研究和讨论的同时，激发幼儿的求知欲和学习激情。此类的情景模拟问题创新课堂对于提高幼儿园的教育效果起到了巨大的推动作用。例如，当在幼儿园进行“数字9 ”的教育时，我们可以鼓励幼儿们对于数字9的构造有各种不同的看法。教师需要在实际的情境模拟课堂中，让幼儿们扮演1至9的各种数字角色，然后让这9个幼儿协助其他幼儿创造另一个数字9，这样就会产生大量的组合，幼儿们可以在此过程中尽量寻找到更多的组合，以完成教师的教学目标。当教师提出问题并进行指导之后，幼儿们会有更直接的数字理解和课程理解能力。助力幼儿们在学习9的数字时发现学习的法则，增强他们的学习意识。

二、通过角色扮演展示幼儿的主导地位

情境模拟教学中的角色扮演是一种重要的方式，它主要是从幼儿的视角出发，从幼儿的角度去思考问题，并通过故事中的角色来为幼儿建立知识体系。教师创造的角色扮演需要展现出教师与幼儿之间的亲密关系。利用角色扮演的教育手段能够缩小教师与学生的距离，进一步创造出和谐且积极的教育环境。在构建和确定角色的过程中，教师也需要深入理解幼儿们的思维方式。各种角色的扮演能够帮助幼儿塑造积极的情感和价值观，激发他们的探索欲望，让他们理解各个角色的内心世界，体验各个角色的思维方式，从而获取更多的知识。无论在何种角色的表现中，与其他伙伴的合作工作交流都至关重要，它既有助于塑造幼儿们的集体协作意识，同时也对幼儿们的合作技巧提出了大的挑战。例如，“过家家”的角色扮演活动引发了学生的极高热情。老师能够在讲台上展示《小猪佩奇》的片段，鼓励学生挑选出自己最爱的人物来参与，包括小猪佩奇、乔治的兄长、猪妈妈、猪的父亲、奶奶和祖父，以及他们的朋友小羊苏西、丹尼的小狗、艾米丽的大象、埃德蒙的小象、苏怡的斑马、瑞贝卡的小兔和佩德罗的马。老师可以正面地反馈幼儿们的表现，并大力推动他们参与其中，从而激发他们的学习热情。然而，在进行角色扮演游戏之前，老师必须重视规则，保证课堂的有序性。同时，对于那些在玩耍时严格按照规则的幼儿给予一朵小红花。通过角色扮演的方式，能够显著增强幼儿们参与活动的热情，从而推动他们的身心健康成长。这同样能够推动老师和幼儿之间的情感互动，帮助老师把真挚的爱心融入幼儿们的日常生活里。

三、创设实践情景，发散幼儿思维能力

在进行自主游戏活动期间，幼儿们将与同伴紧密协作，不但能从中体验到乐趣，还可以充分利用群体的智慧，一起去探讨并解决问题。而对幼儿所学知识的应用能力进行评价是衡量幼儿知识掌握程度和问题解决能力的最佳途径。利用所学数学知识来处理实际问题，不仅可以加强幼儿对知识的记忆，也能让他们认识到自身的不足。比如，在教导幼儿比较数字大小的知识时，教师在讲解完这个知识点后，可以利用教室内的相关物品来引导幼儿猜测价格。在猜测价格的过程中，幼儿会说出数字，教师会给予适当的提示。借助于日常生活的知识交流，可以增强幼儿们对于数值的敏锐性。同时，这个过程还可以增强幼儿的数值比较、解读以及基础的逻辑推理技巧。尽管幼儿们在创新上具备了强大的实践技巧，但他们的实践经历并未充分，知识库也相当匮乏。所以，老师还需要从多个视角去思考问题，帮助幼儿提升自己的创新技巧和实践经验。

结语：总的来说，情境模拟教学法在教育实践中得到了广大的认同和喜爱，并取得了一些进步和成果。然而，与预期的教育目标相比，还存在很大的差距。这就需要幼儿教育工作者积极地去探索，深入分析和研究存在的显著问题，并以此为参考，有效地改进教学实践。我坚信，只有这样，才能真正有效地改变幼儿教育的困境，为提升幼儿教学能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邢 燕，赵冬青.主题式情境模拟教学模式在幼儿体育课中的实验研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2023，12（5）：129-133.

[2]张慧飞.浅论情境模拟教学在幼儿艺术体操教育中的应用——以杭州市青少年活动中心艺术体操课程为例[J].科教文汇，2022（21）：152-153.