摘要：本文聚焦于核心素养导向下的小学语文教学，深入剖析核心素养对语文教学的重要意义，针对当前教学中存在的问题，从教学目标设定、教学内容整合、教学方法运用以及教学评价改革等方面提出创新策略，并结合具体教学实践案例阐述策略的实施效果，旨在为提升小学语文教学质量、培养学生核心素养提供理论支持与实践指导。

关键词：小学语文；核心素养；教学策略

一、引言

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。语文作为基础学科，在学生核心素养的培养中起着关键作用。小学语文教学应顺应时代发展需求，以核心素养为导向，创新教学策略，提升教学质量，促进学生全面发展。

二、核心素养导向下小学语文教学的重要意义

2.1 促进学生全面发展

语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过语文教学培养学生的核心素养，有助于学生在语言表达、逻辑思维、审美情趣和文化认知等多方面得到全面提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

2.2 提升语文教学质量

以核心素养为导向，要求教师更新教学理念，关注学生的学习过程和个体差异，采用多样化的教学方法和手段。这不仅能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能使教学内容更加贴近学生生活实际，增强教学的实效性，从而提升语文教学质量。

2.3 适应时代发展需求

在信息时代，社会对人才的要求越来越高。具备良好语文核心素养的学生，能够更好地适应社会发展的需求，具备较强的沟通能力、创新能力和文化素养，在未来的学习、工作和生活中更具竞争力。

三、核心素养导向下小学语文教学策略的创新

3.1 基于核心素养设定教学目标

教师应深入研读课程标准，准确把握语文核心素养的内涵和要求，结合教材内容和学生实际，制定明确、具体、可操作的教学目标。教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合，注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化理解能力。例如，在教授《桂林山水》一课时，教学目标可设定为：学生能够有感情地朗读课文，积累优美词句，体会作者对桂林山水的赞美之情（语言建构与运用、审美鉴赏与创造）；通过分析课文的写作手法，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，培养观察力和想象力（思维发展与提升）；感受桂林山水的自然风光，激发对祖国大好河山的热爱之情，增强文化自信（文化传承与理解）。

3.2 整合拓展教学内容

挖掘教材深度：教师要深入挖掘教材文本的内涵和价值，引导学生从不同角度理解和解读文本。例如，在学习古诗词时，不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导学生体会诗词所表达的情感、意境以及蕴含的文化内涵，通过拓展阅读相关的诗词作品，加深学生对传统文化的理解和传承。

拓展教学广度：教师应打破教材的局限，积极整合课外资源，如优秀的文学作品、影视作品、网络资源等，丰富教学内容。例如，在教学《草船借箭》时，可以引导学生阅读《三国演义》的相关章节，观看电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，让学生更全面地了解故事背景和人物形象，拓宽学生的阅读视野，提升学生的语文综合素养。

联系生活实际：将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在生活中学习语文，运用语文。例如，组织学生开展“校园小记者”活动，让学生采访校园新闻、撰写新闻报道，提高学生的语言表达和沟通能力；开展“生活中的广告语”收集活动，引导学生分析广告语的语言特点和创意，培养学生的语言运用和审美能力。

3.3构建多元化教学评价体系

评价内容多元化：评价内容不仅包括学生的知识掌握和技能运用，还要关注学生的学习过程、学习态度、思维能力、审美能力和文化素养等方面。例如，在评价学生的作文时，不仅要评价作文的语言表达、结构布局，还要评价学生的创新思维、情感表达和文化内涵。

评价方式多样化：采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种评价方式相结合。例如，在课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、课堂练习等方式对学生进行即时评价；学生可以通过自我评价，反思自己的学习过程和学习成果；小组之间可以进行互评，互相学习，共同进步；家长可以参与学生的语文实践活动，对学生的表现进行评价。

注重过程性评价：关注学生的学习过程，及时记录学生在学习过程中的表现和进步。教师可以通过课堂观察、学习日记、成长记录袋等方式，对学生的学习过程进行跟踪评价，及时发现学生的问题和不足，给予针对性的指导和帮助。

四、教学策略实施案例分析

某小学在语文教学中积极践行核心素养导向下的教学策略创新。以五年级语文单元教学为例，教师围绕“民间故事”这一主题，基于核心素养设定教学目标，整合拓展教学内容，将教材中的民间故事与课外的民间故事集、民间故事影视作品相结合。教学方法上，采用情境教学法、小组合作学习法和探究式教学法。在学习《牛郎织女》时，教师创设古代乡村生活情境，让学生分组进行故事表演和讨论，探究民间故事的特点和文化内涵。评价方面，构建多元化评价体系，除了考试成绩，还通过课堂表现、小组合作评价、学生作品展示等方式对学生进行全面评价。经过一学期的实践，学生的学习积极性明显提高，语文综合素养得到显著提升。在学校组织的语文活动中，学生在朗诵、写作、演讲等方面表现出色，充分展示了教学策略创新的成果。

五、结论

核心素养导向下的小学语文教学策略创新是提升教学质量、培养学生全面发展的必然要求。通过基于核心素养设定教学目标、整合拓展教学内容、运用多样化教学方法以及构建多元化教学评价体系等策略的实施，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，持续优化教学策略，为学生提供更加优质的语文教育，助力学生在语文学习中实现核心素养的全面提升。

参考文献

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