摘要：在当前教育形势下，强化实践育人，培养学生的创新能力显得尤为重要。本文以鲁教版初中化学教材为研究对象，针对其中的跨学科实践活动进行了深入分析。该实践活动充分发挥了实践活动交互、反思的优势，有助于启发学生的科学探索精神和团队协作精神，旨在培养学生创新思维和实践能力。然而，实际运用中存在问题和困难，如实施细节不够明确，教师指导和学生参与活跃度低等。为此，我们提出了一些实施建议，例如增强教师的学科整合能力，优化实验设计，激发学生的积极性和参与感，实施形式和方法多元化等。本研究的成果为进一步优化化学教材设计和提高教学效果提供了有益的参考，积极推动了创新教育理念的实践应用。

关键词：实践育人； 创新能力； 鲁教版初中化学教材； 实施建议。

引言

在21世纪的教育改革中，实践育人和创新能力的培养已经变得至关重要，特别在科学教育领域，这其中以跨学科的实践活动起到关键作用。初中化学教学中，鲁教版教材以其独特的设计理念和教学方法，引领学生通过实践活动提升科学素养并培育创新精神，但同时也面临优化实践活动和解决实施问题的挑战。因此，我们需要深化对鲁教版初中化学教材跨学科实践活动的研究，以提出有效的实施建议，以期更好的推进教材改革和创新能力的培养。

1、鲁教版初中化学教材跨学科实践活动的特色

1.1 跨学科实践活动的定义与价值

跨学科实践活动是指通过将不同学科领域的知识与技能相结合，开展多方位、多角度的实践活动，旨在促进学生全面素养的提升[1]。这种跨学科实践活动有着重要的教育意义和实践应用的价值。

跨学科实践活动有利于拓展学生的知识视野，帮助他们建立多维度的知识体系。通过跨学科的对接和整合，学生能够更好地理解知识之间的联系，形成系统性的认知结构，提升学科知识的综合运用能力。

跨学科实践活动有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在实际问题解决中，学生需要跨学科的知识来分析、综合、研究问题，并提出创造性的解决方案，从而促进他们的创造力和创新能力的培养。

另外，跨学科实践活动还可以促进学生的团队协作和交流能力的提升。在实践活动中，学生需要结合各自专业领域的知识，相互协作、交流想法、形成共识，达成共同目标，从而培养团队合作意识和沟通能力。

跨学科实践活动不仅仅是简单地将学科知识进行整合，更重要的是通过跨学科的综合性实践，培养学生的创新意识、解决问题的能力以及团队合作精神，促进学生综合素质的全面提升。这使得跨学科实践活动成为当前教育领域中备受重视的教学方法，有助于推动学生在探索未来、解决现实问题中发挥更大的潜力。

1.2 鲁教版化学教材在实践活动中的独特之处

鲁教版初中化学教材在实践活动中的独特之处主要表现在以下几个方面：教材设计注重将课堂理论知识与实际应用结合，通过实践活动引导学生应用所学化学知识解决现实问题，促使学生在实践中深化对知识的理解，提高学习的实效性[2]。教材内容贯穿实验教学、观察实践、实际操作等环节，鼓励学生通过实践感悟化学规律，培养学生的实验设计和操作技能，激发其对化学实验的兴趣与热情。教材注重注重培养学生的跨学科思维，通过引入相关学科知识要素，激发学生对多学科之间联系的认识，提高学生的综合学科素养。鲁教版初中化学教材针对不同能力层次的学生设置不同难度的实践活动，促进学生因材施教，激发学生的自主学习欲望，提高学习的针对性和实效性。教材实践活动注重培养学生的团队协作意识和创新能力，设计多样化的实践任务，鼓励学生团队协作，通过合作探究，培养学生的团队精神和创新思维，促进学生共同成长。鲁教版初中化学教材在实践活动中独具特色，通过设计科学合理的实践活动，有力地促进了学生的综合素质提升，全面推进了创新能力的培养。

2、实装跨学科实践活动中的问题与挑战

2.1 面临的主要问题

在实际实施鲁教版初中化学教材中的跨学科实践活动过程中，面临一系列主要问题，这些问题制约了实践活动的有效性和学生创新能力的培养。

实践活动的实施细节往往不够明确，教师在指导学生进行跨学科活动时，缺乏清晰的开展框架和步骤。这种缺乏结构化的指导模式使得实践过程中的执行力度减弱，学生的积极参与和深度学习受到影响[3]。教师往往难以把握跨学科活动的核心目标，进而导致课堂教学无法与实践活动有效衔接，形成了理论与实践之间的割裂。

教师的学科整合能力较弱是一个突出的问题。很多教师在各自领域内具备扎实的专业知识，但缺乏跨学科的综合素养。这种情况使得教师在设计和实施跨学科实践活动时，缺乏灵活性与创新性，无法充分利用各学科间的关联性，进而影响了学生的全面发展。教师在活动中引导学生进行跨学科的思维拓展时，难以激发学生的探索欲望，导致活动效果打折。

第三，学生参与的活跃程度普遍不高。实践活动的成功与否在于学生的积极投入和主动参与，但现实情况却是，很多学生在活动中表现出消极和被动的态度。部分原因在于活动设计上未能充分调动学生的兴趣，缺乏挑战性和趣味性，导致学生难以在活动中找到个人价值感。评估机制的缺乏也削弱了学生参与的动机，使得他们对实践活动的重要性认识不足[4]。

2.2 对实践教研过程中的困难进行深度剖析

在实践教研过程中，实施跨学科实践活动面临诸多困难，这些困难不仅影响了实践活动的顺利开展，还制约了学生的学习效果[5]。教师的学科整合能力普遍不足。许多化学教师在跨学科活动中缺乏系统的培训和指导，对于如何有效结合不同学科的知识进行教学缺乏经验，从而导致教学目标模糊、活动设计不够全面。这种情况不仅影响了教师的教学效率，也导致学生在学习过程中难以从不同学科的视角理解化学知识。

学生的主动参与度较低。在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，而在跨学科实践活动中，需要学生主动探索和合作。由于缺乏必要的激励机制，学生在实践活动中的参与积极性往往不高。有些学生对活动内容缺乏兴趣，导致团队协作效果不佳，难以充分发掘各自的潜能与创造力。

结束语

针对鲁教版初中化学教材的跨学科实践活动进行深入研究，旨在强化实践育人，培养创新能力。研究发现，该实践活动既启发了学生的科学探索精神和团队协作精神，又能培养学生的创新思维和实践能力。然而，研究也发现实施过程中存在一些问题和困难，如教师的学科整合能力不足，实验设计优化空间大，学生参与积极性低等。应如何解决这些问题，实施形式和方法应如何多元化，都是值得进一步研究的课题。本研究为优化化学教材设计、提高教学效果提供参考，对推动创新教育理念的实践应用具有积极意义。

参考文献：

[1]毕晓琳.浅谈初中化学鲁教版教材的二次开发[J].中学化学教学参考，2021，（10）：89-90.

[2]邱永华.鲁教版初中化学教材实验资源的开发与利用[J].中学化学教学参考，2023，（24）：56-58.

[3]李雯雅，杜钦芝，杨大成.初中化学教材中实验的比较研究——以“人教版”和“鲁教版”为例[J].教育进展，2021，11（02）：331-341.

[4]刘芳.STEAM教育理念在鲁教版初中化学教材中的体现分析[J].文渊（高中版），2020，（06）：971-971.

[5]邓锦松杨梓生.初中化学单元实践型作业设计与实施的尝试——以沪教版初中化学教材第6章《溶解现象》为例[J].福建教育，2023，（15）：40-42.