摘要：生成式AI工具作为人工智能技术的重要分支，正在逐步改变传统教学模式。本文以DeepSeek平台为例，探讨生成式AI工具在大学英语写作教学中的应用模式。通过实践发现，该工具能够提供实时语言反馈、个性化写作指导及多样化学习资源，有效提升学生的写作能力与自主学习意识。研究表明，生成式AI工具在增强师生互动、优化写作流程、激发学习动机方面具有显著优势，为大学英语写作教学改革提供了新思路。

关键词：生成式AI；英语写作；自主学习；DeepSeek；教学模式

一、引言

随着高校扩招与教学资源紧张问题的加剧，大学英语写作教学长期面临“大班化教学效率低、教师批改负担重、学生写作动力不足”的困境。传统写作教学以单向知识传授为主，缺乏个性化指导和即时反馈，难以满足学生多样化的学习需求。近年来，生成式AI（人工智能）技术的快速发展为教育领域注入了新活力。此类工具基于自然语言处理技术，能够模拟人类语言生成与交互，为英语写作教学提供了智能化解决方案。

DeepSeek是一款专注于教育场景的生成式AI平台，支持文本生成、语法纠错、内容润色等功能。其核心技术包括深度学习模型与大规模语料库训练，能够根据用户输入提供多维度反馈。本研究以DeepSeek为实践载体，探索生成式AI工具在大学英语写作教学中的赋能路径，旨在构建“以学生为中心”的智能写作教学模式。

二、生成式AI工具的界定与功能

生成式AI工具基于先进算法架构，通过模拟人类认知机制实现文本自主生成。本研究探讨其技术特性及教育应用，重点分析英语写作教学中的功能实现路径。

从技术架构看，生成式AI工具依托三大核心模块：语言生成引擎集成GPT等预训练模型，模拟人类语言逻辑生成连贯文本；动态交互系统实时分析用户输入，提供语法纠错、句式优化等建议；自适应学习模块通过处理大规模语料库数据，运用迁移学习技术优化输出质量，适应不同学习场景。

在教育应用中，DeepSeek平台展现了生成式AI与语言教学的深度融合。其四维功能矩阵包括：智能批改系统自动检测语法错误、词汇搭配及逻辑漏洞，提供修改建议；写作辅助模块生成符合学术规范的提纲及段落范例；情境化对话代理模拟真实语境，引导学生完善文章内容；知识库系统整合学术写作模板、经典范文及语言学习指南，供学生调用。

三、研究设计与实施

本研究采用准实验设计，验证生成式AI工具对英语写作教学的有效性，聚焦三个核心问题：AI辅助教学对学生写作能力的提升效果、学习行为模式的转变机制及教学流程的优化路径。

（一）研究目的与对象

研究引入DeepSeek智能写作平台，检验生成式AI工具对学生写作能力、自主学习意识及课堂参与度的促进作用。选取西南某高校非英语专业一年级两个平行班级（N=68）作为样本，前测确认两组学生高考英语成绩无显著差异。实验组采用“DeepSeek辅助教学模式”，对照组维持传统讲授式教学，两组授课时长一致。

（二）实施流程与方法

研究实施包含三阶段系统性干预：首先完成技术环境构建，教师在平台创建具备作文提交、智能批改和协作讨论功能的虚拟课堂，并通过工作坊形式进行两课时的操作培训，重点指导学生解读AI反馈信息与开展同伴互评。其次开展混合式教学设计，设置四环节教学循环：写前阶段利用主题生成器激发创作思维并组织在线讨论；写作阶段通过智能纠错系统获取实时诊断报告；修订阶段结合AI建议与同伴互评进行多轮修改；教师则基于平台数据分析共性难点，开展针对性讲解并更新资源库。最后通过三角验证法采集数据：采用标准化写作测试卷进行前后测对比，运用Likert五级量表收集学生使用体验，辅以半结构化访谈获取质性反馈。

四、研究结果分析

（一）写作能力发展维度

量化数据显示，实验组在16周干预后写作总分提升幅度达18.7%，显著高于对照组的6.3%。分项指标分析表明，语言流畅度与逻辑结构完整性改善最为显著。质性访谈中，83%的学生表示AI的句式优化建议帮助其突破“中式英语”表达困境。

（二）学习行为转变特征

数据分析揭示三个显著变化：首先，92.6%的参与者认可平台实时反馈缩短了错误修正周期，形成“撰写-修正-强化"的良性循环；其次，85.2%的学习者主动尝试复杂从句与学术词汇，语言复杂度指标提升1.8个标准差；再者，78.5%的学生通过资源库进行跨学科拓展学习，平均每周访问频次达4.2次。这些转变印证了技术对学习动机的激发作用。

（三）教学流程优化成效

从教师维度观察，智能批改系统使作业反馈时间从平均10分钟/篇缩减至5分钟，效率提升50%，使教师能将更多精力投入教学设计。课堂观察数据显示，技术辅助组的学生提问频次（4.3次/课时）较传统组（3.0次）提升43%，且问题深度从语法层面延伸至篇章结构优化。这种教学相长的良性互动，验证了人机协同模式对教学生态的重构价值。

五、生成式AI工具的教学优势

生成式AI工具在英语写作教学中展现出多重优势。首先，其个性化学习支持体系可根据学生水平提供差异化指导，如为初级学习者标注语法错误，为高阶学习者推荐学术表达技巧，实现“因材施教”。其次，即时反馈机制重构学习流程，AI工具可在数秒内完成分析，帮助学生及时修正错误，形成“写作-反馈-修改”的良性循环。第三，教学资源的智能整合与动态拓展打破了教材限制，学生可接触跨学科写作范例，拓宽知识视野。最重要的是，AI辅助的探索式学习激活了学生自主性，使其从“被动接受”转向“主动建构”，批判性思维与问题解决能力显著增强。

六、结论与展望

本研究证实，生成式AI工具能够有效赋能大学英语写作教学，在提升写作质量、优化教学效率、激发学习动力方面展现巨大潜力。然而，AI技术亦存在局限性，如对文化语境的理解不足、创造性思维引导有限等。未来研究需进一步探索“人机协同”教学模式，结合教师经验与AI优势，构建更高效的英语写作生态系统。

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作者简介：徐颖懿（1982.12-）籍贯： 河南 ，性别 ：女 ，最高学历：博士研究生，讲师，研究方向为外语教育学、教育数字化和信息化、翻译教学。