摘要：低结构材料是指那些功能、玩法或规则不固定或具有多样性的材料。《评估指南》进一步提出，要为儿童提供丰富的教育环境，支持儿童的学习与探索。在对幼儿园中班的玩具和游戏材料进行评估时，特别强调幼儿园要为幼儿提供种类多、数量足，并以低结构材料为主的游戏材料。低结构自然材料以其环保、天然、可塑性强等特性，在教育、艺术、手工艺等领域展现出广泛的应用前景。随着科技的发展和环保理念的普及，幼儿教育对低结构自然材料的创新应用也提出了更高的要求。

关键词：低结构材料；幼儿园科学实验区；创新

中图分类号：G610文献标识码：A

引言

低结构性材料指的是具有较高自由度、没有明确使用方式、结构简约、塑性较强、可以灵活操作和调整的材料。低结构性材料来源于生活，没有特定的玩法，幼儿可以任意摆弄它们。在实际开展班级科学教育活动的过程中，幼儿教师需重视科学教学和低结构材料的整合，寻找适合的教学整合切入点，创设高品质的教学情境，设计富有启发性的教学活动，培养能使幼儿受益终身的科学学习态度与能力。

1、选择安全实验材料

在科学实验教学活动中，安全是首先要考虑的因素。实验材料的选择直接关系到儿童的安全和健康。某幼儿园班里教师在选择实验材料时，首先应明确材料的安全标准。对于幼儿来说，要避免使用尖锐、易碎、有毒、有刺激性的材料，因为这些材料很可能会对幼儿的身体造成伤害。同时，教师应选择正规厂家生产的实验材料，以确保其质量和安全性。此外，教师还要定期检查实验材料，确保其状态良好，没有损坏或过期；对新引入的实验材料，要进行严格的安全性评估。在开展实验时，教师要向幼儿讲解实验材料的安全知识，让幼儿懂得如何正确使用和保护材料。在实际选择材料时，教师要关注材料的来源，避免使用过度开采或破坏环境的材料。可以选择树叶、石头、种子等自然材料，这些材料不仅环保，还能让幼儿亲近自然，感受大自然的美妙。也可以从日常生活中寻找素材，以废弃的塑料瓶、旧报纸、鸡蛋壳等为实验材料，这样不仅节约了实验成本，还能让幼儿学会废物利用，培养幼儿的环保意识。

2、巧用低结构材料

中班某班在组织活动开始以后，先选择了火箭、导弹、坦克、飞机等实物和模型的图片进行播放，让每一个幼儿选择一个自己喜欢的玩具模型类型，然后记住玩具模型的特点与造型，根据自己身边的材料，如纸盒、奶粉罐、报纸、绳子等自然材料进行制作。在这个时候，洋洋着急地说道：“老师，我不会制作这些。”我耐心地把洋洋叫到身边：“不一定非要做得有多么完美，我们可以尝试一下，如果真的遇到问题了，可以向老师以及班级其他幼儿请教，他们都很乐意帮助你的。”洋洋若有所思，然后点点头，并重新观察我提供的几张照片，“我要做这个火箭，我要准备一个圆圆的东西，还要有……”洋洋自言自语道。没过一会儿，洋洋就跑了回来，然后将一个圆圆的木头以及尖尖的三角形积木放在我的面前，说道：“老师，我的火箭制作好了，你看一下吧！”只见她将三角形积木放在圆柱体木头上，得意地向我展示。我看到以后告诉洋洋：“这样的‘火箭’在一定程度上具备了它自身的外形特点，但是我们是不是可以让它变得更美观一点呢？或者说，我们是不是可以尝试制作一个可以‘发射’的‘火箭’呢？”由于此次活动发起过程纯属偶然，进行相关模型制作的材料较为欠缺，于是我向小朋友们传达任务，让他们回家以后收集更多的自然材料进行模型制作[1]。

3、低结构材料的指导与评价

在幼儿游戏活动中，教师一定要有正确的定位，要与幼儿一起进入游戏活动中，和幼儿一起参与游戏，要发挥幼儿的主体地位，这样才能更好地激发幼儿的主体性和创造力。在开展游戏活动的过程中，教师除了要对幼儿开展有效的指导之外，还要重视幼儿在游戏中的情感、心理、意志力和合作能力等要素的培养。如何实现有效的观察指导呢？首要任务是展现出耐心，确保观察持续时间充足。教师在观察游戏活动后，要在适当的时候主动参与到游戏活动中，并且采取有效的方式积极引导幼儿，以便更好地推动幼儿成长。单一的材料使用方式不再会使幼儿感到满足，而幼儿会对低结构材料产生比较浓厚的兴趣。因此，在区域游戏活动中选取适宜的低结构材料成为保证游戏活动效果的主体要素。在平时的生活中，我们要积极寻找多种多样的低结构材料，争取为幼儿提供了解和体验生活、感悟生活的良好机会，从而激发他们参与游戏的热情。在游戏活动中，教师可以采取间接的方式引导幼儿主动表述自己的作品，而不是直接评论。通过不断提问，激发幼儿的思维活跃度，并培养幼儿的语言表达能力。教师运用肯定性的语言和表情，向幼儿传递出赞赏与认可的信息，进而促进幼儿自我价值感的提升。

4、传统优秀文化再创造

七巧板、九连环和华容道被称为“中国古典智力游戏三绝”。长久以来，众多国内外学者都赞誉七巧板设计科学、构思巧妙、变化多端，它能活跃形象思维，对于开发幼儿的想象力和创造力极为有益。通过挑选适合幼儿教育的中国传统文化资源，并将其转化为幼儿喜爱的游戏形式，中国传统游戏所蕴含的创造基因便能在幼儿园焕发出新的活力。以“七巧板”为例，七巧板是中国最古老的智力游戏之一。尽管它的结构简单，却能通过简单的平移或旋转拼摆多种图案，为幼儿提供丰富多彩的体验，并有效提升他们的发散性思维能力。以“七巧板”为设计灵感，教师在材料和尺寸上进行创新，从而产生不同的游戏效果。例如，使用硬纸板和隔音棉这两种材料，分别制作不同大小的七巧板。用硬纸板制作的小型七巧板，边长为15厘米，适合幼儿在桌面上操作，因其小巧轻便，便于幼儿单独游戏。而使用隔音棉制作的七巧板具有一定的厚度，边长为50厘米，体型较大，适合放在地面上供幼儿拼摆，这更有利于促进幼儿之间的合作，共同体验七巧板游戏的乐趣[2]。

5、引入科学实验元素

在利用自然材料自制玩具时，应根据不同的主题选择相应的自然材料。例如，围绕水循环主题，可以选择透明塑料模拟大气环境，吸水材料模拟云，盛水容器模拟海洋、湖泊等，加热装置模拟太阳热能。光学实验则可利用三棱镜状的透明水晶或玻璃折射光线，不同颜色的树叶反射光线，镜子反射光路。在设计自制玩具结构时，需准确模拟科学现象发生的环境和过程。例如，在某班在自制模拟火山爆发的玩具时，要考虑岩浆的流动性和温度，火山通道的容纳和疏导结构以及喷发口的能量释放。自制玩具的操作流程也要严格按照科学实验步骤，包括准备阶段（检查和组装材料）、实验阶段（按设定步骤操作自然材料，引发科学现象）、观察阶段（设置合适的观察窗口和测量工具）、记录阶段（提供记录表格或电子记录设备）[3]。

结束语

总之，将低结构材料投入幼儿教学活动中是保证幼儿教育有效进行的一条有效途径，也为促进幼儿的全面发展发挥了重要的作用。另外，强调低结构材料并不意味着幼儿园应完全摒弃高结构性的游戏材料，而是应根据幼儿的兴趣和能力水平，为他们提供更多的选择和游戏机会。

参考文献：

[1]朱红梅，黄益梅.户外活动区中幼儿与低结构材料互动的行为分析及支持策略[J].早期教育，2023，（21）：40-44.

[2]何慧霞，唐丹娜.幼儿园大班STEAM活动中低结构材料的应用研究[J].教育观察，2023，12（06）：46-49+76.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2023.06.028.

[3]孙翊.低结构大能量——大班科学区低结构材料有效投放的思考[J].基础教育论坛，2022，（31）：71-72.