摘要：本研究紧扣非遗进校园时代契机，深度探寻传统体育项目融入小学体育课的创新之路。精准筛选契合小学生身心、贴合教学目标与地域特色的项目，借游戏化、情境化教学及小组合作激发学生热情。通过校内培训、引入非遗传承人等完善师资队伍，整合资源编写教材、融合校园活动。构建多元评价体系，全面考量学生成果与教师质量并动态调整。以此传承非遗文化，提升体育教学品质，全方位助力学生成长。

关键词：非遗进校园；传统体育项目；小学体育课；创新实践

引言

在文化传承意识高涨的当下，非遗进校园浪潮奔涌，成为守护民族文化根脉的关键之举。传统体育项目作为非遗瑰宝，兼具深厚文化内涵与独特运动活力。将其巧妙融入小学体育课，不仅是素质教育全面推进的内在要求，更为体育课堂注入全新生命力。深入探究其创新实践路径，对拓展体育课程边界、弘扬民族文化、促进学生身心健全发展意义非凡 。

一、传统体育项目的筛选与适配

1.1 契合小学生身心特点的项目甄别

小学生活泼好动、好奇心强，但身体机能与认知能力尚在发展。因此，要挑选动作简单、趣味性高且安全性好的项目。如跳绳，其花样繁多，单人跳、双人跳、多人集体跳等形式，能锻炼学生的协调性与节奏感，且器材简便，易上手。踢毽子也很合适，轻缓的踢动动作利于锻炼腿部控制能力，五彩的毽子更能吸引学生目光，在轻松玩乐中促进身体发育与手眼协调。

1.2 依据教学目标的项目分类

若教学目标是增强学生体质，可选择武术类项目，像简化太极拳，动作舒展、动静结合，能有效提升学生的力量、耐力与柔韧性。若侧重培养团队协作精神，拔河则是佳选，通过集体发力，让学生明白团结的力量，增强集体荣誉感。针对培养学生的敏捷性，可引入抖空竹项目，复杂多变的空竹技巧要求学生快速反应、精准操作，锻炼其神经反应与身体协调性。

1.3 结合学校地域特色的项目选取

不同地区拥有独特的传统体育资源。在蒙古族聚居地学校，可引入蒙古族传统体育项目，如搏克（蒙古族摔跤），让学生感受蒙古族勇猛、坚毅的民族精神，同时传承地域文化。南方水乡学校，赛龙舟虽无法实地开展，但可进行旱地龙舟模拟，借助民俗特色道具，培养学生团队协作与竞争意识，将地域文化特色融入体育教学。

二、教学方法与模式创新

2.1 游戏化教学激发学生兴趣

将传统体育项目设计成趣味游戏。如在射箭项目教学中，设置 “射箭大冒险” 游戏，在靶场布置不同分值的卡通目标，学生分组竞赛，射中目标累计分数，增加趣味性与竞技性。跳皮筋时，配上欢快童谣，学生边唱边跳，在轻松氛围中熟练掌握皮筋跳跃技巧，让学生在玩乐中爱上传统体育。

2.2 情境创设增强学习体验

为教学营造生动情境。在舞龙教学中，打造 “巨龙闹新春” 情境，教室布置成春节庙会场景，学生手持自制简易龙具，模仿龙的翻腾、游动，感受传统节日氛围，加深对舞龙文化内涵的理解。教授武术时，构建 “武侠江湖” 情境，学生扮演武侠角色，学习招式，仿佛置身武侠世界，提升学习积极性与参与感。

2.3 小组合作促进技能掌握与交流

组织学生分组学习传统体育项目。如在腰鼓教学中，小组内成员分别负责击鼓、敲镲等不同任务，共同完成一段完整表演，通过协作提升演奏水平。在踢花键项目中，小组间交流花键踢法技巧，相互学习新花样，培养学生的合作能力与沟通能力，在互动中促进传统体育技能的掌握与传播。

三、师资队伍建设与培养

3.1 校内教师传统体育知识培训

定期组织校内体育教师参加系统全面的传统体育知识培训课程，是提升教师专业素养、推动传统体育教学的关键举措。培训课程邀请专业学者进行授课，学者们凭借深厚的学术造诣与丰富的研究经验，深入讲解传统体育项目的历史渊源，如太极拳起源于中国古代道家养生文化，历经数百年的发展演变，形成了如今丰富多样的流派。同时，详细阐释项目的文化内涵，如武术所蕴含的 “仁、义、礼、智、信” 等传统道德观念，以及其在强身健体之外的修身养性作用。在技术要领讲解方面，学者们通过现场示范、动作分解等方式，让教师们清晰掌握各类传统体育项目的规范动作，如太极拳的缠丝劲、武术套路中的发力技巧等。除了理论讲解，还安排大量实践课程，让教师们亲身体验传统体育项目的魅力。教师们在实践中不断练习，提升自身技能水平，从而能够在日常教学中，将这些专业知识与技能精准传授给学生，为学生提供高质量的传统体育教学指导。

3.2 引入非遗传承人指导教学

邀请非遗传承人走进校园，是传承传统体育技艺、丰富教学内容的重要途径。以舞狮非遗传承人进校园为例，传承人首先带来一场精彩绝伦的舞狮表演，在表演过程中，通过高难度的动作展示，如狮子的登高、采青等，将舞狮的惊险与灵动展现得淋漓尽致，瞬间吸引学生们的目光，让他们近距离感受到非遗的独特魅力。表演结束后，传承人详细讲解舞狮动作的含义，如狮子的眨眼、摆尾等动作分别代表不同的情绪与寓意，以及舞狮技巧的关键要点，如如何控制狮头的力度与角度，使狮子的动作更加逼真生动。随后，传承人亲自指导学生练习舞狮基本动作，从最基础的步伐开始，如碎步、弓步等，到狮头的简单舞动，手把手地教学。在传承人的悉心指导下，学生们能够学到原汁原味的传统舞狮技艺，领略到传统体育项目的深厚底蕴。同时，教师们也能从传承人的教学过程中，学习到独特的教学方法与技巧，拓宽自身教学思路，提升传统体育教学能力。

3.3 搭建教师交流学习平台

建立传统体育教学教师交流群，为教师们提供了一个便捷的线上交流空间。在交流群中，教师们可以随时分享自己在教学过程中的心得体会，如遇到的教学难点、解决问题的方法以及教学过程中的意外收获等。同时，教师们还可以分享优秀的教学案例，详细介绍教学目标的设定、教学环节的设计以及教学效果的反馈等内容，为其他教师提供参考与借鉴。定期举办教学研讨会，组织教师观摩优秀传统体育教学示范课。示范课上，授课教师通过精彩的课堂展示，呈现出创新的教学方法与独特的教学设计。观摩结束后，组织教师进行交流探讨，大家各抒己见，从教学方法的创新性、教学内容的合理性、学生参与度等多个角度进行分析评价，共同探讨教学方法的创新点与改进方向。鼓励教师跨校交流，不同学校在传统体育教学方面各有优势与特色，通过跨校交流，教师们可以学习到其他学校在课程设置、教学资源利用、师资培养等方面的成功经验，相互借鉴，共同提升传统体育教学质量，推动传统体育教学在不同学校的广泛开展与深入发展。

四、课程资源开发与整合

4.1 传统体育教材编写与完善

组织专业团队编写适合小学生的传统体育教材，是确保传统体育教学系统化、规范化的重要基础。教材内容全面丰富，涵盖项目起源，如蹴鞠起源于战国时期，最初是作为军事训练的手段，后逐渐演变为民间娱乐活动。详细介绍项目的文化背景，让学生了解到蹴鞠在古代社会的社交、文化等方面的重要地位。对技术动作进行细致分解，以蹴鞠为例，将踢球、传球、带球等动作分解成多个步骤，配以生动形象的插图与简单易懂的文字说明，使学生能够清晰理解每个动作的要领。同时，设置循序渐进的练习环节，从基础的原地颠球练习，到移动中传球、射门练习，逐步提升学生的技能水平。教材编写注重趣味性与实用性相结合，通过引入一些与传统体育项目相关的历史故事、民间传说等，增加教材的趣味性，激发学生的学习兴趣。让学生在学习传统体育知识与技能的过程中，感受传统文化的博大精深，实现文化传承与体育教学的有机融合。

4.2 多媒体资源辅助教学应用

充分利用多媒体资源，能够丰富传统体育教学形式，提高教学效果。制作传统体育项目教学视频，针对每个项目的特点，录制详细的技巧演示视频。如抖空竹教学视频，全方位展示抖空竹的多种技巧，包括基本的抖法、花样玩法以及组合动作等，学生可以反复观看视频，仔细观察每个动作的细节，进行模仿练习。开发线上教学平台，将项目介绍、教学课件、教学视频等资料上传至平台，学生课后可以随时随地登录平台进行自主学习，巩固课堂所学知识，弥补课堂学习的不足。借助虚拟现实（VR）技术，为学生打造沉浸式学习体验。例如，让学生通过佩戴 VR 设备，身临其境地体验赛龙舟、射箭等传统体育项目。在虚拟场景中，学生仿佛置身于真实的比赛现场，能够感受到赛龙舟时的紧张氛围、射箭时的专注与刺激，极大地增强了学习的趣味性与沉浸感，提高学生的学习积极性与主动性。

4.3 与校园文化活动融合拓展

将传统体育项目融入校园文化活动，能够营造浓厚的非遗体育氛围，促进学生对传统体育文化的深入理解与传承。举办校园传统体育文化节，设置丰富多彩的环节，舞龙舞狮表演作为开场节目，以其热闹喜庆的氛围吸引全校师生的目光，展示传统体育项目的独特魅力。组织传统体育项目比赛，如跳绳比赛、踢毽子比赛、武术套路比赛等，鼓励学生积极参与，在比赛中提升技能水平，培养竞争意识与团队精神。开展传统体育主题班会，学生们分享自己学习传统体育项目的经历与感悟，有的学生讲述自己在学习武术过程中克服困难、坚持不懈的故事，有的学生分享在舞龙活动中感受到的团队协作的力量。

五、评价体系构建与优化

5.1 多元化学生学习成果评价

构建多元化学生学习成果评价体系，从多个维度全面考量学生的学习情况。在技能掌握方面，根据不同传统体育项目制定相应的详细标准。对于武术套路，评价动作的规范程度，包括手型、步型是否标准，动作的力度、节奏是否合理等；动作的准确性，要求学生能够准确完成每个招式，达到动作的预期效果。参与度方面，关注学生课堂表现，如是否积极主动参与课堂讨论、示范动作，是否认真听讲、跟随教师的教学节奏进行练习。课后练习积极性也纳入考量，查看学生是否主动进行课后练习，练习的频率与时长等。团队协作评价方面，重点观察学生在小组项目中的配合默契程度。以集体跳绳为例，评价学生之间的跳绳节奏是否一致，是否能够相互配合、相互鼓励，共同完成跳绳任务。

5.2 教师教学质量综合评估

对教师教学质量进行综合评估，有助于提高教师教学水平，推动传统体育教学发展。评估教师教学计划制定的合理性，教学计划应符合课程标准要求，涵盖教学目标的明确设定、教学内容的合理安排、教学进度的科学规划等方面。教学方法的创新性与有效性也是重要评估指标，教师是否能够运用新颖的教学方法激发学生兴趣，如游戏化教学、情境教学等，以及这些方法是否能够有效促进学生对知识与技能的掌握。同时，关注教师对学生个体差异的关注程度，是否能够根据学生的身体素质、学习能力等差异，制定个性化教学方案，满足不同学生的学习需求。

5.3 基于反馈的评价体系动态调整

定期收集学生、教师及家长对传统体育教学的反馈意见，是优化评价体系、提升教学质量的重要依据。若学生对某项目兴趣不高，深入分析原因，可能是教学方法枯燥乏味，无法吸引学生注意力，此时及时调整教学方法，采用更具趣味性的教学手段，如增加游戏环节、引入竞赛机制等；也可能是项目本身难度过高，超出学生能力范围，针对这种情况，适当降低项目难度，分解教学内容，逐步引导学生掌握。根据教师提出的教学困难，如教学资源不足、教学时间紧张等，优化教学资源配置，合理安排教学时间，为教师教学提供有力支持。

六、结论

非遗进校园背景下，传统体育项目在小学体育课的创新实践意义深远。通过科学筛选适配项目、创新教学方法、强化师资培养、整合课程资源以及优化评价体系，成功将传统体育融入校园。这不仅激发了学生对传统体育的热爱，传承了非遗文化，还显著提升了体育教学质量，促进学生身体素质、团队协作能力及文化素养的全面提升，为小学体育教育发展开辟了新路径，助力学生在传统文化滋养下茁壮成长 。

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