摘要：随着教育理念的发展，四年级数学教学开始探索以“项目式学习”为载体的社会化学习。这种学习模式整合数学知识与社会实际，激发学生主动探索、合作交流能力。它通过设置项目任务，让学生在真实情境中运用数学知识解决问题，提升数学素养的同时增强社会交往能力，为数学教学创新提供了有效途径。

关键词：四年级数学;项目式学习;社会化学习;数学素养

引言：在当代教育背景下，数学教学不再局限于传统的课堂讲授。对于四年级的学生而言，数学学习需要更多地与社会实际相联系，以激发他们的学习兴趣和培养综合能力。项目式学习作为一种创新的教学方法，被引入到四年级数学教学中，开启了社会化学习的探索之旅。它打破了传统教学的束缚，让学生在项目实践中感受数学的实用性，这对于提升数学教学质量和学生的全面发展有着重要意义。

1.项目式学习在四年级数学社会化学习中的意义

1.1提升数学知识运用能力

在四年级数学社会化学习中，项目式学习为提升数学知识运用能力提供了绝佳的途径。通过项目式学习，学生不再是单纯地记忆数学公式和概念，而是将其运用到实际的项目情境之中。例如，在一个关于校园规划的项目中，学生需要运用几何知识计算校园场地的面积、周长等，这使得他们对数学知识的理解更加深入和透彻。同时，项目往往涉及到多个数学知识点的综合运用，这促使学生将所学的碎片化知识整合起来，形成一个完整的知识体系，从而提高他们在不同情境下灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

1.2增强合作与社交能力

项目式学习对于增强四年级学生的合作与社交能力有着不可忽视的作用。在项目执行过程中，学生们被分成小组共同完成任务。每个小组成员都有自己的角色和任务，他们需要相互沟通、协作才能达成项目目标。比如在一个数学建模项目里，有的学生负责收集数据，有的学生负责构建模型，还有的学生负责对模型进行检验和优化。在这个过程中，学生们必须学会倾听他人的意见，表达自己的想法，协调彼此之间的分歧。他们要学会如何在团队中发挥自己的优势，同时也要学会包容和接纳其他成员的不足。这种合作与社交能力的培养，有助于学生在未来更好地适应社会生活，无论是在学校中的小组学习，还是在日后的职场工作环境中，都能够与他人建立良好的合作关系。

2.项目式学习的实施策略

2.1项目的设计原则

在设计四年级数学项目式学习的项目时，需要遵循几个重要原则。首先是趣味性原则，项目内容要能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，可以设计以数学游戏为主题的项目，让学生在玩游戏的过程中学习数学知识。其次是关联性原则，项目要与数学课程标准和教材内容紧密相关，确保学生在项目中能够巩固和拓展所学的数学知识。再者是挑战性原则，项目的难度要适中，既不能过于简单让学生觉得毫无挑战，也不能过于困难使学生望而却步。最后是开放性原则，项目应该有多种解决方案，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，从不同的角度思考问题，这样可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.2教师的引导作用

在四年级数学项目式学习中，教师的引导作用至关重要。教师首先要为学生提供清晰的项目目标和要求，让学生明白他们要做什么以及要达到什么样的标准。例如，在一个关于统计分析的项目中，教师要明确告诉学生需要收集哪些数据、采用什么统计方法以及如何呈现结果。其次，教师要在学生遇到困难时给予及时的指导和帮助。当学生在构建数学模型遇到瓶颈时，教师可以通过提问、提示等方式引导学生思考，而不是直接告诉他们答案。再者，教师要引导学生进行有效的小组合作，教会他们如何分工、如何沟通以及如何解决合作中出现的矛盾。最后，教师还要引导学生进行自我评价和反思，帮助他们认识到自己在项目中的优点和不足，从而不断提高自己的学习能力。

2.3学习过程的评价方式

对于四年级数学项目式学习过程的评价方式应该是多元化的。一方面，要关注学生的学习成果，例如项目的最终报告、展示等。从报告的内容完整性、准确性以及展示的逻辑性等方面进行评价。另一方面，更要注重学生在学习过程中的表现。比如学生在小组合作中的参与度、沟通能力、团队协作能力等。可以通过观察学生在小组讨论中的表现、记录他们的发言内容等方式来进行评价。此外，还可以采用学生自评和互评相结合的方式。让学生自己对自己在项目中的表现进行评价，包括自己的学习态度、知识掌握程度等，同时让同学之间互相评价，这样可以让学生从不同的角度认识自己的优点和不足。这种多元化的评价方式能够全面、客观地反映学生在项目式学习中的学习情况，有助于激发学生的学习动力和提高学习效果。

3.项目式学习面临的挑战与应对措施

3.1面临的挑战

在四年级数学项目式学习中面临着诸多挑战。首先是时间管理方面的挑战，项目式学习通常需要较长的时间周期，而四年级学生的时间管理能力相对较弱。他们可能在项目执行过程中不能合理安排时间，导致项目进度拖延。例如，在一个需要分阶段完成的数学探究项目中，学生可能会在数据收集阶段花费过多的时间，而没有足够的时间进行数据分析和结果呈现。其次是知识储备的挑战，虽然项目式学习旨在提升学生运用知识的能力，但学生可能由于之前数学知识的掌握不扎实，在项目中遇到困难。比如在涉及到复杂的数学运算或者高级的数学概念时，学生可能会因为基础知识的欠缺而无法顺利进行项目。再者是小组合作中的矛盾冲突，由于学生年龄较小，在小组合作中可能会因为意见不合、分工不均等原因产生矛盾，这会影响项目的顺利进行。最后是资源获取的挑战，一些项目可能需要特定的数学工具或者参考资料，而学生可能难以获取这些资源，从而限制了项目的开展。

3.2应对措施

针对四年级数学项目式学习面临的挑战，可以采取以下应对措施。对于时间管理的挑战，教师可以帮助学生制定详细的项目时间表，将项目分解成若干个小任务，并为每个小任务设定合理的时间期限。同时，教师要定期检查学生的项目进度，及时提醒学生按照计划进行。在知识储备方面，教师可以在项目开始前对学生可能用到的数学知识进行复习和巩固，并且在项目进行过程中根据学生的实际情况进行针对性的辅导。对于小组合作中的矛盾冲突，教师要引导学生建立良好的沟通机制，在项目开始前就明确小组分工和合作规则。当出现矛盾时，教师要及时介入，帮助学生解决分歧，引导他们从团队目标出发，相互理解和包容。针对资源获取的挑战，学校可以为学生提供更多的数学资源，如图书、软件工具等，教师也可以引导学生利用网络资源获取所需的信息，同时教会学生如何筛选和利用有效的资源。

结语：四年级数学的社会化学习借助项目式学习这一载体，是对传统数学教学的有益补充。通过这种方式，学生能够更好地将数学知识运用到实际社会情境中，提高自身的综合素质。虽然在实施过程中会面临一些挑战，但只要积极应对，不断优化项目设计、教师引导和评价方式等方面，就能使项目式学习在四年级数学社会化学习中发挥更大的作用，为学生的数学学习和社会能力发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周惠迪.浅谈探究式学习在小学数学中的应用与实践[J].数学学习与研究，2022（22）：3.

[2]陈美玲.基于探究式学习的小学数学教学实践探索与分析[J].爱情婚姻家庭：爱情故事，2021，000（009）：P.1-2.

[3]林善洋.学生探究学习数学——谈小学数学探究式教学策略[J].学生电脑，2021，000（003）：P.1-1.