摘要：法治教育是素质教育的重要内容，对培养学生法治意识、提高法治素养具有重要意义。然而，学生法治意识淡薄、法治素养不高的问题日益突出。本文以七年级法治教育为切入点，提出运用案例教学法激发学生法治学习兴趣、引导学生主动建构法治认知、联系社会热点话题拓宽学生法治视野、开展案例分析小组合作提升学生法治素养等策略，旨在推动法治教育与学生实际生活紧密结合，切实增强学生法治意识，提高学生法治素养。

关键词：案例教学法；七年级法治教育；启思导行；《法律护我成长》

引言：当前，全面依法治国的号角已经吹响，法治建设已成为国家治理的基本方略。加强青少年法治教育，增强青少年法治意识，提高青少年法治素养，是全面依法治国的应有之义，更是教育工作者义不容辞的责任。案例教学作为一种行之有效的教学方法，通过设计贴近学生生活的真实案例，能充分激发学生学习法治知识的兴趣，引导学生在分析案例的过程中加深对法治知识的理解，进而内化法治精神、外化法治行为。

一、以学生身边案例激发探究欲望，创设贴近生活的学习情境

七年级学生处于青春期，对周围事物充满好奇。教师应善于捕捉学生身边发生的真实案例，创设贴近学生生活的学习情境。学生看到熟悉的场景和人物会产生共鸣，容易激发探究案例的欲望。以学生感兴趣的话题导入案例，让学生在轻松愉悦的氛围中开启学习，积极思考案例中蕴含的法治问题，体会法律知识对自身成长的重要作用[1]。教师选取的案例要具有典型性和多样性，涵盖学生在家庭、学校、社会等不同场域可能遇到的法律问题，才能引起学生广泛共鸣，帮助学生树立法治意识。在讲授“法律护我成长”一课时，教师可以设计以下案例：小李的妈妈重病住院，家里经济十分拮据。放学后，小李在校门口遇到一个陌生人，他自称是妈妈的朋友，让小李跟他走，说带小李去见妈妈，还给小李买了糖果。小李犹豫了，他记得老师讲过不能随便跟陌生人走，这样很危险。但他又很想快点见到妈妈。面对陌生人的再三劝说，小李该怎么办呢？学生分析该案例，可以讨论未成年人面临的诱拐风险，以及如何提高安全防范意识，运用法律武器保护自己。

二、师生平等交流讨论案例，引导学生主动建构法治认知

教师组织案例教学时，要注意师生地位平等，不能简单灌输结论，要营造民主、友善的课堂氛围，给学生独立思考的空间。教师要鼓励学生畅所欲言，以平等的姿态与学生探讨案例，启发学生从不同角度分析问题，寻找案例中隐含的法治线索。通过参与案例讨论，学生成为学习的主体，逐步主动建构起法治知识体系[2]。在讨论过程中，教师应密切关注学生的认知状态，对学生模糊或片面的认识及时启发点拨，引导学生透过案例表象把握法治的本质，内化法治精神。学生在主动建构法治知识的过程中，法治素养必将得到持续提升。在讨论校园欺凌案例时，教师不能一开始就告诉学生欺凌者已经违法，更不能简单要求学生远离欺凌。而要鼓励学生先分析案例中的情节，提出疑问：欺凌者为什么要欺负同学？欺凌给受害学生造成了哪些伤害？旁观者应不应该制止欺凌行为？受欺凌的同学可以通过什么途径寻求帮助？通过一系列问题引导学生深入思考。教师再归纳学生观点，点明欺凌行为已经违法，引出法律对未成年人的特殊保护，增强学生的法治意识，提高自我保护能力。

三、联系社会热点话题延伸案例，拓宽学生法治视野

教师在设计案例时，应关注社会热点话题，积极引导学生运用已有的法治知识分析相关案例。将课本知识与社会现实相联系，能帮助学生认识到法治与生活的密切关系，法治问题不再是课本上枯燥无味的概念，而是与每个人息息相关。学生站在法治的视角观察分析社会问题，一方面加深了对已学知识的理解，另一方面锻炼了法治思维能力。教师还可以通过案例引导学生关注不同群体的合法权益，尤其是弱势群体的权益保护问题，培养学生的社会责任感。近年来，未成年人沉迷网络游戏成为社会热点话题。教师可以设计相关案例：小刚最近迷上了一款网络游戏，成绩一落千丈。父母多次沟通无果便采取极端措施，把小刚手机没收了，还在学校门口拦截不许他去网吧。小刚对父母的做法十分不满，他认为打游戏是他的自由，父母管得太宽了。课堂上，教师先组织学生客观分析案例，再根据学生反应逐步引入相关法律规定，如《未成年人保护法》规定，”父母或其他监护人应当合理安排未成年人的学习和娱乐时间，不得允许其沉迷网络。"这就明确了父母对子女的监护责任。同时，网络游戏经营者应当要求未成年人以真实身份信息注册并登录，不得为未成年人提供沉迷的产品和服务。

四、小组合作展示案例分析成果，在交流碰撞中提升法治素养

小组合作学习能充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。教师精心设计案例问题，小组成员通过头脑风暴、激烈讨论形成一致意见，在此过程中加深了对案例的分析，实现了优势互补。小组间交流时，学生倾听不同观点，反思自己看问题是否全面，有助于拓宽分析问题的视角。小组展示环节，教师应鼓励学生创新呈现方式，用情景剧、辩论、唱诵等多样化形式呈现案例分析成果，在参与体验中增强学生的法治认同感。学生分小组以"青少年犯罪"为主题开展案例分析。各小组选取一个青少年犯罪案例，如"女孩为帮网友出气纵火烧宿舍致3人死亡""未成年人飙车撞死环卫工人""熊孩子用弹弓击碎地铁玻璃致列车延误"等。小组成员围绕"未成年人犯罪的原因有哪些"如何预防未成年人犯罪"等问题展开讨论。内部讨论后，小组间交流碰撞，进一步加深了案例认识。最后，各组以不同形式呈现分析成果，有的小组以演讲的形式阐述未成年人犯罪的危害和预防，有的小组用相声说唱的形式普及相关法律知识。学生在参与的过程中对未成年人保护法有了更直观的认识，也明白自己应当增强法治意识，提高自我约束能力。

结束语

运用案例教学法开展法治教育，能有效破解学生法治意识淡薄、法治素养不高的难题，实现法治知识教学与法治实践养成的有机统一。在信息技术日新月异的时代，案例教学也要与时俱进，综合运用信息化手段设计生动鲜活的法治案例，通过网络平台开展灵活多样的案例教学，以拓宽学生接触法治案例的渠道，丰富学生法治实践的体验。

参考文献：

[1]陆新忠.试析初中道德与法治教学中学生法治意识的培养[J].中学政史地（教学指导），2025，（02）：48-49.

[2]谢木刚，杨振华.试析初中道德与法治教学中案例教学法[J].家长，2024，（30）：79-81.