摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化背景下的教育改革已经深入到各个领域。高中数学教学作为培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要学科，面临着前所未有的机遇与挑战。在此背景下，“四度六步”教学法作为一种新型的教学理念，旨在通过数字化手段创新高中数学教学模式，提高教学质量。

关键词：数字化;“四度六步”;教学法;高中数学;创新实践

引言

随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。高中数学作为培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键学科，其教学方法的创新与实践显得尤为重要。下文在探讨如何将“四度六步”教学法与数字化技术相结合，以提升课堂教学效果。

1.“四度六步”教学法在高中数学教学中的应用重要性

提升教学效率：四度：教学有温度、有梯度、有深度、有宽度，确保教学内容既贴近学生实际，又具有挑战性，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。六步：温故、引新、探究、变式、尝试、提升，这一系列步骤环环相扣，有助于学生系统地掌握知识，提高学习效率。促进学生全面发展：通过“四度”教学理念，学生不仅能够学习数学知识，还能在情感、态度、价值观等方面得到全面发展。“六步”教学法强调学生的主体地位，培养学生的探究能力、创新能力和解决问题的能力。优化教学过程：“四度六步”教学法强调教学过程的系统性和连贯性，有助于教师更好地组织教学活动，提高教学效果。通过“温故”和“引新”，教师能够帮助学生巩固旧知识，引入新知识，使教学更加连贯。提高课堂教学质量：该教学法注重教学方法的多样性，通过“探究”和“变式”，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。“尝试”和“提升”环节，让学生在实践中不断尝试和反思，从而提升学生的数学思维能力和应用能力。适应新课程改革要求：“四度六步”教学法与新课改的理念相契合，强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，符合新课程改革的要求。促进教师专业成长：教师在应用“四度六步”教学法的过程中，需要不断反思和改进自己的教学实践，这有助于教师的专业成长和教学水平的提高。

2.数字化背景下高中数学教学问题

教学方式陈旧。多媒体数字教学技术能够丰富教学内容，使得数学知识更加生动具体，从而吸引学生的注意力.但是就目前阶段而言，许多学校与教师仍然采用较为传统的教学方式，即板书与讲解的形式，未能充分利用数字化科技手段.这种方式忽视了学生的主观能动性和互动交流性，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣和积极性被大大压制.教学方式的陈旧在对数字化教学资源的利用上也有体现，许多教师未能将多媒体工具、在线平台和虚拟实验室等现代技术有效地融入教学过程中，使得数学知识的呈现方式依旧比较抽象和枯燥，不利于学生对复杂概念的理解和掌握.此外，陈旧的教学方式通常缺乏对学生个性化学习的关注，不能根据学生的不同学习风格和能力提供差异化的教学支持，剥夺了学生自主探索和创造性解决问题的机会。

3.基于数字化的“四度六步”教学法在高中数学教学中的创新与实践策略

3.1.“温故”环节

利用在线测试、智能反馈系统等数字化工具，帮助学生复习和巩固基础知识。在“温故”环节中，教师可以设计一系列针对性的在线测试，涵盖不同难度和知识点，让学生在轻松的氛围中回顾和检验自己的学习成果。智能反馈系统则能够即时分析学生的答题情况，提供个性化的反馈信息，指出学生的薄弱环节，并推荐相应的学习资源。这种数字化工具的使用，不仅提高了复习效率，还增强了学生的自我检测意识。

3.2.“引新”环节

通过多媒体课件、虚拟现实（VR）等技术，创设生动、直观的学习情境，激发学生学习兴趣。在高中数学教学中，创建丰富详实的教学情境能够有效提升教学效果。将信息技术引入课堂教学中，教师能够为学生搭建立体化的学习环境，也能更好地突显学生学习的主体地位。例如，在讲解“三角函数的图像与性质”时，教师可以利用flash动画，为学生展示简谐振动的动画视频，然后，以动画中的内容为切入点，启发学生思考：“从动画中发现了什么。”当学生找出其与三角函数图像的相似性后，教师可以进一步布置任务：“结合该动画绘制三角函数图形。”学生基于此前的学习经验，可采用“描点法”绘制三角函数图形，教师再结合简谐振动的Flash动画，将其导入希沃白板，带领学生共同绘制图像。这种导入形式新颖有趣，有助于启发学生主动分析问题，激发学生自主学习意识和探究欲望，从而让学生更积极主动地参与到课堂教学活动中，提升教学效果。

3.3.探究环节

探索式教学是一种以学生为中心的教学范式。在这种模式中，教师通过创设教学情境来引导学生，鼓励他们围绕特定数学问题进行自主学习、合作讨论、探索和自由表达。这种方法旨在促使学生将所学数学知识应用于解决实际问题，从而加深其对知识的理解和掌握。探索式教学的实施步骤为：学情分析、教情分析、教学设计与实施以及信息化教学评价等关键环节。教学分析，即对教学全过程进行综合评价；阐明教学目标，在传授知识的基础上，着重培养学生的探索精神与创新能力；创设教学情境，利用网络资源与数字技术手段，构建一个与学习主题紧密相关且引人入胜的课堂环境；选择信息技术，根据教学内容特点与学生实际情况，精选合适的信息技术工具（如课件、数学教学软件等），以助力学生的探索与思考；设计探索活动，充分发挥信息技术的优势，设计富有启发性的探索活动，以锻炼学生的探索能力与思维能力；协作与交流设计，鼓励学生利用社交软件等，自由交流探索成果，增强教学的互动性，教师可全程指导，以确保教学目标的达成；完善学习评价方式，构建多元化评价体系，包括学生自评、互评及教师评价等，全面评估学生的探索成果、写作水平、信息素养及创新能力。

结语

总之，基于数字化背景的“四度六步”教学法在高中数学教学中的应用，为传统教学模式的创新提供了有力支持。未来，我们应继续推动这一教学法的深入研究和实践，以期为高中数学教育的发展贡献力量，培养更多适应未来社会需求的优秀人才。在数字化教育的道路上，我们任重道远，但充满希望。

参考文献

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[J].考试周刊，2024，22（43）：88-89.

[3]张欣.基于高中数学研究性学习模式的探究[J].中国校外教育，2022，16（19）：107.

本文系2024年吉林省教育学会“十四五”科研重点课题《数字化背景下""四度六步""教与学模式的探究 》（立项编号 LZ240141）