摘要：在当前教育改革的背景下，五育并举已成为教育工作的新方向。小学班主任在班级管理中的角色愈加重要，如何在五育并举的框架下进行班级管理，促进学生的全面发展，成为亟待解决的问题。本文结合五育并举理念，探讨了小学班主任班级管理的创新路径，提出了以德育为核心，智育、体育、美育、劳育多维融合的管理策略，并通过具体案例分析，探讨了如何通过创新管理方式提升班级凝聚力，优化学生个性化发展。

关键词：五育并举；小学班主任；班级管理；创新路径；学生发展

引言

随着社会对综合素质教育的需求不断增强，传统的教育模式已逐渐无法满足学生个性化和多元化发展的需求。在这一背景下，五育并举理念应运而生，为教育工作提供了新的指导思想。这一理念强调德、智、体、美、劳五个方面的全面发展，推动学生在品德、学术、体育、艺术和劳动等方面取得均衡进步。在小学阶段，班主任作为班级管理的核心人物，承担着教育学生、引导成长的多重任务。如何结合五育并举理念，创新班级管理模式，既能促进学生的全面发展，又能激发其潜能，已成为时代的需求，也是教育发展的必然趋势。

一、创新班级管理的理念：以五育并举为核心

在五育并举形成的框架范畴中，小学班主任在班级管理工作里不只是留意学生的学业成绩，更应当全面带动学生综合素质进步。德育、智育、体育、美育、劳育组成了这五个方面，班主任要在这五个方面同步发力，搭建一套全方面、多维度的教育体系。作为班级管理基础的是德育，班主任借助日常言语教导与榜样示范等途径，支持学生树立正确的价值观及世界观，带动学生养成高尚道德品行。智育方面班主任不单单要留意学生的学科成绩，更需注重挖掘学生的思维创造力、创新品格以及解决实际问题的能力[1]。体育方面班主任要鼓励学生投身到各类体育活动中，实现学生身体素质的提高，引导学生团队合作理念树立。美育要求班主任经由组织艺术活动途径，激起学生在审美方面的情趣，实现其艺术素养的增进。劳育教育凭借劳动实践，实现学生责任感和动手能力的培养提升。班主任应把这五个育人方面整合起来，支持学生于全面发展期间达成个性化成长，推动班级整体素质迈向提升。

二、创新班级管理的策略：融合五育培养学生个性化发展

（一）个性化管理，尊重学生差异

不同学生在性格特征、成长背景与兴趣爱好上有区别，因此班主任需切实理解且尊重学生的个性区别，制订贴合其特征的管理方式。以性格内向的学生为对象，班主任可采用开展小组讨论、课堂展示、班级合作任务等活动的形式，带动他们在集体活动里逐步增进表达能力，激发自信成长；若着眼于外向性格的学生，班主任不妨给予更多展示及领导的机缘，诸如担任班级干部角色、开展组织班级活动，帮助其把自身领导才能与团队合作精神充分发挥。学生全面发展能被个性化管理有效带动，让其在班级之中察觉到被理解与被接纳。

（二）构建班级文化，增强班级凝聚力

班级文化是班级管理诸多要素里的一部分，亦为促进学生成长的关键平台。班主任可采用定期开展精彩纷呈的班级活动方式，诸如举办集体节日纪念活动、开展班级创意比赛、召开主题学习班会等，带动学生彼此间的沟通及合作进程。同时，班主任也能利用设置班级励志标语、呈现学生作品、记录学生成长珍贵点滴等形式，营造奋发向上的班级格调。例如可于班级墙处设置一个“成长树”，每个学生的成长与进步可借树上的“果实”展现，这不仅可激发学生努力学习的劲头，还可让他们感悟到班级文化的影响力，加强集体认同以及归属感。

（三）家校合作，形成教育合力

学生成长进程中家长所起作用不可或缺，班主任应跟家长建立起紧密的联系纽带，携手促进学生的进步与成长。经由家访、家长会等渠道，班主任得以洞察学生在家庭中的表现情形，而后针对性地提出相关教育建议，帮助家长更合理地引领孩子[2]。例如，班主任可牵头组织“家长讲堂”，邀请家长来分享养育孩子的经验心得，助力家长提升教育理念与相关技巧，推进家长跟学校的教育合作实施。同时，班主任也应当聚焦家长的需求及困惑，辅助他们处理教育子女过程当中碰到的难题，助力达成家校在育人上的合力凝聚，共同推动学生达成健康成长与全面发展成效。

总结：

在五育并举的视域下，小学班主任的班级管理工作不仅仅局限于传统的学业成绩管理，更需要从德、智、体、美、劳五个方面多维度进行创新，以全面促进学生的身心发展。班主任可以通过个性化的管理方式，根据学生的兴趣和特点制定差异化的培养计划，组织丰富的班级活动，增强学生的社会实践能力和集体协作精神。通过这些创新措施，班主任不仅能帮助学生更好地发挥自身潜力，还能培养他们成为具有综合素质的社会公民。未来，班级管理工作需要不断探索和创新，以适应新时代教育的挑战与机遇，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]谭成庆.“五育并举”理念在小学班主任班级管理中的有效渗透[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（12）：111-114

[2]李媛.“五育融合”视域下小学班级建设的路径探究[J].现代教学，2024（1）：77-78