摘要：随着人工智能技术在教育领域的广泛应用，小学英语教育面临着新的变革与挑战。本文探讨了人工智能背景下小学英语教师角色转变与专业发展的必要性，深入分析教师在这一背景下应如何转变角色，并提出了一系列促进教师专业发展的策略。通过理论阐述与结合如《Clean our classroom》等教材课文的实例，旨在为小学英语教师适应人工智能时代、提升教学质量提供有益参考，助力小学英语教育在人工智能浪潮下实现更好发展。

关键词：人工智能；小学英语教师；角色转变；专业发展

引言

在科技飞速发展的当下，人工智能已深度融入社会生活的各个领域，教育领域也不例外。人工智能技术，如智能教学系统、语音识别软件等，正逐渐改变着传统的教学模式和学习方式。对于小学英语教育而言，人工智能既带来了丰富的教学资源和创新的教学手段，也对小学英语教师提出了全新的要求。因此，研究人工智能背景下小学英语教师角色转变与专业发展策略具有迫切的现实需求和深远的教育价值。

一、人工智能背景下小学英语教师角色转变与专业发展的必要性

（一）适应教育技术变革的需求

人工智能技术在小学英语教学中的应用日益广泛，如智能辅导系统能够根据学生的学习情况提供个性化的学习建议和练习，在线翻译工具方便学生随时查询生词。教师若不掌握这些技术，将难以充分利用其优势为教学服务，无法满足学生对于多元化学习资源的需求。例如，在使用智能教学软件时，教师需要了解如何操作软件，如何根据软件反馈的学生学习数据调整教学策略，只有这样才能跟上教育技术变革的步伐，为学生创造更优质的学习环境。

（二）满足学生个性化学习的需要

每个学生都有独特的学习风格和节奏。人工智能技术可以通过分析学生的学习数据，精准了解学生的学习状况和需求。教师传统的“一刀切”教学方式已无法满足学生个性化发展。以学习进度为例，有的学生对词汇学习接受快，而有的学生则需要更多时间练习。教师需要借助人工智能技术，如学习管理系统提供的数据，了解每个学生的学习进度，为不同学生制定个性化的学习计划，调整教学内容和方法，促进学生更好地发展。

（三）提升教学质量和效率的必然选择

人工智能技术可以辅助教师完成一些重复性工作，如作业批改、成绩统计等，从而使教师有更多时间和精力投入到教学设计、与学生互动等更具创造性和价值的工作中。例如，利用自动批改作业的软件，教师能快速了解学生对知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题，并针对性地进行讲解。同时，人工智能提供的丰富教学资源，如动画、视频等，能使教学内容更生动有趣，吸引学生注意力，提高教学质量和效率。

二、教师角色转变与专业发展策略

（一）转变为学习引导者

在人工智能时代，学生获取知识的渠道变得更加多元。教师不再是知识的唯一传授者，而应成为学生学习的引导者。教师要引导学生正确使用人工智能工具，帮助学生筛选、整合信息，培养学生自主学习和批判性思维能力。在教学过程中，教师应设计具有启发性的问题，引导学生利用人工智能资源进行探索和思考，鼓励学生在学习中发现问题、解决问题。

在教授《Clean our classroom》这一课时，教师可以引导学生利用在线搜索工具，查找不同国家教室清洁的方式和习惯，然后组织学生进行讨论。教师提出问题：“为什么不同国家教室清洁的方式会有所不同？”让学生在信息搜集和讨论过程中，不仅学习了英语知识，还拓宽了文化视野，培养了自主学习和思考能力。教师在这个过程中，主要起到引导和组织的作用，帮助学生更好地利用人工智能资源进行学习。

（二）成为技术融合推动者

小学英语教师需要积极学习和掌握人工智能技术，并将其与英语教学深度融合。这要求教师了解各种教学软件、在线平台的功能和使用方法，能够根据教学目标和学生特点选择合适的技术工具，并将其巧妙地融入教学设计中。通过技术与教学的融合，创新教学方法和模式，提高教学的趣味性和有效性。

在教授《I like dogs》一课时，教师可以利用虚拟现实（VR）技术，让学生仿佛置身于一个充满各种动物的农场，近距离观察狗的外貌、动作和生活习性。在沉浸式的学习环境中，学生可以更直观地感受英语所描述的场景，提高学习兴趣。教师还可以借助智能语音软件，让学生进行口语模仿练习，软件会根据学生的发音情况给予即时反馈和纠正。教师通过将这些技术与教学内容相结合，使教学过程更加生动有趣，提升了学生的学习效果。

（三）充当学生情感支持者

虽然人工智能在教学中有诸多优势，但它无法给予学生情感上的支持和关怀。教师应更加关注学生的情感需求，在学生遇到学习困难或挫折时给予鼓励和帮助，营造积极、和谐的学习氛围。教师要与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习动力和自信心，让学生在充满关爱的环境中学习英语。

在学习《I can play basketball》时，有些学生可能因为英语口语表达不够自信而不敢参与课堂活动。教师要及时发现这些学生的情绪变化，给予他们更多的鼓励和肯定。比如，教师可以对学生说：“我看到你在努力思考，这很棒！不要担心犯错，大胆说出来，你的进步会很大。”通过这样的情感支持，学生能够克服内心的障碍，积极参与到课堂学习中，提高学习积极性。

（四）开展行动研究提升专业能力

行动研究是教师提升专业能力的有效途径。教师在教学实践中，针对遇到的问题，运用科学的研究方法进行探索和改进。在人工智能背景下，教师可以研究如何更好地利用人工智能技术优化教学过程、提高学生学习效果等问题。通过不断反思和实践，教师能够积累经验，提升自身的教学研究能力和专业素养。

教师在使用在线学习平台辅助《How many》教学时，发现部分学生参与度不高。于是，教师可以开展行动研究，首先分析可能导致学生参与度不高的原因，如平台操作复杂、学习任务设计不合理等。然后，教师针对这些问题采取改进措施，如简化平台操作流程、设计更有趣的互动学习任务。在实施改进措施后，观察学生的参与情况和学习效果，并进行总结和反思。通过这样的行动研究，教师不仅解决了教学中的实际问题，还提升了自己运用人工智能技术进行教学的能力。

（五）加强教师间合作与交流

在人工智能背景下，教师面临着许多新的挑战和问题。加强教师之间的合作与交流，可以实现资源共享、经验分享，共同探索应对策略。教师可以组成学习共同体，开展教研活动，共同研究如何将人工智能技术应用于教学，分享教学心得和成功经验，相互学习、共同进步。

学校可以组织小学英语教师开展关于人工智能教学应用的研讨会。在研讨会上，一位教师分享了在教授《Have fun after class》时，利用智能教学软件设计小组竞赛活动的经验，如何通过软件分组、设置竞赛规则以及软件对学生表现的即时评价等。其他教师可以借鉴这种方法，并结合自己的教学实际进行改进。通过教师间的合作与交流，能够拓展教学思路，提高教师整体的教学水平。

三、结语

人工智能为小学英语教育带来了新的机遇与挑战，小学英语教师角色的转变与专业发展已成为必然趋势。通过转变为学习引导者、技术融合推动者、学生情感支持者，开展行动研究以及加强教师间合作与交流等策略，更好地适应人工智能时代的要求，提升自身专业素养，为学生提供更优质、高效的英语教育。在未来的发展中，小学英语教师应持续关注人工智能技术的发展动态，推动小学英语教育迈向新的高度。

参考文献：

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