摘要：体教融合是新时代教育改革的重要方向，强调体育与教育的深度融合，促进学生全面发展。本文以体教融合为背景，探讨高中体育教学中渗透思想品德教育的教学模式创新。通过分析思想品德教育在体育教学中的价值与意义，提出以学生为中心、注重实践性与综合性的教学模式设计思路，并结合教学实践中的关键问题，提出优化建议。

关键词：体教融合；高中体育；思想品德教育；教学模式；创新研究

引言

在21世纪的今天，随着教育理念的不断更新和社会对人才综合素质要求的日益提高，体教融合已成为推动我国教育改革与发展的重要趋势。体教融合，即将体育与教育深度融合，旨在通过体育活动促进学生身心健康发展的同时，培养学生的道德品质、团队精神和社会责任感，实现学生全面而有个性的发展。

1. 体教融合背景下高中体育教学的要求与挑战

1.1 体教融合对体育教学的核心要求

在体教融合的大背景下，对高中体育教学提出了全新且更高的核心要求。体教融合不再单纯聚焦于体育技能的传授，更强调学生综合素质的全面提升。一方面，要求学生扎实掌握各类体育项目的技能技巧，像人教版教材中涵盖的篮球、足球、田径等项目，学生需熟练运用运球、传球、跑步姿势等技能。另一方面，着重培养学生的体育精神，包括坚韧不拔的毅力、勇于拼搏的斗志以及团队协作精神等。例如，在组织篮球比赛时，学生要在激烈的对抗中，凭借顽强的毅力坚持到最后，同时通过团队协作完成战术配合，实现得分。这意味着体育教学要从传统的技能培训向全方位育人转变，促进学生在身体、心理和品德等多方面协同发展，以适应社会对人才多元化的需求。

1.2 思想品德教育在体育教学中的价值

思想品德教育在高中体育教学中具有不可估量的价值。体育课堂为思想品德教育提供了独特的实践场景。在体育活动中，学生通过参与各种项目，能够培养自律意识。比如，在进行长跑训练时，学生需要克服身体的疲劳，按照既定的训练计划坚持完成任务，这一过程锻炼了他们的自律能力，学会自我约束和管理。在团队体育项目，如足球比赛中，学生们为了共同的目标 —— 赢得比赛，需要相互信任、相互支持，从而培养了团队合作精神和责任感。此外，面对比赛的胜负，学生能够学会正确看待挫折，培养坚韧的品格。当球队失利时，学生们不气馁，而是总结经验教训，努力提升自己，这种经历有助于他们在今后的人生道路上，勇敢面对各种困难和挫折，形成积极向上的人生态度，实现体育教学在思想品德塑造方面的重要价值。

1.3 传统教学模式面临的挑战与不足

传统的高中体育教学模式在体教融合背景下暴露出诸多挑战与不足。在教学内容上，过于侧重体育技能的机械训练，往往忽视了对学生思想品德的引导和培养。例如，在教授人教版教材中的体操项目时，教师可能只是单纯地强调动作规范，让学生反复练习动作，而没有引导学生理解体操所蕴含的美感、协调性以及在训练过程中培养坚韧品质的意义。在教学方法上，多采用教师示范、学生模仿的单一模式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习热情，更无法有效渗透思想品德教育[1]。这种模式下，学生被动接受知识和技能，缺乏自主思考和探索的机会，不利于培养学生的团队协作、创新思维等品质。而且，传统教学模式与学生的实际生活联系不够紧密，学生难以将体育课堂所学的品德素养运用到日常生活中，无法实现体育教学促进学生全面发展的最终目标。

2. 高中体育教学中渗透思想品德教育的教学模式设计

2.1 以学生为中心的教学设计

在高中体育教学中渗透思想品德教育，需秉持以学生为中心的教学设计理念。教师要深入了解学生的兴趣爱好、身体素质和个性特点，据此设计教学活动。例如，对于喜爱篮球的学生群体，教师可以组织篮球主题的拓展活动，除了常规的篮球技能训练，还可设计 “篮球精神分享会”。让学生分享自己在篮球比赛中遇到困难时如何克服的经历，引导大家思考其中体现的坚韧、拼搏等思想品德。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主制定训练计划、组织小型体育竞赛等。比如，在足球教学单元，让学生分组自主设计比赛规则和战术，在实践中培养他们的责任感、团队协作能力和创新思维，使教学真正围绕学生的成长需求展开，促进思想品德教育的有效渗透。

2.2 体育技能与思想品德教育的结合

将体育技能教学与思想品德教育紧密结合是关键。以人教版教材中的田径项目为例，在进行短跑训练时，教师不仅要教授起跑、加速、冲刺等技能，还要引导学生理解短跑所蕴含的拼搏精神。当学生在训练中不断挑战自己的速度极限时，就是在践行勇于拼搏的品德。在团队体育项目如排球教学中，传球、垫球、扣球等技能的学习与团队合作精神培养相辅相成[2]。教师可以通过设置小组对抗赛，强调团队成员之间的默契配合，让学生明白只有相互信任、相互支持，合理运用技能，才能赢得比赛，从而深刻体会团队合作的重要性，实现体育技能提升与思想品德塑造的同步发展。

2.3 实践性与综合性的教学目标

高中体育教学应设定实践性与综合性的教学目标，以更好地渗透思想品德教育。在实践性目标方面，通过组织各种体育实践活动，如校运会、社区体育服务等，让学生在实际场景中运用体育技能，同时践行思想品德。比如，在参与社区体育服务时，学生负责组织体育活动、帮助指导居民进行体育锻炼，在这个过程中培养服务意识和社会责任感。从综合性目标来看，教学要兼顾学生的身体素质、体育技能、心理健康和思想品德等多个维度。例如，在瑜伽教学单元，不仅要让学生掌握瑜伽的动作技巧，提升身体柔韧性，还要引导学生在瑜伽练习中培养专注力、耐心等品质，实现身体与心灵、技能与品德的综合发展，促进学生全面成长。

3. 高中体育教学中渗透思想品德教育的教学模式创新策略

3.1 情境创设与问题引导

情境创设与问题引导是创新教学模式的有效策略。教师可以创设多样化的教学情境，激发学生的情感共鸣，引导学生思考其中蕴含的思想品德。比如，在教授人教版教材中的武术项目时，创设 “古代武林比武” 的情境，让学生身着传统武术服装，模拟比武场景。在这个情境中，教师提出问题：“在比武过程中，应遵循怎样的武德？” 引导学生思考武术所倡导的尊师重道、诚信友善等品德。又如，在进行耐力训练时，创设 “模拟长征” 的情境，设置不同的 “关卡” 和挑战，让学生在克服困难的过程中，体会长征精神中的坚韧不拔和团结协作。通过这种方式，将抽象的思想品德教育融入具体情境，让学生在思考和实践中加深对品德的理解和认同。

3.2 合作学习与探究式教学

采用合作学习与探究式教学，促进学生在体育学习中提升思想品德。在合作学习方面，组织学生进行小组体育项目训练，如篮球小组训练战术配合。小组成员共同制定训练计划、分析比赛录像、探讨改进策略，在这个过程中培养团队合作、沟通交流和相互尊重的品德。在探究式教学中，教师提出问题，让学生自主探究。例如，在进行体育健康知识教学时，提出 “如何通过合理饮食和运动保持健康体重？” 学生通过查阅资料、调查研究、小组讨论等方式进行探究，在解决问题的过程中，培养自主学习、勇于探索的精神，同时增强健康意识和自我管理能力，实现体育教学与思想品德教育的深度融合。

3.3 教学资源的整合与优化利用

整合与优化利用教学资源，为渗透思想品德教育提供有力支持。教师可以充分利用多媒体资源，播放优秀运动员的比赛视频和成长故事，如播放科比·布莱恩特的篮球比赛精彩片段以及他坚持刻苦训练的故事，让学生学习运动员身上的拼搏精神和对梦想的执着追求[3]。同时，挖掘校园体育文化资源，举办体育文化节，展示体育名人的事迹、体育精神的内涵等，营造浓厚的体育文化氛围，潜移默化地影响学生的思想品德。此外，还可拓展校外资源，组织学生参观体育博物馆、观看高水平体育赛事等，让学生在更广阔的领域中感受体育与品德的紧密联系，丰富学生的体育体验，促进思想品德的提升。

4.结束语

体教融合背景下高中体育教学中渗透思想品德教育的教学模式创新研究，是推动体育教学改革的重要环节。通过科学合理的教学模式设计与创新策略，能够有效提升学生的思想品德素养与体育技能，为高中体育教学的全面发展提供有力支持。未来，教师应进一步探索教学模式的深度与广度，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 蒋楠. 高中体育教学中德育渗透的探讨[J]. 青少年体育，2022（11）：47-48. DOI：10.3969/j.issn.2095-4581.2022.11.009.

[2] 闫沛金. 在高中体育教学中渗透德育的路径探讨[J]. 考试周刊，2021（57）：131-132.

[3] 高世超. 简论德育在高中体育教学中的渗透策略[J]. 青少年体育，2022（3）：38-39，28. DOI：10.3969/j.issn.2095-4581.2022.03.007.