摘要：本研究以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦人教版初中数学新教材的教学评价体系，探究其对发展学生数学核心素养的影响机制。通过分析新教材评价体系的结构特征和实施路径，揭示了教学评价与核心素养培养的内在联系，构建了"目标-内容-方法-反馈"四维一体的评价模型，为新课标背景下数学教学评价改革提供理论参考和实践指导。

关键词：新课标；人教版；初中数学；教学评价；核心素养

自《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布实施后，我国基础教育数学课程改革进入深度推进阶段，新课标明确主张以发展学生核心素养为导向的课程理念，就教材编写和教学实施提出新的要求，作为全国使用极广泛的教材之一，人教版初中数学新教材，其教学评价体系的设计与实施对核心素养培养的成效有着直接影响，探究新教材教学评价对学生数学核心素养成长的影响，有利于进一步深化对新课标理念的理解，带动教学评价方式的转化，为教师开展素养导向的教学实践给予理论上的支持，对完善教材建设、推进数学教育改革有重要意义。

1新课标下教学评价的理论基础

1.1评价理念转变

新课标推动着教学评价从“知识本位”往“素养导向”转变，着重强调评价应具备发展性、过程性与多元性，评价不只是顾及学习结果，更应看重学习进程里的思维发展与能力培养。

1.2评价功能拓展

新教材教学评价存有多样功效：剖析学习状况、激发学习冲劲、调控教学方向、推动素养养成，这些功能一道为学生数学核心素养的全面提升发力。

1.3评价原则创新

新课标提出教学评价需依照以下原则：发展相关原则、科学相关原则、多样相关原则、开放相关原则和激励相关原则，新教材评价体系设计与实施受这些原则引领。

2人教版新教材教学评价体系分析

2.1评价目标设计

新教材把评价目标与核心素养指标进行了有机对接，打造出层次井然的目标体系，各单元均设置明确的素养发展目标，并把它细化成可观察、可精准测量的具体指标。

2.2评价内容架构

评价内容遍及六大核心素养领域，着重知识技能与思想方法相融合，采用基础题、综合题、探究题等题型做设计，全面考量学生的数学素养层级。

2.3评价方法创新

新教材倡导多元评价方法：课堂观察、作业剖析、实践活动、项目探究等，格外强调过程性评价跟终结性评价的联合，定性评价跟定量评价互为补充[1]。

2.4评价反馈机制

创立了及时、精准、管用的反馈系统，采用错题分析、学习建议、个性化指导等办法，帮扶学生认识短板、改进学业，促进素养稳步发展。

3教学评价对核心素养发展的影响机制

3.1目标导向机制

新教材依靠单元导学、学习目标等栏目，点明了核心素养培养的方向，这有助于教师与学生在教学过程中一直聚焦核心素养提升，在明晰的目标引领之际，教师可更具针对性地开展教学活动设计，学生也能更有效地调整学习策略，由此提高数学核心素养水平。

3.2过程调控机制

新教材采用多元化评价手段，好比课堂上的表现情况、作业完成状态、小组合作事宜等，及时反馈出学生的学习状况，教师按照过程评价所得结果，调适教学策略，诸如对教学内容作出调整、改进教学手段等，以贴合学生的实际需求，学生在过程期间持续反思、调整自己的学习手段，用以适应多样的教学情境，增强数学核心素养[2]。

3.3认知建构机制

在数学教学过程当中，教师可凭借设置探究性、开放性的评价任务，推动学生深度思考数学问题，这种评价方式可助力学生脱离传统学习模式的羁绊，主动探索数学知识的内在脉络，以此提高数学思维水平，经由教学评价，教师可引导学生对数学概念作深层理解，而且灵活运用诸多思想方法解决实际事项，这促进学生构建完善的认知结构，增进数学素养，在教学评价开展阶段，教师应聚焦学生的认知发展，引领他们不断改进认知结构，提升思维素养，这有利于学生在数学学习中取得更棒的成绩，为今后学习搭建稳固基石。

3.4动力激发机制

发展性评价看重学生的进步及成长，留意学生在数学学习时的点滴进步，这种评价方式可助力增强学生的学习自信，激起他们继续刻苦学习的动力，激励性评价聚焦成功体验，凭借表扬跟鼓励，唤起学生的学习热情，这种评价方式能助力学生在数学学习中维持积极心态，提升学习成效，在教学评价实施进程中，教师应留意学生心理方面的需求，采用多种心理机制激发学生学习的动力，这能为学生的数学核心素养发展输送持续动力，支持他们在数学之途上不断前行。

4优化教学评价的实施建议

教师应深化评价理念认识，教师必须全面弄懂素养导向评价的内涵与要求，革新传统评价理念，把核心素养培养贯穿评价全阶段。教师可以创新评价方式方法，开展对表现性评价、档案袋评价等新型方式的探索，开展情境化、综合性评价任务的开发，着实反映学生的素养水平。教师还应加强评价结果运用，构建评价-诊断-改进的良性循环机制，把评价结果变成教学改进的具体举措，提高评价发展性功能的水平。学校应提升评价专业能力，开展评价专题的培训及教研活动，增长教师评价素养水平，保障评价具备科学性与有效性[3]。

5结论

研究表明，人教版初中数学新教材的教学评价体系在促进学生数学核心素养发展方面具有显著优势。通过目标引领、过程调控、认知建构和动力激发等机制，有效推动了学生数学素养的全面发展。未来研究可进一步探索信息技术支持下的智能评价、跨学科素养评价等新领域，不断完善素养导向的教学评价体系。教师应深入理解新教材评价理念，创新评价实践，充分发挥教学评价对核心素养发展的促进作用。

参考文献：

[1]林如.新课程理念视域下改进初中数学教学评价的策略探究[J].名师在线，2024，（21）：11-13.

[2]陈习理.核心素养培育下，初中数学教学评价的优化[J].教育，2024，（17）：78-80.

[3]林其涛.以核心素养培育为基准，实现初中数学教学评价的优化[J].天津教育，2023，（08）：113-115.