摘要：随着核心素养理念的提出，小学道德与法治教学迎来了新的发展方向。在这一背景下，课堂提问作为教学过程中的关键环节，其重要性愈发凸显，因为它对于培养学生的核心素养起到了至关重要的作用。本文旨在深入剖析在核心素养导向下，小学道德与法治课堂提问所承载的意义，并结合实际的教学实践，探讨一系列切实可行的提问策略。通过这些策略的实施，我们期望能够有效提升课堂教学的质量，进而为学生核心素养的发展提供有力支持和帮助。​

关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂提问策略​

一、引言​

在当今教育改革的浪潮中，核心素养成为教育领域的焦点。小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生道德品质、法治观念和社会责任感等核心素养的重任。课堂提问是教学过程中不可或缺的手段，有效的提问能够激发学生思考，引导学生主动探究，促进知识的内化与核心素养的提升。然而，当前部分小学道德与法治课堂提问存在一些问题，如提问缺乏深度、针对性不强等，难以充分发挥培养学生核心素养的作用。因此，探索核心素养导向下的课堂提问策略具有重要的现实意义。​

二、核心素养导向下小学道德与法治课堂提问的重要性​

（一）促进知识理解与应用​

通过精心设计的问题，教师能够引导学生深入理解道德与法治课程中的抽象概念和理论知识。例如，在讲解 “遵守交通规则” 这一内容时，教师提问：“在马路上行走时，为什么要走人行道？如果不遵守交通信号灯过马路会有什么后果？” 这些问题促使学生将抽象的交通规则知识与实际生活场景相结合，不仅加深了对知识的理解，还能让学生学会在日常生活中应用这些知识，提升学生的规则意识这一核心素养。​

（二）培养学生的思维能力​

课堂提问是培养学生思维能力的重要途径。具有启发性的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考。比如，在学习 “关爱他人” 时，教师提问：“在生活中，我们可以通过哪些不同的方式关爱身边的人？这些方式会给他人带来怎样的感受？” 这样的问题引导学生从不同角度思考关爱他人的方法和意义，培养了学生的发散性思维和批判性思维，而思维能力是核心素养的重要组成部分。​

（三）增强学生的情感体验与价值观认同​

道德与法治课程注重学生情感态度价值观的培养。恰当的课堂提问能够引发学生的情感共鸣，增强他们对正确价值观的认同。例如，在讲授 “爱国主义” 相关内容时，教师提问：“当你看到五星红旗在奥运会赛场上升起，奏响国歌时，你内心有怎样的感受？这种感受说明了什么？” 此类问题能够触动学生的爱国情感，让他们在思考和回答中深化对爱国主义价值观的理解和认同，从而有助于培养学生的国家认同和社会责任感等核心素养。​

三、核心素养导向下小学道德与法治课堂提问策略​

（一）目标明确，紧扣核心素养​

教师在设计课堂提问时，要明确每个问题的目标，确保问题紧密围绕核心素养的培养。比如，在 “认识自己” 这一单元的教学中，若要培养学生的自我认知与反思素养，教师可以提问：“在最近一次小组活动中，你认为自己哪些方面表现得好？哪些方面还需要改进？你打算如何改进？” 这个问题直接指向学生的自我反思与认知能力的提升，与核心素养目标相契合。​

（二）层次递进，引导深度思考​

课堂提问应具有层次性，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。以 “合理消费” 的教学为例，教师可以先提出基础性问题：“什么是合理消费？在超市购物时，哪些行为属于合理消费？” 帮助学生初步理解概念。接着提出稍具难度的问题：“在购买文具时，有些同学追求名牌，这种消费观念合理吗？为什么？” 引导学生分析不合理消费行为及其原因。最后提出拓展性问题：“如果你的零花钱有限，要同时满足购买学习用品和参加兴趣班的需求，你会如何合理规划？” 让学生在实际情境中运用知识，进行深度思考和综合分析，提升学生的理性思维和生活实践能力等核心素养。​

（三）联系生活，激发学生兴趣​

将问题与学生的生活实际紧密联系，能够激发学生的兴趣和参与度。在 “与家人相处” 的教学中，教师可以提问：“在日常生活中，你和爸爸妈妈发生过意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？结果如何？” 这样的问题源于学生的生活，容易引起学生的共鸣，使他们积极投入到课堂讨论中。通过思考和回答这些问题，学生能够将课堂所学知识与生活经验相结合，提升家庭责任感和人际交往能力等核心素养。​

（四）开放多元，鼓励创新思维​

设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考和回答，培养学生的创新思维。例如，在 “保护环境” 的教学中，教师提问：“为了让我们的校园环境更美好，你能想出哪些独特的环保创意？” 学生可能会提出诸如设计环保标语牌、举办环保主题活动、发明环保小工具等各种各样的创意，在这个过程中，学生的创新思维得到锻炼，同时也增强了环保意识这一核心素养。​

四、结语​

核心素养导向下的小学道德与法治课堂提问策略对于提升教学质量、培养学生核心素养至关重要。教师应充分认识到课堂提问的重要性，精心设计问题，采用目标明确、层次递进、联系生活、开放多元的提问策略，引导学生积极思考、主动探究，让道德与法治课堂成为培养学生核心素养的主阵地。在教学实践中，教师要不断总结经验，根据教学内容和学生实际情况灵活运用提问策略，持续改进和优化课堂提问，为学生的全面发展奠定坚实基础。​

参考文献：

[1]尹绍清，黄可欣，旷雅尹.新课程标准下核心素养导向的教学设计理论与实践——以小学“道德与法治”课程为例[J].楚雄师范学院学报，2024，39（06）：125-135.

[2]韩宝珍，冀萍.基于核心素养的小学道德与法治教学设计与实施——评《思政创新课：核心素养导向下的小学道德与法治教学改进》[J].教育理论与实践，2024，44（17）：2.

[3]陈琼珍.核心素养导向下小学道德与法治大单元主题教学实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（05）：146-148.