摘要：2018年9月，习近平在全国教育大会上明确提出，应构建涵盖德、智、体、美、劳各方面的全面教育体系，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。此论述不仅具有鲜明的时代价值和现实意义，而且明确将劳动教育纳入人才培养的总体要求与目标框架之中，从而进一步丰富并发展了党的教育方针及劳动教育的时代内涵。劳动教育在大学生全面发展过程中占据着核心地位，同时也是高校思想政治教育工作不可或缺的重要组成部分。然而，必须清醒地认识到，劳动教育仍是我国高等教育领域在全面贯彻党的教育方针过程中所面临的主要短板之一。鉴于此，在新时代背景下，结合高校思想政治教育的工作方针，深入剖析劳动教育对我国社会主义事业发展的重大作用，并广泛开展深入细致的劳动教育研究，对于提升我国大学生的劳动素养、优化高校的育人质量，具有至关重要的理论与实践意义。

关键词：新时代；大学生；劳动教育；路径

一、新时代加强大学生劳动教育的意义

1.个体角度：为促进大学生全面发展提供动力

第一，促进大学生树德。道德情感是基于大学生劳动道德认知的一种对待劳动的性感反应。[1]在对受教育者实施劳动道德教育的过程中，应引导他们亲身投入到实践活动中，通过切身体验来深刻领悟劳动对于个人成长、社会发展以及生命价值的深远意义。这种身临其境的实践经历能够激发他们的情感共鸣，进而产生对劳动的道德情感价值。通过持续的锻炼和实践，受教育者可以逐渐培育出对劳动和工作的道德情感，并不断锤炼出坚定的意志力。简而言之，即通过实践参与，受教育者能够深化对劳动道德的理解，积极主动地投身于工作实践，并借助多样化的实践方式，塑造出坚韧不拔的意志和高尚的道德品质。

第二，助力大学生智力提升与体质增强。大学生劳动教育通过融合体力劳动与脑力劳动的实践活动，鼓励大学生亲身参与，从而锻造其强健的体魄。此外，在劳动实践过程中，手脑并用的操作方式有助于将所学理论知识融入实际操作之中，不仅加深了对知识的理解，还促进了知识的不断完善与深化，最终达到增强智力的效果。

第三，促进大学生美育发展。劳动不仅是价值的创造过程，更是美的创造过程。它蕴含了劳动本身所展现的美，同时也通过劳动诠释了劳动者创造与价值实现的美。这种美既体现了劳动过程中的汗水与艰辛，也彰显了劳动所带来的成就与荣耀。劳动之美不同于日常生活中直观的视觉美感，它赋予人们更深层次的美学体验，有助于提升大学生的审美能力与创作水平。

2.学校角度：为落实高校立德树人根本任务发挥实效

在新时代背景下，落实党的教育方针的核心要义在于践行立德树人的根本任务。我们应将立德树人融入教育的全方位、全层次体系之中，革除并优化那些阻碍这一目标实现的做法。高校应致力于实现全员、全过程、全方位的育人目标，将思想道德教育贯穿于教育教学的每一个环节，为新时代我国高等教育的新发展奠定坚实基础。[2]

第一，丰富立德树人的内涵。劳动教育应以学生为主体，将德育与人才培养紧密结合，采取恰当的教育措施。通过教育，使学生增长相关知识，深化对诚实劳动和奋力拼搏的理解，培养他们热爱劳动、尊重普通劳动者的情感，牢固树立劳动“四个最”的理念，养成良好的习惯和素质。同时，这也有助于学生发掘自身优势，发挥自身价值，增强社会责任感。

第二，拓展立德树人的路径。传统大学教育多从外部入手，通过说服教育和典型示范进行培养。而劳动教育则是一种由内及外的教育方式。一方面，通过理论知识与实践的有机结合，使学生深刻认识到劳动实践的重要性，加深对理论知识的理解和掌握，不断提高分析问题和解决问题的能力。另一方面，劳动教育中的感性体验能让学生更深刻地领悟人生价值和其他道理，培养他们勤劳奋斗的品质和习惯，以勤奋为荣、懒散为耻，摒弃好吃懒做、贪图享乐的陋习，自觉提升品德修养和道德素质。

3.国家角度：为实现中华民族伟大复兴汇聚力量

首先，为实现中国梦构筑坚实的人才基石。在当今全球竞争格局中，唯有那些屹立于科技创新潮头的国家，方能占据发展的主导地位。创新，作为推动经济社会进步的核心动力，其重要性不言而喻。中国若要跻身全球创新强国之列，必须依托高素质人才与尖端技术的有力支撑。因此，对新时代大学生实施创造性劳动教育显得尤为重要。在夯实专业文化知识基础之上，应着力培养他们的敏锐洞察力，使其能够迅速捕捉新兴事物、概念及技术，进而提升自主创新能力。

其次，助力大学生筑梦远航。应适时引导大学生秉持诚实、勤奋的劳动观念，增强其对合法劳动价值的认知。同时，鼓励他们树立实现中华民族伟大复兴的崇高理想，激发其以坚定信念支撑并托举中国梦的使命感。

二、新时代大学生劳动教育存在问题原因分析

1.劳动教育育人价值的重要性尚未被充分认识

劳动教育的育人价值尚未获广泛认知。受“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念及现代贬低劳动价值的社会思潮影响，大学生劳动教育的独特育人价值未得到充分认同。当前，部分高校对劳动教育重视不足，忽视了学生劳动观、劳动习惯和实践技能的培养。人们对劳动的理解存在偏差，仅关注其外在形式，忽视了劳动教育的深层意义。

在教育体系中，劳动教育与德育、智育、体育、美育的结合重要性未得到充分彰显。高校教育过于偏重专业文化知识学习，导致劳动教育边缘化。部分高校管理者和教师对高校阶段劳动教育持怀疑态度，认为其属中小学范畴。因此，即便高校教学计划包含劳动教育课程，也常因课时被占用、内容不明确或评价缺失而流于形式，劳动价值观教育被忽视。

实践方面，虽多数学校开展专业实习和劳动活动，但受空间和资金限制，学生劳动时间短、参与度低，内容和方法缺乏创新，劳动教育效果受限。协同育人方面，家庭和社会在劳动教育中的作用被忽视，缺乏有效的沟通交流机制，限制了劳动教育的全面性。此外，部分教师教育观念陈旧，导致学生对生产劳动轻视或忽视，甚至将劳动作为惩罚手段，加剧了学生对劳动的负面态度。

2.劳动教育管理机制和课程体系不够完善

首先，实施机制方面存在不足。大学生劳动教育内容分散、碎片化，从管理制度、教师讲授到学生接受与实施的全过程尚未形成完善体系，缺乏科学系统的管理。

其次，保障机制缺失。高校劳动教育缺乏必要的物质和制度保障。一方面，资金投入、设备购置及实践基地建设等物质保障不足；另一方面，制度保障缺失，导致劳动教育缺乏有效的管理和监督，难以确保其实施效果。

此外，劳动教育课程体系薄弱。高校尚未开设专业化、系统化的劳动教育课程，劳动教育内容多散落于其他课程或课外活动中。劳动教育教师专业培训不足，难以深入全面地开展教学，无法适应新时代要求。同时，已开设的劳动课程存在狭隘和形式化问题，主要侧重于劳动实践和服务，需通过创新内容和方式方法，充分展现劳动教育的价值导向，防止片面化。

3.劳动教育资源未充分来发，学生参与劳动实践的机会不足

当前，大学生劳动教育资源开发存在诸多不足，导致学生实践机会有限。学校层面，部分高校忽视劳动教育场地装备资源的重要性，现有资源老旧或缺乏，严重制约劳动教育的有效开展。高校应积极建设多样化劳动场地装备，如创客工厂、劳动教室等，以辅助劳动教育的实施。

家庭层面，家长对劳动教育的认知片面且歪曲，多认为劳动教育是学校责任，忽视家庭在劳动教育中的作用。家校沟通流于表面，难以形成实效，导致大学生缺乏家庭劳动教育环境。

社会层面，传统思维模式下，社会仅负责人才选拔，培养任务全由学校承担。校社教育长期分离，建立科学有效的校社合作模式面临挑战。高校需完善校社沟通机制，优化教育资源，提供社会支持与指导，加强与各部门、机构的合作，共同制定安全保障制度，以促进校社合作育人。

4.劳动教育评价体系尚未完全建立，评价方法不够科学

在评价体系层面，尽管各类院校已普遍开设劳动课程、组织劳动活动、建立劳动教育基地，并尝试进行劳动教育评价，但劳动教育课程仍存在被弱化、形式化的现象，无法准确彰显其教育成效。此问题根源在于缺乏完善且科学的劳动评价制度与体系。大学生劳动教育面临目标模糊、实施效率低下、资源匮乏及评价机制不健全等多重困境，其中，劳动教育体系的不完善及未将其纳入学生、教师与学校发展考核体系尤为关键。评价体系的缺失，使得劳动教育的价值被考试主义等倾向所掩盖，课程地位被削弱，评价无法真实反映大学生的劳动教育水平。

在评价方法层面，人的发展具有多元性，教育评价理应多元化。然而，传统应试观念根深蒂固，导致劳动教育评价过度侧重学生成绩。尽管部分地方和学校尝试采用多样化的评估形式，但最终仍倾向于以纸笔测验等静态评价方式为主。这种结果导向的评价模式易引发教育层面的功利主义倾向。一方面，它促使学生仅为完成学业和考试任务而参与劳动，形成“为劳动而劳动”的错误观念；另一方面，它忽视了学生在劳动过程中的自我体验与建构，以结果评价和教师评价替代其他评价方式，削弱了评价的反馈与修正功能，使劳动教育评价滑向“分数主义”，进而可能导致劳动教育偏离正轨。

三、新时代大学生劳动教育的实施路径

1.观念层面：全面提高对劳动教育重要性的认识

在新时代的背景下，必须注重运用新型劳动观念来培育大学生，通过肢体操调控与大脑思维之间的双边互动，引导个人完善自己的思维，在知情意行互动中培养积极健康的劳动观念，提高他们的法律观念和意识。

首先，要夯实大学生劳动教育的知识基础。一方面，要把劳动观年教育相关的课程纳入进大学生培养方案中，将其作为专业必修课来开设并设置相应学分，发挥思想政治课在价值观教育中的作用，带领学生全面系统地学习马克思主义对的定义和解释，注重把理论有效融入实践中，使学生更深入的理解和认识劳动理论，更新原本对工作的片面和老旧的理解。另一方面，应提高劳动教育的占比。学校应推动开设与劳动法有关的通识教育课程，将劳动法内容纳入高校职业生涯课程，利用微信公众号、微博等平台开设相关的宣传法律知识的法律专栏，定期推送并宣传劳动关系、劳动合同以及维权途径等内容。让学生充分运用法律的武器来武装自己，培养学生沉着冷静处理劳动纠纷的综合能力，不断提高风险防范的意识和能力。

其次，要培养大学生劳动教育的情感基础。第一，要在网络平台上不断净化、监督、引导公众的舆论方向，重点宣传先进人物的劳动相关事迹，营造努力劳动、勤俭节约的文化氛围。第二，要在营造劳动校园文化的过程中，重点关注学生的劳动知识技能的养成情况，同时还要培养学生健康的品格和良好的思想道德。第三，家庭中，父母应该抛弃对劳动的肤浅认知，正确评估体力和脑力劳动之间的关系，同时，他们应该改变合父母包揽所有家务的教育方式，让孩子承担相应的家务劳动责任，逐步培养子女对家庭和家务的主体意识和责任感。

最后，要增强大学生劳动幸福的实践体验。高等学校教育要坚持训练、思维和行动三者相结合，鼓励学生离开课堂，在实践中活学活用，同时要不断地在实践中进行反思和总结。高校要充分利用校企合作和学生实习的机会，不断创造容错环境，帮助学生在实践中践行想法，在试错中纠正错误，在协作中积累经验，切身体验劳动的意义和其独特的幸福感。

2.制度层面：制定科学合理的劳动教育实施方案和管理办法

第一，出台能够提高学生认识的管理措施。在落实国家将劳动教育作为必修课的要求时，要深入调查和研究一线师生的实际情况，并根据学校的实际情况出台管理措施，把学分和毕业两者挂钩，引导全体学生参与。与此同时，要在社会上努力宣传习近平劳动教育相关的讲话精神、中央的相关指导意见、教育部等相关部门的工作指示等，让大学生充分的了解对党和国家的劳动教育相关的政策和要求，引导他们发挥主动性，积极参加劳动教育相关课程和活动。

第二，制定能够调动师生积极性的实施方案。为了培养合格的社会主义者和可靠的接班人，大学生必须具备更好、更积极的劳动态度和精神面貌，要主义价值引领及实现。首先，将精神方面的教育贯穿于理论和实践过程是十分必要的。对劳动理论进行系统研究，研究并精准实施各级各阶段的劳动教育。其次，教师应提高劳动教育的意识和引导能力。教师在教育体系中发挥着传播知识和隐性教育的重要作用，因此提高教师水平也

3.实践层面：实现劳动教育与校园文化、社会实践有机融合

第一，运用重要的事件、节日和活动，选择适当的劳动教育主题，开展如劳动周和劳动月等形式的活动。作为回应，高校可以在一些劳动气氛比较浓厚的节日前后，如劳动节、学雷锋日、植树节等，根据节日的主题，开办劳动周、劳动月的活动，举办开展一系列的劳动相关文化活动。例如，学校可以组织学生积极广泛的参加集体合作劳动，开展一系列活动，如职业技能竞赛、劳动主题征文活动、征集“最美劳动者”主题小视频和劳动主题的相关读书节，并在活动结束后，对活动中出现的优秀作品进行表彰和展示，可以呼吁劳动模范、非遗继承人和艺术家、优秀工匠代表人物走进大学，为学生们开办讲座，以创造强大的校园劳动氛围，促进学生劳动精神的形成。

第二，在课余时间，开展劳动主题的社团和班级集体活动。社团和班级可以根据学生个人的喜好进行有针对性的劳动教育，为不同类型的校园文化活动提供组织指导，在社团或班级开展劳动相关主体的集体教育活动。社团或班级可以针对每个学生的兴趣爱好来开展教育，组织指导不同类型的校园文化活动。并从学生角度出发，不断吸引学生接受更好的劳动教育。在创建社会、招聘社团成员和开办社团活动时，要做好相应的宣传工作，并邀请学生提供良好的活动创意和想法，以提高他们的参与度。当举办班级的劳动集体活动时，可以在活动完成后评价和表彰优秀的参与者和作品，并可以制定多种鼓励激励的方法，以促进学生积极自主地参与劳动活动。

4.评价层面：构建以学生获得感为核心的多元化评价体系

新时代劳动教育的育人功能需依托持久、长效的基本功能评价制度来驱动，否则将缺乏持续发展的动力。为确保劳动教育基本功能的有效实施，制度层面的评价工作应具备一定的强制性效力，这表明大学生劳动教育是一项长期而系统的工程。传统劳动教育评价往往偏重结果导向，但已有学者指出这种评价方式的局限性，忽视了劳动过程的重要性。因此，有必要构建一种将过程评价与结果评价相融合的评价制度，以推动劳动教育在标准化进程中切实落地。

参考文献：

[1]习近平.在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-09-11（01）.

[2]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的论述[M].北京：人民出版社，2019：96.

[3]赵晓达，何川.新时代劳动教育的育人价值及其实现路径[J].河北经贸大学学报（综合版），2025，25（01）：73-82.

[4]吴素霞.新时代劳动教育融入高校人才培养全过程的路径探析[J].教育探索，2025，（03）：37-43.

作者简介：

赵梦雨，女，硕士研究生在读，沈阳建筑大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育