摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，也是大中小学思想政治教育的重要使命。本文以“籽籽同心，共育时代新人”为主题，探索构建以铸牢中华民族共同体意识为核心的大中小学一体化教育体系。通过课堂教学、网络阵地、社会实践三大平台，依托教师与学生两支队伍，从知、情、意、行四个维度展开实践：以《中华民族共同体概论》课程夯实理论认知，以家国故事演讲激发情感共鸣，以实践报告深化价值认同，以社会实践团推动行为自觉。实践表明，这种“三维四阶”模式能有效促进各学段教育的衔接与融合，助力青少年成长为中华民族共同体意识的忠实实践者和中华民族共同体的坚定捍卫者。

关键词：中华民族共同体意识；大中小学一体化教育；知情意行；实践路径

中华民族共同体是各民族在长期历史交融中形成的命运共同体，铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的必然要求。大中小学作为人才培养的主阵地，需构建衔接有序、层层递进的教育体系，引导学生从认知到情感、从意志到行动，全方位铸牢中华民族共同体意识。基于此，本文立足“一条主线、三个平台、两支队伍、四阶目标”的框架：以铸牢中华民族共同体意识为核心主线，依托课堂教学、网络阵地、社会实践三大平台，发挥教师引导与学生主体作用，通过“知、情、意、行”四个阶段的递进式教育，探索大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化教育的实践路径，最终实现“籽籽同心”的育人目标。

一、知：课堂筑基——以理论认知筑牢思想根基

课堂教学作为教育的主渠道，是夯实理论根基的关键载体。《中华民族共同体概论》作为铸牢中华民族共同体意识的“金教材”，为大中小学一体化教育提供了核心内容支撑。

（一）构建分学段衔接的课堂体系

大中小学学生认知特点存在显著差异，需依据学段特点设计梯度化教学目标。小学阶段以启蒙感知为核心，通过民族故事、文化展示等具象化形式，引导学生直观感受“中华民族大家庭”的温暖，形成对“多元一体”格局的初步认知。中学阶段以系统认知为重点，结合历史、地理等学科，梳理中华民族形成与发展的历程，解析“多元一体”格局的历史必然性。大学阶段以理论深化为目标，依托《中华民族共同体概论》教材，从政治学、社会学、历史学等多学科视角，剖析中华民族共同体的理论内涵、价值逻辑与时代使命。

（二）推进跨学段教学内容一体化

针对部分中小学尚未系统开设相关课程的现状，联合大中小学教师共同开发教学指南，明确各学段知识点的衔接点：小学阶段侧重民族认同，中学阶段侧重国家认同，大学阶段侧重使命担当。例如，小学讲解各民族服饰文化，中学延伸至服饰交融中的民族交往史，大学则上升到文化多样性与中华民族共同体的包容性，形成螺旋上升的知识链条，确保教育内容的连贯性与深度。

二、情：故事赋能——以情感共鸣厚植家国情怀

“感人心者，莫先乎情”。铸牢中华民族共同体意识不仅需要理论认知，更需要情感上的深度认同。通过讲述家国故事，让学生在鲜活叙事中感受各民族共同缔造祖国的历史，激发对中华民族共同体的情感归属感。

（一）开展“家国故事”主题演讲活动

在大中小学开展“传承红色基因，讲述家国故事”活动，鼓励师生从身边事切入，挖掘各民族交往交流交融的鲜活案例。例如，中学教师讲述援疆干部带领多民族群众脱贫的事迹，小学生分享班级里不同民族同学互助学习的经历，大学生记录家乡多民族共同举办传统节庆的场景，生动展现了中华民族一家亲的现实图景。同时参与者在筹备与讲述中，不仅深化了对各民族共同奋斗史的理解，更在情感上与中华民族共同体产生强烈共鸣

（二）搭建跨学段“故事共享”平台

为打破学段壁垒，组织“大带小”故事分享会：大学生采访社区老人，整理成“民族交往口述史”，再由中小学生改编成情景剧或漫画；小学生绘制“我的民族朋友”图画，由大学生撰写解说文案，通过校园广播、宣传栏联动展示，让不同年龄的学生在互动中感受到“共同体”的温度，将个体情感升华为对民族大家庭的集体认同。

三、意：实践反思——以理性思考坚定守护意志

情感的升华需要理性思考的支撑。通过引导学生研究身边的家风、家乡变迁等微观议题，让其在实证分析中理解中华民族共同体的历史逻辑与现实价值，从而坚定守护共同体的意志。

（一）撰写“中华民族共同体”实践报告

推行实践报告计划，引导学生从小切口做深研究：一是家风家训中的共同体意识，通过访谈祖辈、搜集家书等史料，分析家庭中“和睦邻里”“爱国守礼”等训诫与民族交往传统的关联；二是家乡变迁中的民族合力，调查家乡产业发展、文化传承等，梳理各民族在发展中的协作贡献；三是行业中的民族团结故事，采访教师、医生等从业者，记录其工作中促进民族交往的案例。实践报告的撰写过程，实质是学生将理论认知与生活实践对接的过程，使其在分析中深化对“共同体”的理性认同，形成守护共同体的内在意志。

（二）组织跨学段“实践成果展”

为扩大实践影响，举办中华民族共同体实践成果展，集中展示中小学生的“家乡变迁绘画”“民族伙伴手账”与大学生的“实践报告”“访谈视频”。例如，小学生用漫画记录村里回族大叔教汉族村民养牛，大学生则通过数据论证民族互助对乡村振兴的贡献率，二者相互印证，让“共同体”的价值从感性认知上升为理性共识。

四、行：实践淬炼——以行动自觉践行共同体理念

理论与情感的最终落点是行动。通过组建社会实践团，引导学生将认知、情感、意志转化为具体实践，在服务社会中成为中华民族共同体的忠实践行者。

（一）构建“大中小联动”社会实践模式

组建铸牢中华民族共同体意识社会实践团，实行“大学生主导、中小学生参与”的联动机制。实践内容涵盖三大模块：一是场馆研学。组织学生参观民族博物馆、城市规划馆等，通过各民族文物共展等展区，直观感受多元一体的历史脉络与发展成果。二是校地共建。联合民族地区学校开展“结对子”活动：大学生为民族地区中小学生开设“云端课堂”，中小学生向大学生传授民族传统技艺，实现文化互鉴、情感互通。三是志愿服务。组织学生参与社区民族团结一家亲活动，在实践中，学生不仅践行了民族团结的理念，更深刻体会到“共同体”的建设需要每个人的行动参与。

（二）建立“实践—反思—提升”闭环

为确保实践成效，团队推行“实践日志 + 复盘会”制度：学生记录实践中的所见所感，团队定期组织跨学段复盘，分析“哪些行动最能促进民族交往”“如何改进活动设计”。例如，针对“民族地区支教”中发现的“语言沟通障碍”，大学生牵头编写“汉藏 / 汉维日常用语手册”，供中小学生实践使用，让行动更具针对性，也让学生在参与中增强“建设共同体”的责任感。

大中小学铸牢中华民族共同体意识教育是一项系统工程，需要从认知、情感、意志、行动多维度协同发力，通过“知情意行”四阶路径，依托三大平台与两支队伍，实现各学段教育的有机衔接，引导青少年从“知道共同体”到“热爱共同体”，再到“守护共同体”“建设共同体”，真正成长为“籽籽同心”的时代新人。

参考文献：

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