摘要：在当今高职教育与素质教育的背景下，教育部推行全面实施学校美育浸润行动，将屈原文化引入高职教育当中，加强学生对屈原文化的认识和了解，对于提升高职学生综合素养有一定的意义。文章阐述了屈原文化作品中所蕴含的爱国者主义价值、人际关系价值与历史文化价值，分析得出屈原文化在高职学生价值观的形成、人文素养和文化修养中所起的积极作用。

关键词：屈原文化；高职学生；综合素养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：

屈原文化承载着几千年来丰富的中华文化内涵和底蕴，将其有效的融入到高职学生的课堂教育教学中，能够扩展课堂教学内容、加强学生的家国情怀、进一步理解屈原的美政理想和政治主张、加强学生对我国中华优秀传统文化的认识和了解，传统文化中优秀品德对于高职学生的综合素养发展也有积极作用。

1. 屈原文化的价值

屈原是中国古代伟大的政治家、思想家、外交家、文学家，他忠君爱国、清廉忠信、矢志不渝，其高贵品质和人格魅力受到后世广泛尊崇。屈原文化是中华优秀传统文化的重要内容，屈原的人生经历汇集在其作品和思想情感中，形成了一种蕴含着爱国主义、心系人民、清正廉洁、创新求索和终身好修等元素的传统文化。屈原文化具有历史性，有着很强的生命力和影响力。

1.1 屈原文化具有爱国主义价值

屈原文化当中最重要的价值核心，就是其爱国主义价值。例如：“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩”（《九歌·国殇》）是屈原对于保家卫国的楚国战士们所写的慷慨激昂的颂歌，通过直接描写将士们的英勇无畏，表达了作者对为国牺牲的将士们深切同情和以及对国家命运的忧愁与担忧。还有屈原在人生中后期所写的诗句“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”（《九章·哀郢》），通过“狐死首丘”这种古代传说中狐狸死时头必朝向巢穴的习性，比喻自己暮年思念故乡故国的情感。

屈原的很多作品都饱含爱国主义精神，无论是《楚辞·离骚》开篇对于自己出身楚国贵族的骄傲、对父母之邦的忠诚和热爱；还是《九章·橘颂》中借物喻人表达自己像橘树一般不愿离开故国；亦或者是《楚辞·离骚》中举贤授能、民本主义、清正廉洁、上下求索的美政理想的追求和期盼，都体现出屈原对家国命运的忧思。屈原早年对楚国郢都国家政治的满腔抱负与政治主张，体现出他对国家的热爱。中晚年即使被放逐对国家的担忧依旧深深刻在他心中。爱国主义是中华民族共同的精神基因，屈原一生为楚国殚精竭虑，他的名字与爱国主义精神紧密联系在一起。

1.2 屈原文化具有人际关系和谐价值

屈原文化中的人际关系和谐价值体现在其诗句中。例如：“愿岁并谢，与长友兮”（《九章·橘颂》）通过象征的手法，以橘树寄托屈原对真挚友谊的向往，以及诗人在不同阶段对于友谊的珍视和长久相伴的愿望，可以启迪我们要珍视友谊。此外，“悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知”（《九歌·少司命》）描绘了最悲伤的事情莫过于分离，没有比新遇上朋友知己更快乐的事情虽未点名“友谊”二字，却通过自然现象联系人生哲理，展现了屈原对于友谊这种人际关系的感悟，同样告诫我们友谊这种人际关系的重要性。还有，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”（《楚辞·渔父》）里面屈原与渔夫进行了“清”、“浊”之辩，对于“同流合污”与“遗世独立”人际关系的选择，屈原与渔夫产生了不同的看法，也非常具有思辨意趣。后人每每读到此处都会思考两种截然不同的人际关系的抉择。

屈原文化当中最具有人际关系和谐价值的内容，莫过于“屈原故里端午习俗”，传统节日是我国中华传统和谐文化的一个重要组成部分，也是传承和谐精神的重要形式。端午节这一传统节日包含划龙舟这种重要的习俗，划龙舟这项活动需要全体成员共同发力，突出“劲儿往一处拧，心往一处使”的协作精神与凝聚力，体现如《淮南子》载“同舟而济，胡越一心”的团队精神。划龙舟这种集体活动强化邻里、宗族、社区等地域性人际关系和谐文化，形成 " 同舟共济 "的社会契约。

1.3 屈原文化具有历史价值及文化价值

屈原文化具有深厚的历史价值，端午节起源于战国时期，传说楚国官员屈原在流放途中听闻自己的国都郢都被攻陷后万念俱灰，投入汨罗江中以身殉国。百姓听闻其死讯纷纷打捞其尸身，用艾叶包裹糯米投入江中喂食鱼虾，后来人们为了纪念他逐步演变为龙舟竞赛和端午节。端午节作为中国传统节日之一，具有重要的历史价值。它不仅是中国传统文化的一部分，也是中国优秀文化遗产的重要组成部分。每年端午节的举办和庆祝，成为了海内外中华儿女的盛大节日，也在世界范围内影响深远，增强了民族认同感和文化自信，进而更好地继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

屈原文化端午习俗是中国文化的重要组成部分之一，具有丰富的文化价值。它体现了中国人民的精神和智慧。例如：包粽子、赛龙舟、射五黄、挂艾草、喝雄黄酒等端午习俗，这些习俗不仅是民俗文化，更体现出中华民族对传统文化的热爱和尊重。

2. 屈原文化在提升高职学生综合素养中的作用

屈原文化作为中华优秀传统文化中的一环，屈原精神对后世影响深远。其蕴含优秀品德如：“仁义礼智信”等品德对个人发展也有积极作用。其求索精神、廉洁自律精神有助于高职学生树立正确的人生观、世界观、价值观。屈原文化中非物质文化遗产应用到高职学生课堂教学当中，有助于提高高职学生人文素养与身心健康，对于非物质文化遗产的继承和传播也有积极作用。

2.1 屈原文化有助于高职学生树立正确的道德观、人生观和价值观

大学阶段是青年学生形成并培养正确道德观、人生观和价值观的关键期，也是习近平总主席强调的拔节孕穗期。高职院校是培养高职学生树立核心价值观的重要基地，教师授课与言行举止间会对学生产生潜移默化的影响。

屈原文化有助于高职学生道德观的培养。教师授课时会组织高职学生进行辩论赛，围绕辩题：“在当今社会，你更愿意做坚持自我、勇于担当的屈原，还是不拘泥于形式，灵活多变的渔父？”引导学生深刻剖析《渔父》中两种截然不同道德观、人生观的廉洁选择，引导高职学生树立现代职业理论，强调医学、机电、建筑等不同专业的廉洁从业教育。

屈原文化有助于高职学生人生观、价值观的培养。每次课堂开始前十分钟，是高职学生们自主分享喜爱的屈原诗句的展示时间，从诗句中同学们能领悟到不同的人生哲理与启示。学生们会分享“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（《楚辞·离骚》）的诗句，体会屈原上下求索的人生观，构建出自己以理想为灯塔的求索精神。还有“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”（《楚辞·离骚》）中屈原以“美人”自喻展现“内美”与“修能”并重的道德观，启迪当代高职学生不仅要注重“外表美”更要注重“内心美”的品质。还有“尺有所短，寸有所长，物有所不足”（《楚辞·卜居》）这句话强调每个人都有自己的长处和短处，没有绝对完美的人或事。这种认识也有助于高职学生能更加客观地看待自己和他人，避免攀比与取笑他人，树立正确的人生观与价值观。

2.2 屈原文化有助于提升高职学生的人文素养

屈原文化通过文学熏陶，有助于高职学生增强语言表达与经典阅读能力。屈原文化作为宜昌的在地文化根植地方历史，在宜昌的高职院校中开设屈原文化，能帮助学生更深刻的体会楚地特有的语言表达方式和文化魅力。让高职学生接触到《楚辞》浪漫主义文学的源头，其交错优美的辞藻、比德比兴的修辞手法能够培养学生的语言感知能力。同时，学校积极号召带领高职学生走进博物馆，高职学生在博物馆门口诵读《离骚》、《橘颂》等经典篇章，可以提升高职学生的文学鉴赏水平，丰富他们的语言表达方式。我校师生也在科普诵读比赛中屡获佳绩。

屈原文化有助于通过审美培养，提升高职学生的艺术鉴赏能力与创造力。针对《楚辞》中屈原香草美人意象、神明地祁鬼怪等神话传说具有极高的美学价值。课堂中会开展丰富多样的活动培养学生的审美意趣。例如：开展“香草美人”主题绘画活动、在校园中寻找屈原诗中的美好“兰草”意象等活动等，在课堂实践过程中会激发学生审美意趣的创意表达。教师在寓教于乐的课堂教学过程中不断提升学生的艺术鉴赏能力与创造力、审美能力与动手能力。

屈原文化有助于通过精神启迪，培养高职学生的家国情怀与人格修养。屈原“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”（《楚辞·离骚》）中忧国忧民精神，能够引导学生关注当今社会、关注弱势群体，增强社会责任感。深刻感悟战争与和平对人民生活产生的影响，以及当今时代“和平”二字有多么来之不易。同时，教师在讲述屈原文化中端午节相关内容时，会将非物质文化遗产的相关概念与保护措施融入课堂教学中，使高职学生在潜移默化的过程中完成对家国情怀中非物质文化遗产的学习与传承发扬。

屈原文化有助于提高学生对跨学科学习的好奇心。将屈原文化的文化背景、历史渊源、美术图谱、地理知识与民俗文化等多个学科内容融入到高职学生屈原文化课程教学中，提升学生对综合学科的学习兴趣。例如，在学习《楚辞·九歌》中的人物形象时，会引用刘丹宅、张渥、李少文等画家的插画图例便于学生理解《九歌》中丰富的人物形象。在学习屈原故里秭归等相关地理位置时，会引导学生运用地理知识讲述战国七雄军事外交政策战略，通过多种跨学科间的联系与学习活动，提高学生对跨学科学习的好奇心。

2.3 屈原文化有助于提升高职学生的综合素养

屈原文化可以有效提升高职学生文化素养中的文学鉴赏能力。屈原是中国文学史上第一位爱国主义诗人被称为“香草美人”，其代表作《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等，开创了中国浪漫主义诗歌的源头。高职学生可以通过学习屈原的作品，了解古代诗歌的体裁、辞藻、修辞手法、节奏韵律等文学知识。提高自身文学写作能力与鉴赏水平。尤其是《楚辞》具有极高的文学价值，是我国古典诗歌浪漫主义的源头与代表作。其作品极富楚文化特色，也开创了全新的诗体——“骚体”。其诗歌中运用了大量的象征、隐喻、比喻、双关等修辞手法，句式采用丰富的：三言、五言、七言长短句交错结合的句式蕴含楚地方言声韵，语言优美、韵律和谐。高职学生在不断翻译、学习、诵读这些经典篇章时，能够在潜移默化的学习中提升自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。

屈原的作品能锻炼高职学生的科学素养中的逻辑思维能力。屈原作品中最独特的篇章《楚辞·天问》，诗中共提出了一百七十多个问题，从宇宙起源、天地离分、阴阳五行、日月星辰等自然现象，再到鲧禹治水、动植怪异的神话传说、乃至历代帝王、天命历史事件的怀疑。高职学生可以通过学习这些作品，分析一百七十多个问题中严格缜密的逻辑线索，通过梳理这些不同线索间问题的内在关联，不断归纳总结，理解其中的因果逻辑。也从各式各样的疑问中体会屈原思考事物的角度，了解宇宙天体、神话传说等诸多知识，不断培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，与此同时也可以锻炼自身逻辑思维思考能力。

3. 结语

屈原文化是我国优秀传统文化，是物质文化和精神文化的统一和载体。屈原文化中蕴含丰富的文化价值，如爱国主义价值、人际关系和谐价值、以及历史价值和文化价值，有着旺盛的生命力和影响力。将屈原文化这一文化瑰宝融入高职学生教育教学过程中，有助于高职学生树立正确的道德观、人生观和价值观、提升高职学生的人文素养和综合素养，激发高职学生的艺术鉴赏能力与创造力，同时培养他们的逻辑思维能力。因此，屈原文化在提升高职学生综合素养中发挥着至关重要的作用。

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黄畅畅（1997.09-），女，汉族，河南省周口市，硕士研究生，助教，主要研究方向：设计学，职业教育，美育